ИДО Познавательные процессы ПОСОБИЕ. Российской федерации федеральное агентство по образованию гоу впо тюменский государственный университет
 Скачать 3.17 Mb.
|
Календарно-тематический план курса
Тема 1. Введение в психологию познавательных процессов Феномены, сенсорная очевидность познавательных феноменов. Основные проблемы психологии познания. Проблема адекватного познания реальности. Целостность познавательной деятельности и проблема выделения познавательных процессов. Познание и действие. Познание и образ. Предметный образ, его чувственная основа. Науки о познании, специфика изучения познавательных процессов. Психология познания и когнитивная психология. Познавательная сфера человека и ее основные характеристики. Образ мира как теоретический конструкт, позволяющий организовать изучение познавательных процессов. Основные теоретические подходы к изучению познания. Основные критерии классификации познавательных процессов: предметное содержание (структура), функции, генезис. Универсальные («сквозные») психические процессы: память, внимание, воображение. Общее представление об универсальных психических процессах и основные подходы к их изучению. Приспособительная роль психики в биологической эволюции. Гипотеза о возникновении чувствительности как элементарной форме психического отражения. Представление об эволюции психического отражения. Основные стадии развития психики и поведения животных. Тема 2. Ощущения и представление о сенсорной организации человека Ощущения. Основные понятия и закономерности сенсорной психофизики. Восприятие сенсорных качеств (на материале цветового зрения) Сущность процесса ощущения. Роль ощущений в жизнедеятельности человека. Ощущение в свете теории отражения. Психофизиологические теории ощущений. Физиологические механизмы ощущений. Рефлекторный характер ощущений. Рецепторы и анализаторы. Классификация ощущений. Понятие о чувствительности личности. Общие закономерности ощущений: адаптация, сенсибилизация, синестезия. Развитие чувствительности. Компенсаторные возможности в области ощущений. Исследование сенсорной чувствительности. Методы измерения порогов чувствительности. Тема 3. Восприятие как процесс: порождение перцептивного образа Понятие о восприятии. Проблема генезиса восприятия. Роль моторных компонентов в процессах восприятия. Оперативные единицы восприятия и проблема сенсорных эталонов. Перцептивные действия: задачи перцептивных действий, средства осуществления перцептивных действий, перцептивные операции, ориентировочная основа перцептивных действий. Психофизиология восприятия. Иллюзии восприятия. Теории восприятия: античный период психологии восприятия; теория гештальта, бихевиоризм, когнитивная психология. Перцептивный образ и его важнейшие особенности: предметность, целостность, избирательность, осмысленность, константность. Постоянная и временная апперцепция. Восприятие и характер деятельности личности. Классификация и виды восприятия. Восприятие формы и законы перцептивной организации. Проблемы восприятия времени и пространства. Наблюдение и наблюдательность. Формирование наблюдательности как свойства личности. Развитие наблюдательности и перестройка восприятия. Развитие восприятия в онтогенезе. Тема 4. Внимание: феноменология, закономерности, проблемы изучения. Исследования внимания в психологии Общее представление о внимании. Многозначность определения внимания. Специфика внимания как психического процесса и явления. Дискуссия о психическом статусе внимания и его природе. Виды внимания. Непроизвольное (первичное) внимание. Поисковый и исследовательский виды деятельности – процессы непроизвольного внимания. Факторы, обуславливающие непроизвольное внимание. Процессы предвнимания. Произвольное (вторичное) внимание. Особенности, условия возникновения и поддержания произвольного внимания, его психологические механизмы. Опосредованный характер произвольного внимания. Развитие средств в организации произвольного внимания. Методика двойной стимуляции для исследования опосредованного произвольного внимания. Послепроизвольное внимание. Условия его возникновения. Основные свойства внимания и их экспериментальное исследование. Объем внимания. Зависимость объема внимания от характера материала, характера действия с объектами, индивидуальных особенностей. Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Зависимость устойчивости внимания от характера материала, вида деятельности, установки личности. Переключение и распределение внимания: факторы, определяющие способность распределять внимание на равные действия. Внимание и сознание: основные теоретические представления. Ясность и отчетливость содержания сознания как основная феноменологическая характеристика внимания. Использование метода самонаблюдения для описания явлений и свойств внимания. Избирательность внимания. Внимание как фильтр поступающей информации. Экспериментальная критика понимания внимания как специального процесса блокировки или фильтрации информации. Моторные теории внимания. Использование объективных методов исследования различных форм внимания. Психофизиологические индикаторы и механизмы внимания. Внимание и деятельность. Использование физиологической концепции уровней построения движений Н.А.Бернштейна и механизма кольцевого регулирования при анализе структуры деятельности и внимания. Структура деятельности и внимания. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Внимание как действие контроля (П.Я.Гальперин). Автоматические и сознательно регулируемые процессы. Развитие внимания. Стадии развития внимания. Факторы и пути развития высших форм внимания. Прикладные аспекты в изучении внимания. Учет и оценка различных свойств внимания применительно к различным видам деятельности человека. Обучение и внимание. Планомерное, поэтапное формирование внимательности школьников. Исследование нарушений внимания в клинике и его значение. Тема 5.Память: факты, закономерности, проблемы изучения. Исследования памяти, проблема развития памяти Общее представление об универсальных психических процессах. Память, внимание, воображение, их универсальный характер и взаимосвязь. Общее представление о памяти. Круг явлений памяти. Случаи феноменальной памяти. Память как запечатление, сохранение и воспроизведение прошлого опыта. Память и будущее. Память и научение. Внимание и память. Память и личность. Определение памяти. Основные функции, процессы, содержания и связи памяти. Проблема памяти в культурно-исторической теории Л.С. Выготского. Представление о памяти в бихевиоризме. Исследования памяти в когнитивной психологии. Виды памяти. Виды памяти и зависимости от содержания запоминаемого материала и формы его воспроизведения. Образная память. Эйдетические образы. Представления. Моторная память. Эмоциональная память. Словесно-логическая память, ее связь с речью и мышлением. Индивидуально-психологические различия памяти. Непроизвольная и произвольная память. Непроизвольное запоминание осмысленного материала. Исследование и анализ процесса запоминания. Условия и закономерности непроизвольного запоминания. Амнезии. Забывание в повседневной жизни. Основные факты и закономерности психологии памяти. Влияние характера материала (роль объема, степени однородности, привычности, осмысленности материла). Роль упражнения. Влияние уровня научения на память. Распределение упражнений, научение и память. Распределение упражнений во времени. Проблема оптимального распределения упражнений во времени. Роль установок, мотивации и эмоциональных реакций. Отношение субъекта к задаче. Влияние уровня мотивации на научение и память. Влияние на память перерывов деятельности. Эффект Зейгарник. Влияние аффективных реакций на память. Значение организации материала субъектом. Ритмическая, конфигурационная и семантическая группировка. Перцептивная организация стимула: влияние способа заучивания на память, роль схем. Забывание и реминисценция. Изменение памяти во времени. Кривая забывания Эббингауза и ее модификации. Ретроактивное и проактивное торможение. Забывание намерений. «Стихийное» забывание и забывание как действие (летотехника). Теории забывания. Роль ассоциаций в процессах памяти человека. Виды и законы ассоциаций. Методы измерения мнемических процессов: заучивания, антиципации, сбережения. Родь формирования навыков в жизненном опыте человека. Навыки и память. Законы научения. Память как совокупность процессов приема, трансформации и хранения информации. Сенсорный регистр. Понятие иконической и эхоической памяти. Кратковременная память. Роль повторения. Структурирование и емкость долговременной памяти. Долговременная память. Теории двойственности памяти и их критика. Уровневая организация процессов памяти. Использование средств как специфический принцип организации человеческой памяти. Представления П.Жане о запоминании как культурном действии. Роль внутренних схем в концепции Ф.Бартлетта. Память и речь. Проблемы памяти в культурно-исторической теории Л.С.Выготского. Интериоризация мнемических средств. Экспериментальные исследования структуры и функций высших форм запоминания. Память и деятельность. Экспериментальные исследования зависимости запоминания от предметного содержания, направленности структуры и мотивов деятельности. Включенность памяти в решение жизненных задач личности, ее обусловленность строением и динамикой мотивационной сферы. Развитие памяти. Основные генетически различные формы функционирования памяти: бессознательная, непроизвольная память, переходная, внешне опосредованная память; произвольная память, метапамять. Возрастные особенности взаимосвязи генетических форм памяти. Пути развития генетически различных форм памяти. Прикладные аспекты изучения памяти. Условия и задачи развития памяти в учебной деятельности. Пути улучшения памяти. Мнемотехника. Роль оперативной памяти в деятельности. Исследования нарушений памяти и их значение в клинике. Тема 6. Мышление как процесс и его экспериментальное исследование Понятие о мышлении. Отличие мышления от непосредственного чувственного познания. Мышление и предметно-практическая деятельность. Роль мышления в регуляции предметно-практической деятельности. Мышление как самостоятельная деятельность. Общая характеристика субъекта мышления. Методы исследований мышления. Наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности, беседа в изучении мышления. Характеристика клинического метода. Метод рассуждения вслух и его отличие от интроспекции. Методика наводящих задач. Методы объективации невербализованных исследовательских задач, анализ взаимоотношений вербализованных и невербализованных компонентов поиска решения задачи. Психофизиологические исследования соотношения мышления и речи, мышления и эмоций. Тестирование интеллекта и дифференциально-психологическое изучение мышления. Тестирование интеллекта и креативности. Анализ продуктов творчества. Возможности клинических методов изучения мышления. Формирующий эксперимент и исследование природы умственных действий. Основные качества умственного действия и условия его формирования. Типы ориентировочно-исследовательской деятельности. Виды мышления. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Образное мышление и воображение. Проблемы понятийного мышления. Мышление и речь. Генетические корни мышления и речи. Речевое мышление как единство мышления и речи. Специфика психологического изучения понятий. «Методика двойной стимуляции» и выделения функциональных эквивалентов понятия. Основные линии формирования понятий; описание комплексов, псевдопонятий, потенциальных и истинных понятий. Сравнение житейских и научных понятий и путей их развития. Разнообразие методик изучения понятийной сферы. Теоретическое и эмпирическое мышление. Практический и теоретический интеллект. Репродуктивное и продуктивное (творческое) мышление. Логическое и интуитивное мышление. Произвольное и непроизвольное мышление. Аутистическое, эгоцентрическое и реалистическое мышление. Индивидуальные особенности и типы мышления. Своеобразие мышления, включенного в разные виды деятельности: научное и религиозное мышление, художественное мышление, обыденное и профессиональное мышление. Проблема психологического мышления. Нормальное и аномальное мышление. Принцип развития в психологии мышления. Развитие мышления в филогенезе. Принципиальное отличие человеческого мышления от разумного поведения животных. Развитие мышления в антропогенезе. Социальная и культурная обусловленность мышления. Первобытное мышление. Кросскультурные исследования мышления. Основные стадии развития мышления в онтогенезе. Исследования наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Развитие дискурсивного мышления, виды и уровни обобщения. Мышление как форма познавательной деятельности субъекта. Мышление и мотивация. Специфика мотивации мыслительной деятельности. Принцип единства аффекта и интеллекта. Мышление и целеобразование. Виды целеобразования в мыслительной деятельности. Цель и требования, цель и искомое. Принятие задачи субъектом. Понятие о задаче, структуре задачи, ее условии и требовании. Специфика творческих задач. Виды проблемных ситуаций. Общие понятия об искусственном интеллекте. Проблема соотношение интеллекта компьютера и человеческого мышления. Теоретические подходы к изучению мышления. Мышление как ассоциация представлений. Мышление как действие. Основные закономерности мышления, выявленные в вюрцбургской школе. «Теория комплексов» О.Зельца. Представления о продуктивном мышлении в гештальтпсихологии. Мышление как поведение. Психоаналитический подход к проблемам мышления. Мышление в гуманистической психологии. Мышление как информационный процесс в когнитивной психологии. Культурологические исследования мышления. Прикладные проблемы психологии мышления. Мышление и построение эффективных систем обучения. Проблемы мышления в психодиагностике. Основные формы нарушения мышления. Диагностика нарушений мышления при различных формах реабилитационной и коррекционной работы. Диагностика мышления в профотборе и профориентации. Необходимость учета законов мышления при организации совместной деятельности и общения. Тема 7. Мышление и речь Язык и речь. Виды и функции речи. Речь и мышление, их генетические корни. Речевое мышление как высшая психическая функция. Мышление и внутренняя речь. Особенности внутренней речи, значение и смысл слова. Развитие понятийного интеллекта. Этапы развития речи. Развитие речи у детей. Речевые особенности личности. Этапы формирования понятий. Речь как особая форма коммуникативной деятельности Тема 8. Психология воображения Природа и своеобразие воображения как познавательного процесса. Воспринимаемое и воображаемое. Воображение и память. Своеобразие образов воображения. Приемы создания образов воображения Виды воображения. Их специфика и взаимосвязь. Мечта как особый вид воображения. Творческое воображение: возможности и ограничения методов стимуляции творчества. Методы стимуляции творчества. Познание, творчество, личность. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||