|
Урок №3
Раздел
|
Компьютеры и программы (сквозная тема «Все обо мне»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
Айхимбекова Альбина Муратовна
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Компьютерные устройства ввода и вывода
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка
на учебную программу)
|
2.1.1.1 отличать устройства ввода и вывода.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает, как он и члены его семьи используют компьютер.
Для большинства учеников:
знает названия основных устройств компьютера.
Для некоторых учеников:
различает устройства ввода и вывода компьютера.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие,проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Яблоко, вишня, абрикос, банан».
Учащиеся расставляют стулья по кругу. Учитель считает учеников по названиям фруктов: «Яблоко, вишня, абрикос, банан». Затем учитель называет один или несколько фруктов (например, «Вишня!», Или «Яблоко, абрикос!» Или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Затем ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. И учитель садится на одно освободившееся место. Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт (таким образом продолжается, пока имеется несколько учеников).
Разбивка на группы.
Ученики стоят в кругу, они делятся на четыре группы по названному фрукту: яблоко, вишня, абрикос и банан.
1-я группа – Яблоко. 2-я группа – Вишня. 3-ягруппа–Абрикос. 4-я группа – Банан.
|
Интерактивная доска
Учебник
|
(К)
Размышление.
Метод
«Мозговой штурм»
|
Как в вашей семье используют компьютер?
Как называются основные устройства компьютера (рис.1)? Назовите, для чего они нужны.
Какие новые профессии появились с развитием компьютера (рис. 2)?
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников,
используя метод
«Аплодисменты».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой- либо информации (информация, проблема, вопрос). Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
После того как ученики ответят на вопросы и проведутгрупповоеобсуждение,учительвводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
|
Середина урока 8-30 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). (К) Работасучебником.
Методика«Работасовсеми учениками».
Учащимся предлагается прочитать текст в разделе «Новые знания» в учебнике. Этот тип работы гарантирует, что все учащиеся участвуют в работе одновременно. Перед началом работы учитель должен ответить на все вопросы учеников, что не должно беспокоить ни ученика, ни учителя. Учащийся знакомится с информацией нового урока.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Аплодисмен ты».
|
Интерактив- ная доска
Учебник
|
|
(ПУ: И)
Работа в паре. Знаете ли вы названия и назначение устройств, представленных на рис. 5?
Разделите их на устройства ввода и вывода.
|
Дескрипторы:
знакомится
с устройствами, изображенными на рис. 5.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Аплодисмен ты».
|
Интерактив- ная доска
Учебник
|
|
(Г)
Работа в группе Сравните и сопоставьте компьютерные устройства ввода и вывода информации
с органами чувств человека (рис. 6).
|
Дескрипторы: в группе обсуждает, анализирует органы чувств человека, изображенные на рисунке.
Сравнивает и сопоставляет компьютерные устройства ввода и вывода информации
с органами чувств человека (рис. 6).
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
Аплодисменты
|
Интерактив- ная доска
Учебник
|
|
(П)
В рубрике
«Подумай» творческое задание.
Вам необходимо дома подготовить информацию
о себе и своих увлечениях и представить на уроке одноклассникам. Какие компьютерные устройства, изображенные на рис. 3, 4, 5, использовал для этого?
Поделись мнением.
|
Дескрипторы: сравнивает устройства, изображенные на рис. 3, 4, 5. Выбирает необходимые устройства.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
Аплодисменты.
|
Интерактив ная доска
Учебник
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия.
(П) Метод «Сотовый телефон». Учащиеся отвечают на следующие вопросы, переписываясь друг с другом с помощью СМС.
О чем была сегодняшняя тема?
Что тебе не понравилось в сегодняшней теме?
Чем тебе понравилась сегодняшняя тема?
Меня заинтересовало...
Как ты себя чувствовал на уроке?
Что бы ты добавил в изучение данной темы?
Какие знания ты получил из изученной темы?
Я мог бы...
|
Мой портрет с сегодняшнего урока.
Оцените сегодняшний урок, выбрав картинки настроения для сегодняшнего урока.
|
Интерактивная доска
Учебник
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку
ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом
|
Метод
«Аплодисменты».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)?1: 2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №4
Раздел
|
Компьютеры и программы (сквозная тема «Все обо мне»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
Айхимбекова Альбина Муратовна
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Файлы и папки
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка
на учебную программу)
|
объяснять понятия файла и папки
создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки
использовать контекстное меню в своей работе
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
дает определение файла и папки.
Для большинства учеников:
умеет создавать, копировать, перемещать и удалять файлы и папки.
Для некоторых учеников:
использует контекстное меню в своей работе.
|
Ход урока
Запланированные этапы урока
|
Действие педагога
|
Действие ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Боди-арт».
Все участники в соответствии с рядами парт разделены на три группы и стоят друг за другом. Последний игрок изображает рисунок, который он хочет нарисовать, на спине предыдущего игрока, тот в свою очередь рисует картину того, что почувствовал при изображении на его спине, на спине ученика перед ним. Таким образом, игра продолжается до первого участника. Изображения последнего и первого учащегося сравниваются и определяется, ктопроиграл. Это создает позитивную атмосферу в классе.
Разбивка на группы. Учащиеся объединяются в три группы
в соответствии с тремя рядами парт, не нарушая порядок после предыдущего задания.
1-ягруппа.2-ягруппа.3-я группа.
|
(К)
Размышление. Метод «Мозговой штурм»
|
Учитель задает ученикам следующие вопросы и показывает рисунки на интерактив- ной доске.
Учащиеся коллективно делятся своими идеями и отвечают на
вопросы.
|
Что вы знаете о файле и папке?
Сравните рис.
1 и 2?
Поделитесь мнением.
Есть ли у вас личные файлы и папки на домашнем компьютере?
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того как ученики ответят на вопросы и проведутгрупповоеобсуждение,учительвводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
Интерактивная доска
Учебник
|
Середина урока 8-30 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний).
(К) Работа сучебником. Метод
«Доклад». Учитель предлагает ученикам прочитать текст,
а затем представить его содержание
в виде рисунка, схемы.
Эту
«шпаргалку» ученик дает соседу справа.
Теперь каждый делает
«доклад» по прочитанному тексту, используя рисунок или схему своего соседа.
Победителем становится ученик, который раскрыл более широко содержание темы в своем докладе, защитил его и предложил
лучшее изложение.
|
Читает текст в учебнике.
Представляет свои идеи в виде рисунка, схемы. Докладывает, просматривая видео.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
|
|
|
|
(Г)
Работа в группе
Разделите файлы и папки по именам.
Определите неправильные имена папки и
файла.
|
Дескрипторы: записывает имена файлов и папок.
Определяет неправильное имя папки.
Определяет
неправильное имя файла.
|
Учитель оценивает с учетом активности учеников, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
(И)
Индивидуаль- ная работа Какая информация хранится в этих файлах?
|
Дескрипторы:
ознакомился с заданными файлами.
Определяет, какая информация находится
в файлах.
|
Учащиеся в группе оценивают друг друга по уровню групповой работы, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
|
(Т) В рубрике
«Подумай» творческое задание.
Разделите рисунки на файлы, папки и ярлыки.
|
Дескрипторы: может выбрать файлы.
Может определить папки.
Может указать ярлыки.
|
Учащиеся в паре оценивают друг друга по уровню парной работы, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ.
Подведение итогов.
Рефлексия. (И) Метод
«Пять пальцев». С целью завершения
урока каждый ученик кладет ладонь на рабочую тетрадь и обводит ее.
Записывает ответы в каждом из пяти пальцев в соответствии с вопросом для каждого пальца, отображаемым на интерактивной доске. Закончив писать, ученик читает ответы, написанные на
пяти пальцах.
|
Ø Большой
палец – Как я себя чувствовал?
Ø Указательный палец – Чем я сегодня помог другим?
Ø Средний палец – Каким было мое настроение сегодня?
Ø Безымянный палец – Понравился ли сегодняшний урок?
Ø Мизинец – Что нового я сегодня узнал?
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Фигуры».
|
Интерактивная доска
Учебник
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом
индивидуальных способностей ученика.
|
Метод
«Фигуры».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
| |
Скачать 448.7 Kb.