|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
Во время урока что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №5
Раздел
|
Творчество и компьютер (сквозная тема «Моя семья и
друзья»)
|
Ф.И.О. учителя:
|
Айхимбекова Альбина Муратовна
|
Дата:
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
|
Тема урока
|
Алгоритм ветвления
|
Цели обучения, которым способствует данный урок (ссылка на учебную программу)
|
2.4.1.1 реализовывать алгоритм ветвления
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
рассказывает о линейном алгоритме.
Для большинства учеников:
описывает работу приведенных в учебнике примеров с помощью линейного алгоритма.
Для некоторых учеников:
реализует алгоритм ветвления.
|
Ход урока
Запланированные
этапы урока
|
Действие
педагога
|
Действие
ученика
|
ФО
|
Ресурсы
|
|
|
Начало урока 1-7 мин
|
Приветствие.Проверкапосещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: метод «Путешествие на облаке». Инструкция:закройте глаза и сядьте удобно. Сделайте два или три глубоких вдоха. Я хочу пригласить вас в путешествие на облаке. Перепрыгните на белое пушистое облако, которое похоже на гору из мягких подушек. Почувствуйте, что вашим ногам, спине и всему телу комфортно в этом большом облаке подушек.
Путешествие начинается. Облако медленно поднимается в голубое небо. Ветер дует на ваше лицо. Здесь высоко в небе царит полная тишина. Облако перенесет вас в место, где вы будете чувствовать себя счастливыми. Здесь вы будете чувствовать себя спокойно. Здесь может произойти удивительное и чудесное событие... (30 секунд). Теперь вы снова на облаке. Оно возвращает вас в класс. Сойдите с облака и поблагодарите его...
Облако медленно начинает таять в воздухе. Протяните руки и откройте глаза, вы бодры, энергичны и сообразительны. (Это создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся.) Разбивка на группы: учащиеся делятся на три группы, считая по три.
я группа: «Находчивые»
я группа: «Образованные»
я группа: «Особые»
|
|
|
|
|
|
Размышление. Метод «Мозговой штурм».
|
Учитель задает ученикам следующие вопросы и показывает рисунки на интерактивной доске.
Учащиеся коллективно делятся своими идеями и отвечают на поставленные вопросы.
|
Что такое линейный алгоритм?
Вспомните.
С чем связан
безопасный переход
двоих друзей через дорогу (рис.1)?
Можете ли вы их действия описать линейным алгоритмом?
Опишите словесно алгоритм перехода дороги по светофору.
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Большой палец».
|
Интерактивная доска учебник
|
|
|
|
Цель: размышляет в соответствии со своими знаниями в письменной или устной форме о какой-либо информации (информация, проблема, вопрос).
Эффективность: развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражения своих мыслей. Они должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записывать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии.
После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповоеобсуждение,учительвводиттемуурока,знакомит с целью и критериями оценки с интерактивной доски.
|
|
|
Середина урока 8-30 мин
|
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). (К) Работасучебником. Метод «Мудрая сова».
Основы работы с текстом. Найдите основные (новые)понятия в тексте и запишите их в алфавитном порядке. Найдите в тексте информацию, которую вы не ожидали, которая противоречит предыдущим понятиям. Запишите информацию, которая является новой для вас.
Важная жизненная мудрость. Выразите основную идею текста в одном предложении.
Знакомая и незнакомая. Найдите в тексте информацию, с которой вы ранее были знакомы,и совершенно не знакомую для вас.
Иллюстративное представление. Проиллюстрируйте основную идею текста рисунком, схемой, карикатурой и т.п.
Примерноезаключение.
Можно ли сделать важные выводы из текста, который вы прочитали для будущего?
Важныетемыдляобсуждения. Найдите идеи и высказывания, которым стоит уделить особое
внимание и обсудить в классе.
|
Читает текст в учебнике. С
использованием метода
«Мудрая сова» работает по 6 направлениям.
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Большой палец».
|
Интерактивная доска учебник
|
|
|
|
(П)
Работа в паре. Канат и Самат играли
в игру «Загадай число». Друг Арман, который наблюдал за ними, устно описал ее.
Составьте блок- схему игры
«Загадай число»
согласно этому описанию.
|
Дескрипторы:
знакомится с заданием и обсуждает
в парах. Составляет блок-схему игры на основе устного описания.
|
Учитель оценивает учеников
с учетом их активности, используя метод
«Большой палец».
|
Интерактивная доска учебник
|
|
|
|
(Г)
Метод
«Формирование навыков командной работы».
Совместная работа учащихся требует от одноклассников оценки.
Конечно, ОдО (оценка для обучения) означает командную работу, поэтому важно развивать точные и четкие навыки командной работы. Этот процесс может быть усилен путем обсуждения концепции совместного выполнения задания.
|
Работа
в группе. Рассмотрите рис.5. На улице идет дождь.
Сестра и брат наблюдают за происходящим из окна. Через некоторое время дождь прекращается. По рисунку составьте блок- схемы:
– линейного алгоритма; алгоритма ветвления.
Дескрипторы:
знакомится
с заданием и обсуждает его
в группе. Рисует блок- схему линейного алгоритма
в соответствии с рисунком.
Рисует блок- схему алгоритма ветвления
в соответствии с рисунком.
|
Учащиеся в группе оценивают друг друга в
соответствии с уровнем групповой работы, используя метод
«Большой палец».
|
Интерактивная доска Учебник
|
|
(И) Метод
«Диаграмма Венна».
На обеих сторонах двух пересекающихся кругов записываются характеристики сравниваемых объектов.
|
Подумай
1. Сравните линейный алгоритм и алгоритм ветвления. Найдите сходства и различия по диаграмме Венна.
|
Учащиеся в парах оценивают друг друга в соответствии с уровнем парной работы с помощью
метода «Большой палец».
|
Интерактивная доска Учебник
|
|
И на пересечении записываются общие черты, которые имеют оба объекта.
Размещая задания для сравнения в этой диаграмме, учащиеся проявляют заинтересованность, так как они осваивают сложную операцию мышления, такую как
сравнение.
|
2. Придумайте алгоритмы по представленным блок- схемам. Дескрипторы: сравнивает линейные алгоритмы и алгоритмы ветвления. Придумывает алгоритмы по представленным блок- схемам.
|
|
|
Конец урока 31-40 мин
|
ІІІ. Подведение итогов. Рефлексия. (И) Метод «Цветы».
Каждому ученику будут выданы три разноцветных бумажных цветка. Затем учащиеся обобщают свои мысли в одном предложении на протяжении всего урока. В конце урока они должны дать зеленый цветок тому, кто помогал больше всех, желтый – наиболее вежливому ученику и красный – ученику, который лучше всех слушал.
У кого будет самый большой букет? Вы можете оставить цветок себе.
(Проводится взаимная оценка и самооценка.)
|
Интерактивная доска Учебник
|
|
Дифференциация – Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками?
|
Оценка – Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика,
индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных
способностей ученика.
|
Метод
«Большой палец».
|
Технологии сохранения здоровья.
Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются правила техники безопасности.
| |
Скачать 448.7 Kb.