МЕТОДИЧКА ПрофОтбор. Руководство по профессиональному психологическому отбору в системе мчс россии москва 2006
 Скачать 10.23 Mb.
|
|
МИНИСТЕРСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ДЕЛАМ ГРАЖДАНСКОЙ ОБОРОНЫ, ЧРЕЗВЫЧАЙНЫМ СИТУАЦИЯМ И ЛИКВИДАЦИИ ПОСЛЕДСТВИЙ СТИХИЙНЫХ БЕДСТВИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ЭКСТРЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ МЧС РОССИИ» МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ОТБОРУ В СИСТЕМЕ МЧС РОССИИ  МОСКВА 2006 Данное методическое руководство содержит описание основных методов психодиагностики, рекомендуемых к применению в ситуации профессионального психологического отбора в системе МЧС России. Методики, прошедшие массовую апробацию и доказавшие свою практическую ценность с точки зрения прогностичности и валидности результатов, распределены по трем основным блокам (интеллектуально – мнестический, эмоционально – личностный, мотивационно – волевой). Руководство предназначено для специалистов психологической службы МЧС России. Директор департамента кадровой политики С.А. Шляков Составители: М.М. Бобровницкая, О.Ю. Голубева, Т.Н. Коняева, Ю.С. Шойгу. Рецензенты: кандидат психологических наук, Заместитель директора Департамента кадровой политики А.А. Миляев; кандидат медицинских наук, старший научный сотрудник Института средств и методов обучения Российской Академии Образования И.Г. Андреева. Издание 2-е, дополненное и переработанное СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 5 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – МНЕСТИЧЕСКИЙ БЛОК 7 Краткий ориентировочный тест (КОТ) 9 1 Вариант 9 2 Вариант 13 Тест структуры интеллекта (КР – 3 – 85) 19 Форма А 19 Форма Б 37 Форма В 55 Тест возрастающей трудности Дж. Равена 74 Тест структуры интеллекта (TSI) Р. Амтхауэра 90 Методики, направленные на изучение особенностей мышления 112 Методика «Выделение существенных признаков» 112 Методика «Закономерности числового ряда» 113 Методика «Интеллектуальная лабильность» 113 Тест для определения мыслительных способностей «Количественные отношения»116 Методика «Компасы» 117 Методика «Сложные аналогии» 119 Методика «Пиктограмма» 121 Методики, направленные на изучение особенностей внимания 136 Методика «Корректурная проба» А.Г. Иванова – Смоленского 136 Методика «Красно – черные таблицы» 137 Методика «Расстановка чисел» 138 Тест для определения уровня внимания «Числовой квадрат» 139 Методика оценки внимания «Таблицы Шульте» 140 Тест на измерение способности к сосредоточенному вниманию 141 Методики, направленные на изучение особенностей памяти 143 Методика «Запоминание 10 слов» 143 Методика «Оперативная память» 144 Методика «Память на образы» 145 Методика «Память на числа» 146 «Проба на ассоциативную память» 147 ЭМОЦИОНАЛЬНО – ЛИЧНОСТНЫЙ БЛОК 148 Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» 151 Стандартизированный многофакторный метод исследования личности (СМИЛ) по Л.Н. Собчик 162 Методика многостороннего исследования личности (ММИЛ) по Ф.Б. Березину 208 16-факторный личностный опросник Кеттелла (16 PF – опросник). Форма А 261 Методика диагностики личностной и реактивной тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина 288 Методика измерения уровня тревожности Тейлора (адаптация В.Г. Норакидзе) 290 Адаптированный характерологический опросник К. Леонгарда – Г. Шмишека 291 Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири 297 Опросник САН (самочувствие, активность, настроение) 303 Методика диагностики темперамента Я. Стреляу 304 Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС – 1) 311 Методика определения уровня субъективного контроля (УСК) 314 Методика измерения ригидности 321 Дифференциальные шкалы эмоций (по К. Изарду) 323 Проективный тест «Рисунок несуществующего животного» (РНЖ) 324 Проективный тест «Дом, дерево, человек» (ДДЧ) 332 Методика «Незаконченные предложения» Д. Сакса, С. Леви 343 МОТИВАЦИОННО – ВОЛЕВОЙ БЛОК 346 Моторная проба Шварцланера 348 Методика диагностики социально – психологических установок личности в моти- вационно – потребностной сфере О.Ф. Потемкиной 350 Анкета «Прогноз» 353 «Конструктивность мотивации» 357 Методика определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге 361 Оценка уровня притязаний по опроснику В.К. Гербачевского 364 Методика «Ориентировочная анкета» 368 Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса 373 Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса 375 Методика диагностики степени готовности к риску Шуберта 377 Методика диагностики потребности в поисках ощущений М. Цукермана 379 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 382 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 383 ВВЕДЕНИЕ На сегодняшний день одним из актуальных вопросов, решаемых специалистами психологической службы МЧС России, является определение концептуальных основ профессионального психологического отбора и разработка единой методологической базы. Необходимость в этом обусловлена наличием различных подходов к решению диагностических задач в разных структурных подразделениях, использованием зачастую устаревших и неадекватных применительно к конкретной ситуации методик, а также внедрением в МЧС России новой структурной единицы – Федеральной Противопожарной службы. Под профессиональным психологическим отбором в системе МЧС России понимается комплекс психодиагностических мероприятий, направленных на достижение качественного комплектования воинских должностей, структурных подразделений гражданских профессиональных контингентов МЧС России, а также высших и средних учебных заведений курсантами и слушателями с целью обеспечения соответствия профессионально важных социально – психологических и психологических качеств требованиям военно – профессиональной деятельности. Следовательно, конечным итогом психологической диагностики в системе МЧС России является построение предварительного прогноза успешности учебной или профессиональной деятельности в области ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций и катастроф природного и техногенного характера. Необходимость профессионального психологического отбора более очевидна в случаях, когда ошибочные действия, допущенные по причине несоответствия индивидуально – психологических качеств требованиям профессиональной деятельности, сопряжены с материальным, моральным ущербом или чреваты опасностью для жизни людей. Учитывая высокие расходы на подготовку курсантов высших и средних учебных заведений, профессиональный психологический отбор призван также обеспечить существенное снижение соответствующих затрат за счет сокращения числа лиц, которые в последующем оказываются профессионально непригодными или по причине недостаточной мотивации по окончании учебы отказываются от работы по выбранной специальности. Мероприятия по профессиональному психологическому отбору в МЧС России рекомендуется проводить при комплектовании и расстановке кадров в случае поступления абитуриентов в учебные заведения МЧС России, приеме на работу, переводе, назначении на новую должность, заключении контракта с военнослужащими, приеме и распределении граждан, призванных для прохождения срочной военной службы в войсках Гражданской Обороны Российской Федерации. Важным является представление о динамике функционального состояния, развитии психологических свойств и качеств, происходящих в процессе учебы и работы по специальности. В связи с этим целесообразно повторять оценку индивидуально – психологических особенностей через интервалы времени, в которые происходят значимые воздействия на личность. Это требование составляет принцип динамичности (пролонгированности) отбора. Прогнозирование успешности профессиональной или учебной деятельности в области ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций зависит не только от общей и специальной подготовки специалиста, но и от степени развития у него ряда неспецифических профессионально значимых качеств (индивидуально – личностных особенностей, характеристик эмоциональной устойчивости, особенностей интеллектуальной и мотивационной сфер, показателей внимания, памяти, сенсомоторных функций и т.д.). Объективность профессионального психологического отбора во многом определяется достоверностью измерительных средств и технологий. Любой метод психодиагностики имеет область применения, ограничен в своих возможностях и не пригоден для тотального использования. Специалистами Государственного учреждения «Центр экстренной психологической помощи МЧС России» были изучены методологические подходы, используемые в различных учебных заведениях МЧС России. На основании проведенного анализа к использованию при проведении профессионального психологического отбора представлен комплекс методик, распределенных по трем основным блокам, которые прошли массовую апробацию и доказали свою практическую ценность с точки зрения прогностичности и валидности результатов. В комплекс вошли:
В каждом блоке выделена одна методика, являющаяся обязательной для использования в ситуации профессионального психологического отбора. Остальной перечень методик рекомендуется к проведению при необходимости получения дополнительной информации. По результатам психодиагностического обследования выносится одно из следующих заключений о профессиональной пригодности кандидатов:
Порядок определения общей категории профессиональной пригодности кандидата:
2. Общая группа профессиональной пригодности кандидата определяется по наименьшей категории, полученной по одной из обязательных методик блока. Пример: КОТ – I категория профессиональной пригодности, МЛО «Адаптивность» - IV категория профессиональной пригодности, «Уровень притязаний» К.Шварцладера – II категория профессиональной пригодности. Общая категория профессиональной пригодности – IV. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – МНЕСТИЧЕСКИЙ БЛОК В индивидуальных свойствах личности существенное место занимают интеллектуальные особенности, по структуре которых можно опосредованно судить о возможных профессиональных способностях. По результатам обследования определяется индивидуальный тестовый профиль испытуемого, свидетельствующий о приоритетном овладении понятиями и логическими операциями на материале основных циклов учебных дисциплин (общественно-гуманитарного, физико-математического, естественнонаучного) и преобладании вербального или образного мышления. Наряду с особенностями умственного развития тесты интеллекта позволяют получить характеристику скорости протекания мыслительных процессов, что является свидетельством наличия у испытуемого определенной выраженности свойств нервной системы (лабильности - инертности). Таким образом, тесты оценки интеллекта (тесты общих способностей) предназначены для выявления умственного потенциала индивида, его способностей, возможностей и склонностей с целью их оценки и прогнозирования профессиональной пригодности, а также определения наиболее рациональных путей и способов построения обучения. При проведении профессионального психологического отбора в качестве обязательной методики интеллектуально – мнестического блока с целью определения группы профессиональной пригодности кандидатов рекомендуется применять «краткий ориентировочный тест» (КОТ). Он относится к категории психодиагностических тестов, позволяющих получить информацию об общем уровне интеллектуального развития индивида, уровне его осведомленности и способности к обучению. В структуру теста включены такие компоненты интеллектуального развития, как: -способность к обобщению и анализу информации; -пространственное мышление; -математические способности; -грамотность, лингвистические способности; -выбор оптимальной стратегии, ориентировка; -скорость и точность восприятия; -опора на существенные признаки; -гибкость мышления. При необходимости получения дополнительной информации об уровне интеллектуального развития кандидата, учитывая профиль и специфику конкретного учебного заведения, рекомендуется использовать следующие методики: 1. Тест структуры интеллекта (КР-3-85). Методика представляет собой блок из восьми интеллектуальных тестов: «Аналогии», «Числовые ряды», «Зрительная память», «Пространственное мышление», «Арифметический счет», «Вербальная память», «Установление закономерностей», «Общая осведомленность». Данные тесты вносят наибольший весовой вклад в интегральную оценку общего интеллектуального развития (ОИР) обследуемых и имеют высокую корреляционную связь с внешними критериями успешности военно-профессионального обучения. Они могут применяться как самостоятельно (для определения памяти, внимания и мышления), так и для определения интегральной оценки ОИР. Кроме того, предлагаемая методика позволяет определить когнитивный стиль деятельности тестируемых по показателям продуктивности, эффективности и надежности выполняемой интеллектуальной деятельности. 2. Тест возрастающей трудности Дж. Равена. Методика Равена – одна из наиболее прогностических методик для исследования невербального интеллекта; предназначена для изучения логичности мышления. Может использоваться в комплексе с другими психодиагностическими методиками. 3. Тест структуры интеллекта (TSI) Р.Амтхауэра. С помощью этого теста проводится диагностика вербального интеллекта, счетно-математических, мнестических способностей, пространственного мышления. Тест TSI может применяться для возраста от 12 лети и старше (до 35 – 40 лет). Методика состоит из следующих субтестов: -дополнение предложений; -исключение слова; -аналогии; -обобщение; -арифметические задачи; -числовые ряды; -пространственное обобщение; -пространственное воображение; -память, мнестические способности. Специфические условия профессиональной деятельности, связанной с ликвидацией последствий чрезвычайных ситуаций и катастроф природного и техногенного характера, предъявляют специалистам системы МЧС России высокие требования в области управления своим вниманием, развития профессиональной памяти и мыслительной деятельности (самостоятельности и гибкости мысли, широты, глубины, быстроты и критичности ума). В данном методическом пособии содержится ряд методик, направленных на оценку особенностей мышления, объема, устойчивости, распределения и переключения внимания, изучение памяти. КРАТКИЙ ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ТЕСТ (КОТ) Тестовый материал.Тестовый материал включает стимульный и регистрационный бланки. Инструкция: Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста Вам отводится 15 минут. Вариант правильного ответа необходимо написать в графе регистрационного бланка с соответствующим номером. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос. Если Вы затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу. По окончании работы, если останется время, Вы сможете вернуться к вопросам, на которые затруднялись ответить.Все вопросы, если они у Вас возникли, задайте сейчас. Во время выполнения теста вопросы не принимаются. Работа начинается по команде «Начали». Через 15 минут, по команде «Стоп» требуется сразу же закончить работу и отложить ручку. А теперь сосредоточьтесь, положите ручку справа от себя, ждите команду. 1 Вариант. Опросник.1. Какое место занимает желтый цвет в радужном спектре? 1 - первое, 2 - третье, 3 - седьмое, 4 - пятое. 2. «ЗАИНТЕРЕСОВАННЫЙ» является противоположным по значению слову: 1 - безразличный, 2 - злой, 3 - размеренный, 4 - подвижный, 5 - грустный. 3. Какое из приведенных слов отлично от других? 1 - надежность, 2 - верность, 3 - награда, 4 - красота, 5 - разум. 4. Ответьте ДА или НЕТ: Промежуток времени между 130 лет до н.э. и 70 лет до н.э. составляет 60 лет. 5. Какое из следующих слов отлично от других? 1 - ощущать, 2 - переживать, 3 - чувствовать, 4 - приметить, 5 - предвкушать. 6. Слово НЕТОРОПЛИВЫЙ является противоположным по своему значению слову: 1 - значительный, 2 - размеренный, 3 - поспешный, 4 - лекгомысленный, 5 – нерастороп ный. 7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову БОЛЬНИЦА так, как ШКОЛА к ОБУЧЕНИЮ? 1 - доктор, 2 - ученик, 3 - учреждение, 4 - лечение, 5 - больной. 8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными? Sharp.M.G. Sharp. M.O Filder.E.H Filder.E.H Soberquit.B.R. Soberquist.B.R. Woemer. O.S Woemer. O.S Conner. M.G. Conner. M.G. 9. «ГРОЗНЫЙ» является противоположным по смыслу слову: 1 - грустный, 2 - суровый, 3 - заботливый, 4 - унылый, 5 - мягкий. 10. Продав 5 автомобилей, предприниматель получил прибыль в размере 1000 долларов с каждого автомобиля. За какую сумму была продана партия автомобилей, если закупочная цена партии составила 10000 долларов? 11. Слова ЯВЬ и ЯСТВА имеют: 1 - сходное значение, 2 – противоположное значение, 3 - ни сходное, ни противоположное значение. 12. Два пуда зерна весят 32 кг. Сколько весят 2,5 пуда? 13. Сколько из этих 6 пар чисел являются полностью одинаковыми: 7354256 7354265 69686 69686 5296 5926 61797172 61791172 83238234 83238234 824726 824426 14. ЗВОНКИЙ» является противоположным по смыслу слову: 1 - тихий, 2 - громкий, 3 - пронзительный, 4 - глухой, 5 - резкий. 15. Какое число является наименьшим: 0,1 1/3 1/5 1/9 0,5 4/5 16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова: день сутки ночь да прочь. 17. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других:      1 2 3 4 5 18. Бревно надо распилить на 10 частей. Сколько распилов потребуется сделать? 19. СВЕРКАТЬ и СИЯТЬ имеют: 1 - сходное значение, 2 – противоположное значение, 3 - ни сходное ни противоположное значение. 20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответом будет – П, если неправильно – Н: шпагу нельзя идею сломать можно истребить. 21. Две из приведенных ниже фраз имеют схожий смысл: 1. Не красна изба углами, а красна пирогами. 2. Запретный плод сладок. 3. Терпи горе неделю, а царствуй год. 4. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива. 5. По одежке встречают, по уму провожают. 22. Какое число должно стоять вместо знака «?»: 90 85 86 80 75 «?» 23. Какие месяцы года, следуя друг за другом, имеют одинаковое количество дней? 24. Следует ли из первых двух высказываний третье? Ответьте «ДА» или «НЕТ». 1. Сократ – гений. 2. Гений и злодейство – вещи несовместные. 3. Сократ был гениальным философом. 25. Скорость движения поезда 80 км/ч. Сколько километров пройдет поезд за 45 мин? 26. Если предположить, что два первых выражения верны, то последнее: 1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно. Нина старше Вити. Витя моложе Жени. Нина старше Жени. 27. Врач прописал больному 4 укола, по одному через каждые полтора часа. Сколько потребуется времени, чтобы сделать уколы? 28. ОБНАРУЖИВАТЬ, ОБНАРОДОВАТЬ. Эти слова: 1 - сходны по смыслу, 2 – противоположны по смыслу, 3 - ни схоны, ни противоположны по смыслу. 29. Какое время показано на циферблате часов?    3  0. Являются ли приведенные ниже высказывания одинаковыми по смыслу. Ответьте «ДА» или «НЕТ»Все бабочки имеют крылья. Ни одна бабочка не является бескрылой. 31. Автомобиль стоимостью 3000$ был продан в полтора раза дешевле. За какую сумму был продан автомобиль? 32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась прямоугольная трапеция:     1 2 3 4 5 33. На костюм требуется 5 1/3 метров ткани. Сколько целых костюмов можно сшить из 70 метров? 34. Значение следующих двух выражений: 1 - подобны, 2 - противоположны, 3 - ни схожи, ни противоположны. Мерить на свой аршин. Сколько людей столько и мнений. 35. ПРЕКРАЩАТЬ, ВОЗОБНОВЛЯТЬ. Эти слова: 1 – сходны по смыслу, 2 – противоположны по смыслу, 3 - ни сходны, ни противоположны по смыслу. 36. Смысл двух русских фразеологизмов: 1 - схож, 2 - противоположен, 3 - ни схож, ни противоположен. Без руля и без ветрил. Без царя в голове. 37. Бакалейщик купил ящик с лимонами за 240 рублей. В ящике их было 10 дюжин. Какова закупочная цена одного лимона? 38. ЭЗОТЕРИЧЕСКИЙ, ЭКЗОТИЧЕСКИЙ. Эти слова по своему значению: 1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны. 39. Поезд движется со скоростью 75 км/ч. Какое расстояние пройдет поезд за 10 минут? 40. Один из членов последовательности не подходит к другим. Каким числом Вы бы его заменили? 0,6 1/2 0,4 0,2 0,2 0,1 41. ИЗОБРАЖАЕМЫЙ, ОТОБРАЖАЕМЫЙ. Эти слова по своему значению являются: 1 - сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными, ни противоположными. 42. Сколько гектар составляет участок в 40 тыс. кв. м.? 43. Следующие две фразы по значению: 1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны. Нет дыма без огня. Большое дело не бывает без потерь. 44. Мешок картошки весит 10 кг плюс еще 50% от общего веса. Сколько весит мешок картошки? 45. Завершите числовой ряд: 0,16 0,14 0,11 0,09 0,06 0,04 ? 46. В трех пакетах 100 конфет. В первом и втором пакетах вместе 65 конфет, во втором и третьем – 80 конфет. Сколько конфет в каждом пакете? 47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл? 1. Чем дальше в лес, тем больше дров. 2. Лес рубят, щепки летят. 3. Одна голова хорошо, а две лучше. 4. Волков бояться - в лес не ходить. 5. Истина рождается в споре. 48. Значение следующих фраз: 1 - сходно, 2 - противоположно, 3 - ни сходно, ни противоположно. Взялся за гуж, не говори, что не дюж. Если взялся за дело, то доведи его до конца. 49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?  1 2 3 4 5 50. В печатающейся статье 12000 слов. При использовании шрифта меньшего размера на странице умещается 800 слов, большего – 600. Сколько страниц займет статья, если меньшим шрифтом напечатано 6 страниц? |