Адаптация. Диплом. работа полная Альхарти. Рязанское гвардейское высшее
 Скачать 194.45 Kb.
|
|
2.1 Особенности социальной адаптации военнослужащих к условиям военной службы в современных вооруженных силах Королевства Саудовская Аравия Вооружённые силы Королевства Саудовской Аравии комплектуются исключительно на добровольной основе, гражданами государства, достигшими возраста 18 лет (оценочно); призыв на воинскую службу отсутствует. (по данным на 2022 год). Дадим общую характеристику вооруженным силам Королевства. Королевские Саудовские вооруженные силы – это совокупность войск Королевства Саудовская Аравия, которые предназначены для защиты свободы, независимости и территориальной целостности крупнейшего государства на Аравийском полуострове. Вооруженные силы Саудовской Аравии состоят из Саудовской армии (сухопутные войска), Королевских Саудовских военно-воздушных сил, Королевских Саудовских военно-морских сил, Королевской Саудовской ПВО, Королевских Саудовских стратегических ракетных сил и национальной гвардии. По уровню военных расходов в 2021 году Саудовская Аравия находилась на 6 месте в мире – 57.5 миллиардов долларов США (данные Стокгольмского института исследования проблем мира). На военные расходы приходится 8,4% ВВП страны (2,9% от общемировых расходов). Следует заметить, в вооруженных силах Королевства происходят изменения, связанные не только с оснащением современным вооружением и боевой техникой, но и с гендерными вопросами комплектования армии. С октября 2019 г. объявлено о приеме женщин в основные подразделения вооруженных сил в рамках программы «Развитие Саудовской Аравии 2030». В ней предусмотрено расширение прав и возможностей женщин. Министерство обороны Саудовской Аравии открыло двери для женщин, желающих подать заявки на прохождение военной службы. Этот беспрецедентный для Саудовского королевства шаг позволит представительницам прекрасного пола служить на должностях различного уровня квалификации в званиях первого солдата, капрала, сержанта и старшего сержанта в сухопутных, военно-воздушных, военно-морских силах, частях противовоздушной обороны, стратегических ракетных силах и медицинских службах вооруженных сил27. Они должны быть не моложе 21 лет – и не старше 40, не ниже 1,55 метра и не иметь за плечами госслужбу. Но при этом обязательное условие: гражданство Саудовской Аравии и среднее образование. Если женщины в Саудовской Аравии отвечают этим требованиям, они могут теперь подавать заявления о службе в армии. Это важное событие для страны, где до 2018 года женщинам не разрешали даже водить машину. Женщины в армии Саудовской Аравии также могут добиваться более высоких воинских званий. Роль саудовских женщин в обществе стала стремительно меняться с того момента, как в королевстве наследным принцем стал сын короля Мухаммед бен Сальман. Благодаря ему женщинам разрешили управлять автомобилями, посещать спортивные матчи, служить в армии и полиции. В этих условиях возникает проблема адаптации женщин к условиям армейской службы. Армия Королевства Саудовской Аравии, которая считается одной из сильнейших в арабском мире, насчитывает чуть более полумиллиона военнослужащих, подавляющее большинство из которых (около 480 тысяч) задействованы непосредственно в военном секторе. Учитывая добровольный характер службы, проблемы социально-психологической адаптации молодых солдат приобретают особую актуальность. Это связано с сохраняющимися вооруженными конфликтами на территории стран Ближнего Востока, а также с проблемами профессиональной подготовки военнослужащих в связи с модернизацией вооруженных сил в соответствии с современными требованиями к защите государства. Ведь молодые воины, заключившие контракт, перемещаются из одной психологической среды в другую, все это придает адаптации особую остроту, а часто и болезненный, конфликтный характер. Ну а личностные и общественные издержки от неудавшейся адаптации этой категории военнослужащих порою редко осознаются и рассматриваются в качестве психологических причин негативных явлений в армейской среде. Всегда это не только несостоявшийся профессионал. Нередко под угрозу ставится и формирование личности. Успешность обучения и воспитания молодых воинов их учебная, служебная активность, воинская дисциплина, настроение и самочувствие в значительной мере зависят от особенностей протекания их адаптации. Существует два подхода к сущности процесса адаптации. Так, современный военнослужащий характеризуется прежде всего изменением потребностно-мотивационной сферы и ценностных ориентаций. Служба в армии, учитывая ее контрактный характер, рассматривается большинством как возможность улучшить свое материальное положение, получить социальные льготы и гарантии. Положительную роль также играет престиж воинской деятельности в системе общественных отношений. Так, в целях побуждения военнослужащих к добросовестному выполнению воинского долга, в армии КСА предусмотрена система морального и материального стимулирования. Основными видами социального обеспечения военнослужащих и членов их семей в ВС Саудовской Аравии являются финансовое, жилищное и вещевое. Финансовое обеспечение включает в себя денежное довольствие военнослужащих, пенсии уволенных в запас, а также различного рода компенсации и единовременные выплаты. Повышению престижа военной службы способствует высокое денежное содержание личного состава, которое определяется их категориями и сроками службы в вооруженных силах. Ценностные ориентации и ведущие мотивы, начавшиеся у современных военнослужащих в подростковом возрасте, закономерно переносится и в армейские условия. Военнослужащие, проходящие военную службу в общевойсковых подразделениях все больше ориентируются на четко выраженную прагматическую направленность. Целевые установки большинства воинов направлены на себя или профессиональную деятельность. Скорость и продуктивность адаптации военнослужащих, проходящих службу, к учебной, служебной деятельности в подразделениях может возрастать или уменьшаться в зависимости от характера влияния объективных и субъективных факторов. Создание в ходе обучения необходимых условий с учетом этого влияния позволит существенно сократить время адаптации, повысить продуктивность их деятельности и эффективность учебно-воспитательного процесса. При социально-психологическом подходе адаптация военнослужащих, к воинской службе может быть определена как процесс постепенного вхождения личности в конкретные условия воинской деятельности и усвоения психологии новой микросреды (воинского коллектива). Особенностью процесса социально-психологической адаптации является разрешение противоречия между сложившимися у военнослужащего ранее установками, ценностными ориентациями, навыками и привычками деятельности, поведения и общения и необходимостью изменения их в связи с новыми требованиями, которые предъявляются к личности военнослужащего28. Данное противоречие разрешается в процессе ломки (изменения) старых форм и способов поведения личности и установления новых навыков, привычек, установок молодого солдата с учетом новой ведущей деятельности – воинской деятельности. Освоение новых условий жизни и деятельности сопряжено со значительными затратами нервной энергии, повышенной возбудимостью, напряженностью, нервозностью, переживанием отрицательных эмоций, конфликтностью во взаимоотношениях. Многое зависит от качеств личности военнослужащего, преодолевающего трудности адаптационного периода, от его характера, темперамента, направленности личности. Большое значение в процессе социально-психологической адаптации имеет направленность ценностных ориентаций молодого солдата. Если молодой солдат еще до службы в армии ставил не узкокорыстные цели, активно участвовал в общественной жизни учебного или производственного коллектива, сознавал необходимость военной службы и проявлял к ней интерес, то такой солдат быстро адаптируется к воинскому коллективу в течении первых двух или трех месяцев. Слабое развитие или отсутствие положительных качеств, наличие отрицательных черт характера, привычек поведения у некоторой части молодежи значительно снижают адаптивную способность личности, тормозят процесс социально-психологической адаптации. Таким людям трудно приходится в воинских коллективах. Они вынуждены приспосабливаться к непривычным для них требованиям, которые предъявляют не только командиры, но и большинство членов воинского коллектива. В этом случае возможны также варианты адаптивного поведения лиц с негативной направленностью, как конформизм, т.е. внешнее согласие с требованиями и нормами воинского коллектива при внутреннем неприятии их, или открытый конфликт с командирами и коллективом, сопровождающийся поиском «сторонников» – тех солдат, которые могли бы поддержать, одобрить недисциплинированное поведение. Поведение таких военнослужащих не поощряется. В армии, как и за ее пределами действуют исламские моральные кодексы, которые контролируются организацией добровольцев и должностных лиц. Они обеспечивают соблюдение законов Саудовской Аравии в части шариата от имени правящей королевской семьи, в частности Комитета по пропаганде добродетели и предотвращению порока. Спецификой социально-психологической адаптации является то, что она пронизывает все сферы службы, выступает как бы «срезом» боевой, учебно-боевой, общественной и бытовой адаптации, отражает адаптацию новичков в сфере обучения. Поэтому основными видами социально-психологической адаптации молодых солдат к воинской службе можно назвать: адаптацию к взаимоотношениям с командирами и начальниками; адаптацию к межличностным отношениям с равными по служебному положению в сфере быта, личным отношениям. Молодым людям, приходящим на военную службу в современную армию КСА, процесс адаптации приходится проходить как минимум дважды: при зачислении на учебу в специальные учебные подразделения и после их окончания – при назначении в боевые подразделения для дальнейшего прохождения службы. Эти основные этапы адаптации молодых солдат по своему содержанию и значению не являются однозначными, имеют свои особенности В учебных подразделениях на первый план выдвигается адаптация молодых солдат к относительно новой для них системе взаимоотношений «подчиненный – начальник». Именно здесь происходит формирование у молодых солдат первичных навыков и привычек общения с командирами и начальниками на военном языке, беспрекословного выполнения их требований, приказов и распоряжений. Успех этого процесса целиком и полностью зависит от уровня подготовленности, компетентности в вопросах обучения и воспитания, знаний психологии адаптации молодых воинов. Установление межличностных отношений между молодыми воинами обеспечено равным положением их в коллективе учебного подразделения, общим для всех статусом молодого бойца. Гораздо сложнее и, как правило, с большими трудностями адаптируются молодые воины после окончания учебных подразделений в коллективах боевых рот и подразделений, что объясняется особенностями внутриколлективной структуры данных подразделений, наличием в ней различных категорий военнослужащих с неодинаковым опытом службы, разделением по возрасту. Вступая в армейскую жизнь, молодой человек уже имеет определенный опыт установления взаимоотношений в коллективе (в семье, школе, учебном заведении, на производстве, неформальном коллективе), систему ценностных ориентаций и установок по отношению к общественно-полезной деятельности, сформировавшийся характер. У него сложились также некоторые представления о службе в армии и своей роли военнослужащего. Таким образом, сущность социально-психологической адаптации (СПА) личности в воинском коллективе состоит в том, что это двусторонний процесс установления официальных (служебных) и неофициальных (личных) взаимоотношений между личностью и коллективом на начальном этапе их взаимодействия, опосредованного ценностями, содержанием и организацией совместной воинской деятельности. Результатом такой деятельности является с одной стороны – адаптированность входящей в коллектив личности, а с другой стороны – принятие коллективом молодого воина на основе взаимопонимания, согласования ценностных ориентаций. С точки зрения практической деятельности наибольший интерес представляет период первичной адаптации к условиям воинской службы. С поступлением на военную службу у молодого человека происходит изменение поведенческих стереотипов. Он встречается с незнакомыми людьми, установившимися обычаями и традициями в воинских коллективах. Меняется режим дня и система питания, увеличиваются физические нагрузки, что обуславливает перестройку как энергетических, обменных процессов, так и перестройку закрепившихся динамических стереотипов, привычек поведения. Одни военнослужащие справляются с подобными ситуациями вполне самостоятельно, другим необходима помощь со стороны командира. Если взять такой показатель как обращения за медицинской помощью, то наибольшее их количество отмечается в первые месяцы службы, то есть в период первичной адаптации к новым условиям деятельности. Исход адаптации зависит как от условий деятельности военнослужащих, их индивидуалных особенностей, психического и физиологического состояния, так и от облученности командного состава умению работать с подчиненными, учитывать наметившуюся тенденцию к снижению общего уровня их общего интеллектуального развития. Основное содержание адаптации молодых военнослужащих, проходящих службу, выявляется в соответствии с ее видами: бытовая, дидактическая, служебно-функциональная и общественная. Интерес представляет бытовая адаптация. Бытовая адаптация – это приспособление молодых солдат к условиям жизни в армейских условиях на основе изменений, происходящих в их психике. Основными их особенностями являются: необходимость точного соблюдения требований воинских уставов, дисциплины и субординации, твердого распорядка дня, проживания в казарме, несение, караульной и внутренней службы, большой объем служебных знаний, навыков и умений, усвоить которые молодой воин обязан в ограниченное время29. Как известно, физиологическим механизмом осуществления человеком привычных действий и поведения является динамический стереотип. Перестройка привычных форм жизнедеятельности всегда связана с ломкой сложившегося стереотипа и установлением нового. В силу этого основным физиологическим механизмом бытовой адаптации молодых солдат является установление стереотипа нового поведения. Наблюдения показывают, что перестройка, ломка сложившихся у них динамических стереотипов сопровождается возникновением отрицательных эмоций, напряженности, угнетающе действуют на психику. Итак, бытовая адаптация молодого солдата заключается в перестройке работы функциональных систем его организма и психики на уровне психических процессов и состояний в соответствии с новыми условиями деятельности и поведения, позволяющей оптимально их осуществить. Отмечая роль адаптации в деятельности человека, профессор М.И. Дьяченко подчеркивает: «Положительный эффект адаптации – относительное соответствие состояния и поведения человека влияниям новой среды. Если же адаптация не наступает, возникают дополнительные затруднения и даже нарушения в регуляции жизнедеятельности»30. Одной и наиболее весомой причиной затруднений в адаптации является уровень мотивации личного состава, который является мощнейшим регулятором поведения человека. Как известно, мотивация значительно определяет эффективность профессиональной деятельности. Следует учитывать, что престиж воинской службы в КСА положительно влияет на мотивационную составляющую поведения военнослужащих. Например, чтобы не допускать уравнительного распределения в оплате разного по качеству и сложности труда, в системе денежного содержания военнослужащих предусмотрены специальные и поощрительные выплаты, с помощью которых министерство обороны КСА компенсирует особые условия службы личного состава и стимулирует заполнение вакансий по дефицитным специальностям. Значительную прибавку к жалованию специалистов рядового и сержантского состава дает надбавка за профессионализм, которая имеет градацию на классы. Компетентность командиров в психологических аспектах адаптации повышает их возможности целенаправленного и эффективного влияния на умонастроения и деятельность молодых солдат в самый сложный и трудный для них период профессионального становления. Знание и правильный учет психологических особенностей адаптации молодых солдат способствует повышению их учебной, служебной и общественной активности, укреплению воинской дисциплины, прогнозированию их поведения и деятельности, сплочению и развитию коллективов в общевойсковых подразделениях. Однако психологические особенности адаптации военнослужащих к учебной, служебной и общественной деятельности учитываются далеко не всеми командирами и офицерами, порой они не обладают необходимыми военно-психологическими знаниями. Им нужны психологически обоснованные методические рекомендации и советы. В целом успешно функционирующая в национальных вооруженных силах КСА система социального обеспечения способствует поддержанию высокого статуса военной службы в обществе. Такой подход повышает мотивацию молодежи к службе и позволяет успешно решать кадровые проблемы. Таким образом, особенности адаптации молодого воина КСА заключаются в перестройке работы функциональных систем организма и личности в соответствии с новыми требованиями, позволяющей ему эффективно овладевать военной профессией. Это перестройка потребностно-мотивационной сферы, комплекса имеющихся у него умений, навыков, привычек, расширения и углубления ориентировочной основы деятельности в соответствии с новыми задачами, целями, перспективами и условиями их реализации. 2.2. Алгоритм работы командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям военной службы (применительно к вооруженным силам Королевства Саудовская Аравия). Поступление на военную службу, новизна реальностей, для восприятия которых у молодого человека еще не выработана реакция приспособления, изменения привычной и хорошо знакомой деятельности – все это создает поистине экстремальные условия. Поэтому процесс адаптации, требующий огромного нервного труда, справедливо считают сложным периодом военной службы. Он во многом зависит как от социально-психологических условий, так и от биологической природы каждого воина. Молодому военнослужащему, поступившему на военную службу, предстоит адаптироваться к жизни в воинском коллективе, к значительным физическим и нервным нагрузкам в условиях жаркого климата. Военнослужащие должны также адаптироваться к воздействию специфических факторов, различных по интенсивности и длительности. И успех этого процесса, возможность быстрее влиться в воинский коллектив зависят как от самого индивида, так и от помощи командира. К факторам, затрудняющим адаптацию31, относится целый набор отклонений в домашнем воспитании; различные биологические причины: частые и длительные стационарные лечения в медицинских учреждениях и другие, поэтому эффективное выполнение военнослужащим своих служебных обязанностей возможно лишь при наличии у них здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия. Те или иные изменения в психике могут быть следствием как врожденных, так и приобретенных аномалий психического развития, нервно-психических заболеваний, травм головного мозга. Разрушить прочный стереотип поведения или предупредить психическое расстройство в процессе адаптации молодого солдата можно только при правильном индивидуальном подходе и кропотливой работе с каждым подчиненным. Следует помнить, что затрудненная адаптация необязательно ведет к неблагоприятному прохождению дальнейшей службы. Чуткое отношение к военнослужащим, ознакомление с историей его жизни, индивидуальными способностями в сочетании с правильным проведением психопрофилактической работы в тесном контакте командира с работниками медицинской службы помогут преодолеть трудности адаптационного процесса и в последствии успешно выполнять служебные обязанности. В наборе психических свойств и сторон личности молодого солдата особую значимость имеет степень психической напряженности, которая может меняться от полной уравновешенности и эмоциональной устойчивости до нервных психических срывов с острой аффективной окраской. Возникновение тревожных и депрессивных состояний отрицательно сказывается на последовательности, сосредоточенности и целенаправленности процесса адаптации. Особенно существенное влияние эти состояния оказывают на эффективность деятельности в экстремальных ситуациях под воздействием отрицательных факторов. В настоящее время, в условиях воинской службы значительно усилились социальные и психогенные факторы негативной направленности, существенно возрос потенциал возникновения нервно-психических расстройств и отклоняющегося поведения в процессе адаптации военнослужащих проходящих военную службу. Практика показывает, что в этот разряд людей, которые испытывают трудности в адаптации, могут попасть и совершенно здоровые люди, которые оказываются в депрессивном или тревожно состоянии (крайние проявления которых являются предвестниками нервно-психического срыва или психического расстройства) под воздействием неблагоприятных факторов, предельных и запретных физических и психических нагрузках, особенно в период адаптации, психического дискомфорта из-за неблагоприятного морально-психологического климата в подразделении. Нервно-психическая неустойчивость накладывает особый отпечаток на процесс адаптации молодых солдат, она не равнозначна психическому заболеванию, а является временным, обратимым явлением. На протяжении жизни каждого человека степень переносимости психических нагрузок колеблется подобно тому, как изменяется способность переносить физические нагрузки. Психотравмирующие факторы, в том числе и трудности привыкания к условиям воинской службы, могут уменьшать и «запас прочности» психики, создавая тем самым предрасположенность к нервному срыву. В благоприятных условиях процесса адаптации такие состояния нервно-психической неустойчивости бесследно проходят, при соответствующем внимании и помощи со стороны командиров, офицеров медицинской службы, естественно при наличии у них знаний о сущности, особенностях протекания процесса адаптации молодых военнослужащих. Молодой возраст сам по себе является трудным. Молодые люди еще не имеют большого опыта жизни. Они крайне чувствительны к несправедливости, обидам, грубости, в том числе и к собственным неудачам в процессе боевой службы и учебы. Их реакции всегда ярки, чувства глубоки и часто не соответствуют вызываемому их поводу. Это подчеркивает необходимость индивидуального подхода к военнослужащим, знание особенностей характера для оценки их поступков, на первый взгляд кажущихся странными, особенностей и сущности процесса адаптации военнослужащих, проходящих воинскую службу. В период адаптации к воинской службе наращиваются усилия по изучению военнослужащих, особенно тех, кто требовал наблюдения, проводятся психопрофилактические и коррекционные мероприятия, выдаются рекомендации о проведении индивидуальных воспитательных мер. Методами по изучению личного состава остаются наблюдение, тестирование и индивидуальная беседа. Особое место отводится наблюдению, т.к. в этот период появляется возможность наблюдать за поведением воинов в сложных, непривычных для них условиях, когда признаки отклонения проявляются со всей очевидностью32 [22, c.87]. Адаптационный период длится 3-5 месяцев. Наблюдение показывает, что военнослужащие без признаков нервно-психической неустойчивости дружеские контакты устанавливают уже через 3-4 недели, а через 1,5 - 2 месяца чувствуют себя в коллективе вполне удовлетворительно. С признаками нервно-психической неустойчивости даже к концу 5-го месяца не могут занять достойное место в коллективе, испытывают серьезные трудности в установлении контактов, выполнении служебных обязанностей. Также на процесс адаптации будут оказывать влияние и условия его протекания [26, c.57]. Сюда относятся и характер деятельности подразделения (принадлежность к определенному роду войск, например, воздушно – десантные войска будут характеризоваться повышенной физической нагрузкой, прыжками с парашютом, специальные войска - спецификой решаемых задач и т.п.), и бытовые условия, и характер взаимоотношений в воинском коллективе, в котором находится воин, и отношение командного и сержантского состава подразделения. Особое внимание необходимо уделить работе сержантов с молодым пополнением, ибо именно они будут находиться большую часть времени с молодым пополнением, именно они будут учить военнослужащих азам армейской жизни и от того как они это будут осуществлять будет во многом зависеть средовая адаптация молодых воинов. Основными задачами изучения военнослужащих в период адаптации являются33 : - оценка хода адаптации к условиям и требованиям воинской службы и обеспечения в случае необходимости, соответствующих профилактических, коррекционных и воспитательных воздействий с целью предупреждения проявлений нервно-психической неустойчивости; - изучение процесса формирования воинского коллектива, оказание помощи военнослужащим, испытывающим трудности в установлении контактов; - выявление лиц, нуждающихся в дополнительном психологическом обследовании. Проанализировав научные данные и подходы к проблеме адаптации военнослужащих к условиям военной службы, мы считаем необходимым предложить определённый алгоритм работы командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям прохождения воинской службы. Алгоритм включает 3 этапа (приложение В). На этапе подготовки и приема молодежи на военную службу. Подготовка к приему молодого пополнения начинается задолго до того, как молодой человек перешагнет контрольно-пропускной пункт воинской части34. При поступлении молодежи на военную службу командирам рекомендуется организовать и провести работу по оказанию помощи в адаптации к службе; с сержантами – занятия по изучению методики работы с молодыми солдатами; с офицерами – занятия по методике изучения индивидуально-психологических качеств военнослужащего. В системе организационных и воспитательных мер в этот период предусматривается35: - подготовка информационного материала о виде вооруженных сил, воинской части, подразделении котором предстоит проходить службу молодому человеку; - разработка памяток и рекомендаций молодым воинам, практические советы по активному вхождению в ритм армейской жизни и службы (Приложение Г); - ознакомление с личными делами, объективными листами изучения и др. документами; проведение индивидуальных бесед с молодыми воинами, формирование общего мнения об их личных качествах; - выявление лиц, от которых можно ожидать отклонений в поведении, совершения ими различного рода проступков; - отработка вариантов профилактических и иных действий на случаи возникновения каких-либо конфликтных ситуаций; Процесс формирования позитивного отношения молодых солдат к службе и дисциплине в немалой степени зависит от того, как организованы первые дни их пребывания в воинской части, первое знакомство. Прибывая в воинскую часть, молодой воин проявляет ко всему повышенный интерес, любознательность. Он буквально «фотографирует», впитывает все, что видит и слышит. Весьма важны первые впечатления о казарме, уставном порядке, боевой технике и оружии, о командирах, о всем том, с чем встречается молодой воин в эти дни. Складывающиеся в первоначальный период службы отношения воинов к различным сторонам армейской жизни прямо связаны с их адаптацией. Как показывает практика, в данный период целесообразно провести следующие мероприятия: - для работы с молодыми воинами выделить наиболее подготовленных и способных офицеров, сержантов, имеющих практический опыт обучения и воспитания подчиненных; - с должностными лицами провести комплекс мероприятий: учебно-методические сборы, семинары, показательные занятия, инструктажи. В последующие дни командир лично или через своих заместителей, офицеров штаба контролирует проведение с молодыми воинами медицинского обследования и социально-психологического изучения, выдачу и подгонку обмундирования и обуви, организацию и проведение занятий военной подготовки. 2. В период проведения начальной военной подготовки молодого пополнения. Это психологически переломный этап в жизни молодого воина. В это время резко изменяются условия его жизни, характер деятельности, непосредственное окружение, система взаимоотношений, его правовое положение, статус в воинском коллективе. Перестройка динамических стереотипов обычно сопровождается повышенной нервно-психической напряженностью, эмоциональной возбудимостью, проявляется в нервозности, скованности, излишней суете при выполнении простых, обыденных действий. Основная задача заключается в обеспечении эффективной адаптации молодых воинов к армейским условиям жизни и деятельности. В этот период в работе с молодыми солдатами предусматривается36. - активное формирование у них первичных установок и навыков военной службы, осознанного выполнения воинского долга, уставных требований, организованности, исполнительности, дисциплинированности, уважительного отношения к командирам и начальникам; - ознакомление с историей части, ее традициями, различными воинскими специальностями; - доведение воинам общих положений о военной службе, воинских законах и уставах, о нормах и правилах взаимоотношений в воинском коллективе, о роли и значении дружбы и войскового товарищества; - разъяснение молодым воинам требований военной присяги и уставов, сути и содержания героизма и мужества, верности Боевому знамени части; - проявление постоянной заботы о молодых воинах, обеспечение обстановки доброжелательности и внимания к ним, четкой организации работы всех довольствующих служб воинской части; - непрерывное изучение морально-психологических и деловых качеств молодых воинов, проведение индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими, отличающимися замкнутостью, имеющими отклонения в психике и поведении, ставшими объектом шуток и насмешек, остро испытывающими тоску по дому; - организация изучения и разъяснения положений общевоинских уставов, проведение бесед и информаций на темы патриотического, воинского, правового, нравственного воспитания. Доведение до молодых воинов мер ответственности за дисциплинарные проступки и воинские преступления, разъяснение порядка поведения в случаях посягательств со стороны недисциплинированных воинов; - подготовка и проведение торжественного принятия молодыми солдатами военной присяги, которая звучит следующим образом: «Клянусь Аллахом Великим на его благородной Книге, быть искренним с Аллахом воином на его пути, соблюдать законы шариата, подчиняться королю, защищать свою родину всеми доступными средствами, жить в мире с теми, кто его (мир) соблюдает, враждовать с теми, кто враждует, исполняя все приказы помимо греха, не раскрывать тайны страны, хранить/оберегать свое оружие, под всем небосводом и на каждой земле, и Аллах свидетель моим словам» 3. На начальном этапе службы молодых воинов в подразделении Большое влияние на молодых воинов оказывает начальный период прохождения службы непосредственно в подразделении. Именно здесь, от первых дней пребывания в подразделении, от первых впечатлений, от первых встреч с командованием и личным составом во многом определится их место в коллективе, отношение в целом к военной службе. Строгое соблюдение условий воинской службы и быта, единая постоянная высокая требовательность и контроль со стороны командиров и начальников, систематичность упражнений постепенно втягивают молодых солдат в режим и уставной порядок и в тоже время выступают как весьма важные факторы формирования морально-психологических качеств. Благодаря воздействию этих факторов происходит быстрое накопление опыта, необходимых умений и привычек воинского поведения. Формирование привычек воинского поведения – одна из важнейших целей воспитательной работы в начальный период службы. Воспитательная работа в этот период должна быть направлена на развитие у молодых воинов положительной мотивации к овладению воинской специальностью и добросовестному выполнению гражданского долга по защите государства. С прибытием в подразделение молодых солдат в воспитательной работе основные усилия направляются на активный их ввод в строй согласно штатно-должностного предназначения. Им доводятся ближайшие и перспективные задачи подразделения и части. Обращается внимание на исключение неуставных взаимоотношений со стороны военнослужащих старших сроков призыва. Большое воспитательное значение имеет торжественное вручение оружия и передача боевой техники. Этот ритуал предполагает воспитание у военнослужащих любви к вверенному вооружению и военной технике, веры в их эффективность и надежность. Встречаясь с необходимостью овладеть сложной военной специальностью, отдельные воины на первых порах могут проявлять неуверенность в успешном овладении военным делом, тяжело переживать первые неудачи, проявлять замкнутость, повышенную раздражительность. В такой ситуации необходимо помочь таким военнослужащим приобрести уверенность в овладении военной специальностью. С первых же занятий важно сразу же приучить молодых воинов действовать с полным напряжением сил в условиях, максимально приближенных к боевым, развивать у них такие качества, как настойчивость, решительность, упорство, инициативу, коллективизм, учить выполнять приказы и боевые задачи, несмотря ни на какие трудности. В целях психологической закалки в ходе занятий применять средства имитации, звуковые эффекты боя, введение элементов риска, преодоление полос препятствий, огня задымлений и т.п. Опыт показывает, что такие занятия повышают интерес, позволяют проверить свои волевые качества, психологически настраивают на решение сложных учебно-боевых задач. Молодые воины начинают испытывать чувство удовлетворенности от выполненной задачи, утверждаются в своих силах и возможностях. Вместе с тем следует подчеркнуть, что введение элементов психологической закалки оправдано лишь тогда, когда это делается после тщательной подготовки воинов, обеспечения мер безопасности. В организации боевой подготовки, несении службы суточном наряде учитываются особенности молодых солдат, складывающиеся межличностные связи, их положительные стороны характера и недостатки. Нельзя не отметить особой роли дисциплинарной практики в воспитательной работе с молодыми воинами. Первое поощрение окрыляет, вселяет уверенность, вызывает эмоциональный подъем. Оно долго сохраняется в памяти. Вместе с тем взыскание, объявленное военнослужащему, намеревавшемуся служить хорошо, но совершившему нарушение по незнанию, неопытности, можно сравнить с разрушением своеобразного психологического «барьера», после чего молодой воин может опустить руки, считая, что, дело уже непоправимо. Вот почему первые меры дисциплинарного воздействия должны быть особенно глубоко продуманы. Как показывает практика и опыт предыдущих лет, для формирования стойкой адаптации к условиям военной службы следует активно привлекать младших командиров, для проведения следующих мероприятий: - создание в подразделениях вокруг лиц, испытывающих затруднения в адаптации благоприятного психологического климата (доброжелательность, поддержка товарищей, практическая помощь в преодолении трудностей; - индивидуальный подход к военнослужащим с учетом имеющихся у них нарушений здоровья, особенностей личности (характера, интеллекта и т.д.), степени адаптации к военной службе. Выводы по главе 1. В каждой воинской части, подразделении может быть своя специфика адаптации военнослужащего. Вместе с тем, важно помнить, что начальный период службы молодого воина – это особенно ответственный этап в формировании его личности, когда закладываются основы морально-психологических и боевых качеств. 2. Правильно организованные командиром подразделения мероприятия по формированию стойкой адаптации, а также целенаправленный комплексный подход при их проведении позволяют создать оптимальные условия для адаптации военнослужащих к военной службе, способствуют их полноценному участию в служебной деятельности. Заключение Выполненная дипломная работа представляет собой исследование, связанное с работой командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям прохождения военной службы (применительно к вооруженным силам Королевства Саудовская Аравия») Разработанная тема органически вписывается в современную систему формирования и развития мотивов успешной профессиональной деятельности, достаточного уровня эмоционально-волевых знаний, навыков, умений, а также навыков группового взаимодействия, которое должно быть достигнуто в максимально короткие сроки Для решения проблемы была сформулирована цель исследования, поставленные в работе задачи были решены. 1 Раскрыты теоретико-методологические подходы к проблеме адаптации военнослужащих к условиям военной службы в научных трудах ученых. Актуальность проблемы адаптации обусловила активный поиск ее сущности, содержания, особенностей и путей эффективного влияния на нее в интересах подготовки солдат для специфической, войсковой деятельности. Теоретические разработки по проблеме адаптации показали, что настоящее время существует в основном два подхода к пониманию сущности адаптации человека. Одни считают адаптацию процессом «приноровления», «вживания», «приспособления», другие – процессом активного усвоения личностью социального опыта. В работе показано, что в том и в другом случаях имеет место односторонний подход к пониманию сущности адаптации. Приспособление является формой адаптации человека как организма. Адаптация же его как личности военнослужащего может протекать и в приспособительной форме, и в форме активного овладения новыми условиями и видами деятельности применительно к военной службе. На основании исследования мы выяснили, что смысловое ядро адаптации представляет собой свойство живой системы, сложившееся под влиянием приобретенного опыта, обеспечивает ее жизнеспособность в определенных условиях. Адаптация военнослужащего состоит в соответствии его целей и достигаемых им в ходе профессиональной деятельности результатов. 2 Изучены общие закономерности процесса адаптации личности военнослужащего к военной службе. Изучение общих закономерностей дает основание говорить о наличии трех фаз. Аварийная фаза, при которой наблюдается повышенная эмоциональность. Она может быть выражена по-разному, в зависимости не только от индивидуальных особенностей военнослужащего, но и от силы раздражающих факторов. Фаза стойкой адаптации, когда происходит постепенный переход военнослужащего к новым для него условиям, новой среде. Процесс эмоциональности начинает снижаться. Фаза стабилизации, устойчивой адаптации. Она и является собственно адаптацией и характеризуется новым уровнем деятельности всех систем организма военнослужащего. В работе показано, каким образом эти закономерности влияют на процесс адаптации военнослужащего к условиям прохождения военной службе. Рассмотрены первичная и вторичная адаптация военнослужащего, их специфические особенности, а также факторы, затрудняющие адаптацию. Таким образом, мы приходим к выводу о том, что в ходе адаптации происходит приспособление военнослужащих к условиям жизни в армейских условиях на основе изменений, происходящих в их психике. 3 Рассмотрены особенности социальной адаптации военнослужащих к условиям военной службы в современных вооруженных силах Королевства Саудовская Аравия В работе показано, что система комплектования в вооруженных силах КСА носит добровольный характер. Молодые военнослужащие проходят процесс адаптации в учебных и боевых подразделениях. Учитывая добровольный характер военной службы, проблемы социально-психологической адаптации молодых солдат приобретают особую актуальность. Это связано с сохраняющимися вооруженными конфликтами на территории стран Ближнего Востока, а также с проблемами профессиональной подготовки военнослужащих в связи с модернизацией вооруженных сил в соответствии с современными требованиями к защите государства. Особенности адаптации современного военнослужащего КСА характеризуются прежде всего изменением потребностно-мотивационной сферы и ценностных ориентаций. Служба в армии, учитывая ее контрактный характер, рассматривается большинством как возможность улучшить свое материальное положение, получить социальные льготы и гарантии. Положительную роль также играет престиж воинской деятельности в системе общественных отношений. Другая особенность связана с социально-психологической адаптацией военнослужащего КСА процесс постепенного вхождения личности в конкретные условия воинской деятельности и усвоения психологии новой микросреды (воинского коллектива). Мы отмечаем, что здесь происходит ломка (изменение) старых форм и способов поведения личности и установления новых навыков, привычек, установок молодого солдата с учетом новой ведущей деятельности – воинской деятельности. В целом успешно социально-психологическая адаптация в национальных вооруженных силах КСА функционирует успешно. Этому способствует поддержанию высокого статуса военной службы в обществе. 4 Выработан алгоритм работы командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям прохождения военной службы. Проанализировав научные данные и подходы к проблеме адаптации военнослужащих к условиям военной службы, мы считаем необходимым предложить определённый алгоритм работы командира подразделения по адаптации военнослужащих к условиям прохождения воинской службы. Алгоритм включает три этапа: этап подготовки и приема молодежи на военную службу; этап проведения начальной военной подготовки молодых военнослужащих; начальный этап службы молодых воинов в подразделении. Все этапы рассмотрены с содержательной стороны, т.е. раскрыты конкретные мероприятия каждого этапа. Материалы исследования показали, что важную роль играют знания командиром подразделения особенностей процесса адаптации, а также правильно организованные мероприятия, которые позволяют создать оптимальные условия военнослужащему для успешного прохождения военной службы. Выполненная работа имеет военно-прикладное значение и может быть использована: в системе плановой учебно-боевой подготовки личного состава подразделений КСА; в системе высшего образования в ходе изучения курсантами КСА дисциплины «Педагогика и психология» по специальности подготовки «Управление персоналом» Практическая реализация работы осуществлена путем: - публикации статьи «Психолого-педагогические основы адаптации военнослужащих к условиям прохождения военной службы» по данной проблематике в сборнике военно-научных работ училища 2022 года; - изучения элементов системы адаптации военнослужащих в ходе войсковой стажировки; Таким образом, цели и задачи, стоявшие при разработке дипломной работы, достигнуты в полном объеме. Список использованных источников Андреева, Д. А. О понятии адаптации. Исследование адаптации студентов к условиям учебы в вузе [Текст] // Д. А. Андреева, Человек и общество. Вып. XI-XII. – Л.: ЛГУ, 1973. С. 25-27. Асмолов, А. Г. Парадокс сосуществования адаптации и преадаптации в историко-эволюционном процессе [Текст] / А. Г. Асмолов, Е. Д. Шехтер, Черноризов А. М. – Вопросы психологии, 2021. – № 4. – С. 3-18. Военная психология: учебник [Текст] / под. ред. А.Г. Маклакова. – СПб, 2004. – 426 с. Вопросы психологической адаптации: сб. Статей [Текст] / – Новосибирск: АМН СССР, Сибирский филиал, Ин-т клинической и экспериментальной медицины, 1974. – 5 с. Гора, Е. П. Экология человека. Уч. пособие для вузов [Текст] / Е. П. Гора. Глава 1. Взаимодействие организма со средой обитания. – М.: Дрофа, 2007. – 540 с. Долгова, В. М. Адаптация как научно-исследовательский феномен: сущность и содержание [Текст] / В. М. Долгова. – 2009. – № 9. – С. 149-152. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности [Текст] / М. И. Дьяченко, Кандыбович Л.А. – М.: 1974. Дьяченко, М.И. Военная психология и педагогика [Текст] / М.И. Дьячснко. – Минск, 1999. – 337 с. (с. 98 Егорова, Л. Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза [Текст] / Л. Г. Егорова, Автореф… дисс. канд. пед. наук. – Л.; ЛГУ, 1978. Женщинам Саудовской Аравии разрешили служить в армии / Военное обозрение от 3.10. 2019 / https://topwar.ru/163162-zhenschinam-saudovskoj-aravii-razreshili-sluzhit-v-armii.html Квасов, С. Е. Социально-психологические аспекты адаптации молодого пополнения к военной службе [Текст] /С. Е. Квасов, А. А. Кузнецов. –Н.Новгород.: Военно-медицинский институт, 1999. Киряшов, Н. И. Социально-педагогические проблемы теории и практики комплексного подхода к воспитанию в воинском коллективе [Текст] / Н. И. Киряшов, – М.: ВПА им. В.И. Ленина, 1980. – 141 с. (c.57) Кондратова, В. П. Некоторые психические показатели адаптации студентов первокурсников к условиям в Вузе [Текст]// В. П. Кондратьева Вопросы вузовской педагогики, психологии и дидактики. – Воронеж.: – 2006. – с. 111-113. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях [Текст] // А. Г. Маклаков. Психологический журнал. – 2001. – Т.22, № 1. – С.16. Малинина, Е. В. Механизмы психической дезадаптации и пограничные психические расстройства [Текст] / Е. В.Малинина, В. В. Колмогорова, И. В. Забозлаева, О. И. Пилявская Психологический журнал. –Челябинск.: - № 1, 1995. – 78 с. Медведев, Г. П. Адаптация – важная проблема педагогики высшей школы [Текст] / Г. П. Медведев, Б. Г. Бубин, Ю. С. Колесников. – М.: Советская педагогика, 2005. – № 3. – С. 99. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания: учебное пособие для вузов [Текст] / под ред. В.А. Сластенина, – 2-е изд., испр. – М.: «Академия», 2002. – 336 с. Павлов, И. П. Сообщение на III съезде по экспериментальной педагогике в Петрограде, 2 января 1916 г. [Электронный ресурс]: https://vk.com/ wall-50927066_18791. Петровский, В. А. Импликативная модель целеполагания: константы адаптивного действия Текст] / В. А. Петровский. – М.: Изд. Дом ЯСК. 2019. – С. 331-361. Подоляк, С. В. Практические вопросы военной психологии [Текст] / С. В. Подоляк. – М.: Воениздат, 1998. – 244 с. |