ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «Самообразование как условие профессионального роста». Зайцева В.В. дипломная работа по информатике. Самообразование как условие профессионального роста
 Скачать 281.5 Kb.
|
|
Глава 3. Составление индивидуального плана профессионально-личностного самообразования педагога Для составления индивидуального плана самообразования необходимо провести сравнительный анализ форм самообразования (таблица 1). Данный анализ поможет определить, какие формы дадут больший результат для достижения поставленной цели самообразования. Таблица 1 - Сравнительный анализ форм самообразования.
Продолжение таблицы 1.
Проанализировав формы самообразования можно отметить, что если человек обладает сильным характером, устойчив к нервным напряжениям, полон сил и идей, то участие в конкурсе будет наиболее результативным способом самообразования. Такой комплексный подход хороший способ проявить себя и свои лучшие качества, посмотреть на себя со стороны, сравнить с другими педагогами, получить субъективную и объективную оценки. Первоначальная цель самообразования для молодого специалиста (педагога) является получение первой квалификационной категории. Для достижения этой цели необходимо выбрать тему самообразования, составить план самообразования (таблица 2) и четко следовать ему, решая поставленные задачи. Тема самообразования: Получение навыков педагогической работы с учащимися. Повышение профессионального уровня педагога. Цель самообразования: получение первой квалификационной категории. Задачи профессионально-личностного самообразования: Получение знаний и удовлетворение собственных образовательных потребностей способом изучения научной и методической литературы, анализ и обобщение информации. Результатом такой деятельности является создание готового продукта (методической разработки, авторского метода, открытого урока и т.д.) Корректировка предметной среды в соответствии с новыми требованиями и новыми образовательными технологиями. Активное участие в образовательных мероприятиях, обмен опытом и сотрудничество с коллегами. Достижение результативности собственного труда. Индивидуальный план профессионально-личностного самообразования учителя ОБЖ. ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ учителя основ безопасности жизнедеятельности Зайцевой Веры Валентиновны Индивидуальная проблемная тема самообразования: «Современные технологии обучения по предмету ОБЖ в связи с переходом на ФГОС». Работа над темой начата в 2017 году Предполагается закончить работу над темой в 2021 году. Цели и задачи: 1)развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения; 2)формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки, 3)использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций; 4)повышение своего методического уровня, повысить квалификационную категорию. Ожидаемые результаты: - повышение успеваемости и уровня обученности учащихся по основам безопасности жизнедеятельности и активности во внеурочной и внеклассной деятельности. - хочу стать современным во всех областях – учителем, способным свободно и активно мыслить, моделировать учебно-воспитательный процесс, стать генератором новых идей, а для этого – стремиться успевать за новыми идеями и технологиями, то есть идти в ногу со временем, аттестоваться на высшую квалификационную категорию. Исходя из основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по самообразованию я наметила основные направления работы по самообразованию. Направления самообразования:
Основные этапы работы:
В ходе реализации поставленных задач в первую очередь предстоит: 1. Изучение педагогических программных средств по своему предмету и оценке их достоинств и недостатков. 2. Внедрение в свою практику новых технологий обучения таких как: Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. Компьютерные технологии обучения - совокупность методов, приемов, способов, средств создания педагогических условий на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, моделирующих часть функций педагога по представлению, передаче и сбору информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью. (Сюда же относятся Мультимедиа технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты. Применение мультимедиа технологий открывает перспективное направление развития современных компьютерных технологий обучения). Дифференциация обучения - обучение строю на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения школьника, корректировать возникающие трудности, обеспечить поддержку его способностей. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ: Учебная исследовательская работа: 1. Включить в план по реализации проектной деятельности на уроках ОБЖ и предложить для разработки учащимся примерные темы проектов. 2. Разработать программу и задания по диагностике знаний учащихся (использовать ресурсы Интернет, использовать материал сайтов образовательных ресурсов) – проводить диагностику 1-2 раза в год. 3. Изучение опыта учителей – новаторов, методистов, передового опыта. Изучить опыт учителей новаторов из методических газет и журналов, образовательных сайтов Интернета Использовать материалы сайта «Сеть творческих учителей» по вопросам использования новых технологий в обучении учащихся. Творческое сотрудничество с преподавателями-организатороми ОБЖ других школ. 4. Участие в системе школьной методической работы: Провести открытые уроки, на которых показать применение указанных технологий. Установить творческое сотрудничество с учителями-предметниками по вопросам темы самообразования. Изучить передовой опыт учителей города по применению технологий. Участие в заседаниях МО, педагогических советах. Практические выходы (выступления, рефераты) – на городском семинаре учителей, на занятиях школьного методического объединения, на заседаниях педагогического совета школы. Взаимные посещения уроков с целью обмена опытом работы; Изучить литературу по данной проблеме: - Документы Правительства РФ, Министерства образования РФ, относящихся к стратегии модернизации образования. 1. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования мировоззрения. // Народное образование, № 10, 2005. 2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е.С. Полат-М.:2004 3. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. - с. 42. 4. Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с. 5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе: Сб. науч. трудов / Под ред. Ю.И.Дика. А.В.Хуторского. М., 2002. 6. Современный урок (1-4 ч) Т.П. Лакоценина, издат. «Учитель». 7. Изучить вопрос «Профессиональная компетенция учителя». Предполагаемые результаты самообразования: Повысить качество преподавания предмета. Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах. Разработать и провести и открытые уроки по собственным, новаторским технологиям. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах. Разработать дидактические материалы, тесты, создать собственную медиатеку, способствующие личностно-ориентированному подходу в изучении предмета. Результаты работы над темой самообразования поместить на школьном сайте. Обобщить опыт по исследуемой теме. Выводы по третьей главе Что же является самым главным в составлении индивидуального плана самообразования? Главное, чтобы процесс индивидуального самообразования не свёлся к дополнительному рутинному составлению отчетной документации. Будь то выписки, планы или конспекты. Этот процесс должен давать возможность начинающему педагогу рационально использовать своё время, как на работе, так и дома. Самообразование будет приносить свои плоды, если заниматься им постоянно, то есть систематически. Достигнув одних результатов, педагог должен их закрепить на практике, донести информацию до слушателя, проверить, как восприняли и поняли его информацию. Нельзя останавливаться на пути освоения информации. В мире все течет и все меняется, и если педагог остановил свою программу саморазвития, то возможно, он потерял частичку информации, преподавание для него становится рутиной, а это верный знак того, что педагог потерял интерес к своей работе. В этом случае, администрация учебного заведения должна повлиять на процесс самообразования педагога, должна дать определённый толчок. Помочь педагогу перешагнуть через стену, появившуюся у него на пути. Миновать такой порог позволяет порой даже самая простая похвала педагога. Помогут как курсы повышения квалификации, так и обмен опытом на мастер - классах, да и обыкновенная смена обстановки помогает в таких случаях. Также важным фактором в составлении плана самообразования преподавателя необходимо отметить деление процесса на различные этапы. Так процесс самообразования будет восприниматься значительно лучше и проще педагогом. Чтобы самообразование не было рутиной, план делится на разделы, поработав над одним разделом, педагог переходит к другому, и так шаг за шагом, выполняя поставленные перед собой задачи, он создаёт для себя подушку знаний, которую будет использовать в своей работе. Заключение В настоящее время, общество испытывает глубочайшие перемены за всю свою историю. Главный девиз информационного общества – образование для всех, образование через всю жизнь! Именно поэтому, самообразование является основой в работе педагога, именно самообразование и саморазвитие приводит к стремлению преподавателя учиться на протяжении всей жизни, это и есть показатель профессиональной компетентности преподавателя. Где бы ни находился преподаватель, на каком бы жизненном и профессиональном пути он ни был, своё образование он никогда не станет считать завершенным, а свою профессиональную философию окончательно сформулированной, ведь стать авторитетным, означает быть компетентным не только в вопросах современного школьника, но и педагогического общества в целом. Стать авторитетом для подрастающего поколения – вот основная задача педагога, только тогда дети смогут постичь то, что пытается донести до них педагог. Результатом усилий педагога будет совершенствование работы с детьми, а это в свою очередь, будет определять рост его профессионального педагогического мастерства. Важно, чтобы преподаватель в своей деятельности опирался на множество источников информации, будь то книга или аудиокнига, мастер – класс или открытый урок и т.д. Только так, знания, приобретаемые из одного источника, будут дополняться знаниями из другого. Это заставит педагога анализировать и сравнивать полученную информацию, делать определённые выводы и приходить к своему собственному мнению. Необходимо научиться, не только использовать, но и хранить полученную информацию. Полученные сведения, факты и выводы пригодятся для выступления на педагогических советах, семинарах, участиях в различных дискуссиях. Формы самообразования личностного саморазвития, представленные в дипломной работе можно рассматривать для любых профессий, а не только для педагогической деятельности. Каждый специалист может самостоятельно разработать план индивидуального саморазвития. В ходе дипломной работы были выявлены требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности преподавателя, определили сущность понятия «личностно-профессиональный рост» педагога и «педагогический идеал», обоснованы особенности самообразования преподавателя в современных условиях развития системы образования, выявить средства и условия, обеспечивающие личностно-профессиональный рост преподавателя в процессе самообразования. Цель дипломной работы – составление индивидуального плана саморазвития педагога, а именно учителя ОБЖ, можно считать достигнутой. Дипломную работу хочется закончить словами Адольфа Дистервега. «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом для ученика является сам учитель. Он – олицетворённый метод обучения, само воплощение принципа воспитания». Список литературы 1.http://nsportal.ru/shkola/materialy-k-attestatsii/library. html 2.http://rudocs.exdat.com/docs/index-544553.html 3.http://www.pandia.ru/text/78/048/73885.php 4.Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы. — М., 1986. |