ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «Самообразование как условие профессионального роста». Зайцева В.В. дипломная работа по информатике. Самообразование как условие профессионального роста

• Название: Самообразование как условие профессионального роста
• Анкор: ДИПЛОМНАЯ РАБОТА на тему: «Самообразование как условие профессионального роста
• Дата: 18.11.2022
• Размер: 281.5 Kb.
• Имя файла: Зайцева В.В. дипломная работа по информатике.doc
• Тип: Диплом; #795705
• страница: 1 из 6

ЧОУ ДПО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки»

Программа профессиональной переподготовки

«Информатика в общеобразовательных организациях и организациях профессионального образования»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему: «Самообразование как условие профессионального роста»

Выполнила:

Зайцева Вера Валентиновна,

учитель ОБЖ,

первая квалификационная категория,

МБОУ Верховская ООШ

д. Верхи

2017 г.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Самообразование как условие профессионального роста педагога 7

1. Сущность самообразования в педагогической деятельности 7

2. Творческая индивидуальность преподавателя 10

3. Профессиональное саморазвитие педагога как условие развития личности 12

Выводы по первой главе 16

Глава 2. Организация процесса самообразования преподавателя 18

2.1. Формы организации самообразования 18

2. 2. Диагностика и планирование процесса самообразования 21

Выводы по второй главе 28

Глава 3. Составление индивидуального плана профессионально-личностного  самообразования педагога 30

Выводы по третьей главе 44

Заключение 45

Список литературы 47

Приложения 50

Введение

В современном мире отмечается повышение социальной роли образования, которое становится основным ресурсом общества, а также усиление интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет ценности человека, способного к развитию и саморазвитию на протяжении всей жизни.

Основой для идеи модернизации является образовательная система. Образование должно протекать на протяжении всей жизни человека. Только так ресурсы человеческих возможностей станут неиссякаемы. Но как же заставить общество развиваться на протяжении всей своей жизни? Общество попросту нужно грамотно подвести к вопросу самообразования. А кто как не педагог способен внушить подрастающему поколению, что в век компьютерных технологий самое важное является уметь усваивать поток информации, правильно перерабатывать его и использовать в жизни. А для этого, педагог должен быть сам образован.

Самообразование педагога – вот одна из основных задач образовательной системы.

Сегодня преподаватель должен изо дня в день работать над собой, своим совершенствованием, повышать свою педагогическую культуру, проявлять профессионализм и мобильность. Ведь от уровня профессиональной подготовки педагога зависит и уровень образования молодого поколения в целом. Поэтому в наши дни роль развития образовательной системы нельзя недооценивать, постоянно занимаясь самообразованием, педагог задаёт себе вектор саморазвития, и, тем самым, повышает уровень личностного развития ребенка, как отдельной ячейки образовательной системы, так и общества в целом.

Научный прогресс общества зависит от способности специалиста к самообразованию в той или иной деятельности. Поэтому педагог должен привить подрастающему поколению, что нельзя останавливаться на достигнутом образовании, котором ребёнок получил в школе. Важно доказать ребенку, что образовательный процесс – есть неотъемлемая часть всей жизни человека, что нельзя останавливаться на достигнутых знаниях. Процесс образования стержнем пронизан через всю жизнь.

Анализ литературы по данному факту выявил, что изучены важнейшие вопросы теории и практики самообразования: социальные и исторические аспекты самообразования; особенности и функции самообразования, его место в профессиональной деятельности; пути и средства формирования и стремления к самообразованию.

Различными проблемами самообразования учителя занимались учёные Т.Г. Браже, A.Л. Вайсбург, М.М. Заборщикова, О.Е. Лебедев, В.Д.Луганский, И.Л. Наумченко, П.Г. Пшибельский и многие другие.

С уверенностью можно утверждать, что выявлены основы педагогического самообразования, и доказана связь между самообразованием и эффективной профессиональной деятельности учителя.

На основе анализа психолого-педагогической литературы по проблемам самообразовательной деятельности преподавателя, изучения опыта работы средней школы в аспекте организации самообразования были выявлены противоречия. Они состоят между потребностью общества в педагогах с высоким уровнем профессионально-педагогической культуры и реальным состоянием их самообразовательной деятельности; между организацией самообразования в современных условиях и недостаточной её ориентацией на личностно-профессиональный рост преподавателей.

Однако недостаточно изучены методы и формы проведения самообразовательной деятельности преподавателя в условиях общеобразовательной школы как важнейшей формы развития его профессионального и творческого потенциала; не указаны условия, при которых обеспечивается эффективность процесса самообразования, влияние его на профессиональный рост педагога.

Актуальность исследуемой проблемы, - в какой форме должно происходить самообразование нынешнего преподавателя, чтобы оно обеспечивало его профессиональный и личностный рост.

Самое важное, сделать так, чтоб процесс самообразования не стал рутиной для педагога. Важно, чтоб преподаватель грамотно распределил своё личное время, разделив его на рабочее время, время на самообразование, и соответственно на отдых. Только тогда каждое занятие будет в радость преподавателю.

Именно поэтому, на каком бы этапе профессионального пути ни находился преподаватель, он никогда не сможет считать свое образование завершённым, а свою профессиональную концепцию окончательно сформированной.

Исходя из этого, выбранная тема дипломного исследования является актуальной.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость изучаемой проблемы обусловили выбор темы исследования.

Объектом исследования является самообразование педагога, как основа для его профессионального роста.

Предметом исследования является уровень профессионально-педагогической культуры педагога.

Цель дипломной работы - составление индивидуального плана профессионально-личностного  самообразования педагога (учителя начальных классов).

В связи с целью, в дипломной работе поставлены задачи:

1. Показать требования, предъявляемые к личности и профессиональной деятельности преподавателя, определить сущность понятия «личностно-профессиональный рост» педагога и «педагогический идеал».

2. Обосновать особенности самообразования преподавателя в современных условиях развития системы образования.

3. Выявить средства и условия, обеспечивающие личностно-профессиональный рост преподавателя в процессе самообразования.

4. Проанализировать формы самообразования и сделать выводы.

Информационной базой для написания дипломной работы является научная литература по выбранной теме исследования; учебники и учебные пособия, которые в системном порядке излагают основные проблемные и актуальные вопросы; данные отечественных исследователей по проблемам самообразования преподавателей.

Решение задач исследования осуществлялось с применением следующих методов: теоретический анализ, сравнительный анализ, логико- интуитивный метод, метод наблюдения.

Замысел исследования, его цель и задачи определили структуру и содержание дипломной работы, которая состоит из введения, трёх глав, заключения, списка используемой литературы.