самостоятельная работа. Самостоятельная работа Проектирование перечня документов для научнометодического сопровождения образовательных организаций с учетом уровневой дифференциации методической работы
 Скачать 56.87 Kb.
|
|
Приложение 2 Анкета по результатам участия педагога в предметной методической неделе Учитель ______________________ Предмет ______________________ Назовите мероприятия, проведенные в рамках предметной методической недели:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие мероприятия, подготовленные вами, отвечали целям и задачам методической недели?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Какие мероприятия не удались и почему? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Назовите классы, которые, по вашему мнению, наиболее активно проявили себя в неделе
С какими проблемами вы столкнулись при подготовке недели? ________________________________________________________________________________________________________________________________ Какая помощь вам необходима для более качественной подготовки к участию? ________________________________________________________________________________________________________________________________ Предложения и пожелания на будущее.______________________________ ___________________________________________________________________ Приложение 3 Примерные активные формы проведения мероприятий в рамках недели: предметные вечера; защита стенных газет классов по теме недели; интеллектуальные марафоны по предметам; конкурсы эрудитов, чтецов, певцов и т.п.; литературные гостиные; КВНы по теме недели; защита творческих проектов; встречи с писателями, поэтами, литературоведами; встречи с бывшими выпускниками – студентами вузов; театрализованные представления по теме недели и др. Формы демонстрации профессиональных достижений, которые можно использовать в рамках недели: открытые уроки; методические ринги по актуальным вопросам методики преподавания предмета; конференции по темам самообразования; защита педагогического, методического проекта; проблемный семинар; методический капустник; творческая презентация; авторская мастерская; круглые столы по актуальным проблемам образования и развития школы и др. 6. Положение об организации и проведении метапредметной недели. 1. Общие положения 1.1. Метапредметные недели ежегодно проводятся методическими объединениями с целью повышения качества образовательных результатов обучающихся, формируемых в контексте реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования: универсальных учебных действий обучающихся, целостного мировоззрения через создание единой картины мира и т. д., а также для повышения уровня профессиональной компетентности учителей в рамках планирования методической и экспериментальной работы по внедрению ФГОС общего образования. 1.2. Положение о проведении метапредметных недель в образовательной организации разработано в соответствии со следующими нормативными правовыми документами: – ФГОС начального общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; – ФГОС основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897; – ФГОС среднего общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413. 1.3. Задачи метапредметной недели: – вовлечь обучающихся в самостоятельную метапредметную деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам; – выявить обучающихся с творческими способностями, стремлением к углубленному изучению учебных предметов и (или) образовательных областей; – организовать коллективное взаимодействие, способствующее навыкам конструктивного бесконфликтного общения обучающихся разных возрастов; – совершенствовать профессиональное мастерство педагогов через подготовку, организацию и проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий; – сформировать банк педагогических технологий для развития обучающихся в области науки, техники, художественного творчества, реализуемых в контексте введения ФГОС общего образования; – привлечь обучающихся к разработке, организации и проведению мероприятий и учебных занятий; 2. Организация и порядок проведения метапредметной недели 2.1. Руководители методических объединений разрабатывают планграфик метапредметной недели (приложение). 2.2. Тематика метапредметной недели и график ее проведения определяются на заседании методических объединений, утверждаются руководителем образовательной организации. 2.3. Все мероприятия должны соответствовать целям и тематике метапредметной недели. 2.4. Организатором метапредметной недели является творческая группа учителей. 2.5. Участниками метапредметной недели являются: – учителя, преподающие предмет или группу дисциплин образовательной области, по которым проводится метапредметная неделя; – обучающиеся, изучающие предмет или образовательную область, по которым проводится метапредметная неделя; – родители (законные представители) обучающихся. 2.6. В рамках метапредметной недели могут проводиться мероприятия, объединенные общей метапредметной темой: – учебные занятия и внеурочная деятельность по предмету; – внеклассные мероприятия в параллели учебных классов и между параллелями; – общешкольные мероприятия; – коллективные творческие дела; – другие формы образовательной деятельности. 2.7. При составлении плана метапредметной недели учитывать классификацию универсальных учебных действий и разнообразные формы проведения учебных занятий и мероприятий. 2.8. Мероприятия проводить в соответствии с графиком мероприятий с указанием даты, времени и ответственного, утв. Руководителем образовательной организации. 2.8. Каждому учителю-предметнику необходимо провести не менее одного учебного занятия (мероприятия) в рамках метапредметной недели. 2.9. Проведение метапредметной недели должно сопровождаться наглядной информацией, которая может располагаться на информационных стендах образовательной организации, официальном сайте. 2.10. По окончании метапредметной недели проводится рефлексия среди участников для определения лучших мероприятий. На заседании методических объединений проводится анализ мероприятий, организованных в ходе метапредметной недели. 2.11. По итогам метапредметной недели руководители методических объединений предоставляют заместителю руководителя по учебновоспитательной работе (УВР) следующие документы: – планы или сценарии открытых мероприятий; – аналитический отчет о проведении мониторинга образовательных результатов обучающихся, участвовавших в предметной неделе. 2.12. Результаты метапредметной недели служат основанием для оценивания достижений метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы. 7. Положение об индивидуальном маршруте педагога с профессиональными дефицитами. 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение об индивидуальных образовательных маршрутах педагогов (далее Положение) определяет цели, задачи, структуру и содержание, регламент реализации индивидуальных образовательных маршрутов (далее ИОМ), функции сопровождающих. 1.2. Положение разработано в соответствии с нормативно-правовыми документами: Основные принципы национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста», распоряжение Правительства РФ от 31 декабря 2019 г. № 3273-р; Методические рекомендации по реализации мероприятий по формированию и обеспечению функционирования единой федеральной системы научнометодического сопровождения педагогических работников и управленческих кадров, распоряжение Министерства Просвещения РФ от 04 февраля 2021 г.№ Р-33 Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н 1.3. В настоящем положении применяются следующие основные понятия. Дефицит профессиональных (педагогических) компетенций - отсутствие или недостаточное развитие профессиональных компетенций педагогических работников, различные затруднения в реализации трудовых функций. Диагностика профессиональных (педагогических) компетенций – комплекс оценочных процедур (в том числе в электронном виде), обеспечивающих возможность установления уровня владения педагогическими работниками профессиональными компетенциями. Дополнительная профессиональная программа - программа повышения квалификации или программа профессиональной переподготовки (далее -программа ДПП). 8. Положение об индивидуальном сопровождении молодого специалиста. 1. Общие положения 1.1. Индивидуальное сопровождение молодого специалиста является одной из форм методической работы в системе непрерывного образования педагогических кадров. 1.2. Под индивидуальным сопровождением понимается: • создание психологически комфортных условий для профессиональной деятельности педагога; • оказание учителю всесторонней (педагогической, психологической, методической, социальной и др.) помощи при решении вопросов, возникающих в процессе работы; • привлечение учителя к решению задач развития образовательного организации (далее – ОО), реализации программ, проектов и т. п. на основе сотрудничества и педагогического сотворчества; • обеспечение условий профессионального роста учителя с учетом адекватно оцененного уровня его профессиональной компетентности, а также запросов, интересов, потребностей самого педагога. 2. Цели и задачи индивидуального сопровождения учителя 2.1. Целью индивидуального сопровождения молодого учителя в системе методической работы ОУ является обеспечение роста его профессионального мастерства. 2.2. Задачи индивидуального сопровождения: • обеспечение непрерывности профессионального образования молодого педагога, повышение его теоретико-методического уровня и квалификации; • актуализация сильных сторон деятельности педагога, обучение уверенному преодолению проблемных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности; • создание условий для наиболее полной реализации педагогом его профессиональных возможностей, создание различных "ситуаций успеха" для каждого молодого специалиста; • использование механизмов морального и материального поощрения молодых педагогов, организация "праздников успеха". 3. Формы сопровождения учителя 3.1. Оказание помощи в реализации индивидуального образовательного маршрута профессиональной подготовки, который определяется в каждом конкретном случае особо, исходя из целого ряда факторов, в т. ч. опыта работы учителя в ОО, характера его образовательных запросов и интересов, уровня его профессиональной компетентности, конкретных достижений, сильных и слабых сторон. Этот маршрут может иметь теоретическую или практическую доминанту, реализовываться в рамках школы или вне ее. Важный компонент маршрута – "контрольные срезы" его прохождения, обеспечивающие оценку и самооценку успешности работы. Это могут быть: • собеседования с заместителем директора по научно-методической работе, методистами или с наставником индивидуального самообразования педагога; • ведение дневника индивидуального образовательного маршрута; • выступления на заседаниях педагогического совета и/или методического объединения; • проведение открытых уроков; • защита методических или дидактических материалов; написание статей в профессиональный журнал и др. 3.2. Занятия в "Школе молодого специалиста", организация консультаций по возникающим вопросам со специалистами (администрацией ОО, педагогамипсихологами, юристами и т. п.). 3.3. Организованное посещение и анализ уроков. 3.4. Содействие в подготовке к конкурсам, фестивалям, акциям, проводимым как на уровне школы, так и на уровне города, округа, страны. 3.5. Организация обратной связи "учитель – наставник – методист". Она может осуществляться в следующих формах: • индивидуальное и групповое собеседование с педагогами; • предоставление "свободного микрофона" молодым педагогам на семинарах, круглых столах, конференциях, проводимых в ОО; • анкетирование молодых педагогов. 4. Диагностика затруднений (проблем) молодых педагогов 4.1. Затруднения (проблемы), испытываемые молодым специалистом, по характеру могут быть: • общепедагогическими; • психолого-педагогическими; • методическими; • научно-теоретическими; • организационными; 4.2. Диагностика затруднений осуществляется по результатам: • собеседования с учителем; • анкетирования учащихся (без участия психологов); • анкетирования учащихся совместно с психологами; • анализа: – уроков; – журнала; – поурочного планирования; – планов и конспектов уроков; – материалов к урокам; – тетрадей учащихся; – административных контрольных (срезовых) работ, тестов и т. д. 9. Положение о диагностике профессиональных компетенций педагогических работников. I. Общие положения 1. Настоящее Положение разработано в целях повышения профессиональной компетентности педагогов. 2. Настоящее Положение регламентирует порядок проведения мониторинга профессиональной компетентности (предметной, нормативно - правовой, методической, психолого-педагогической, информационно-коммуникативной компетенций) педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность(далее - педагогические работники). 3. Целью использования результатов мониторинга профессиональной компетентности является обеспечение объективности при проведении аттестации, получение оптимальных данных для оценки профессиональной компетентности педагогов. 4. Участниками мониторинга профессиональной компетентности являются педагогические работники, желающие пройти аттестацию на квалификационные категории. 5. Мониторинг предметной компетенции проходят учителя (преподаватели), преподающие общеобразовательные предметы, подлежащие сдачи обучающимися на ЕГЭ, претендующие на установление первой или высшей квалификационной категории впервые. 6. Мониторинг проводится персонифицировано. 7. Мониторинг профессиональной компетентности проводится сотрудниками ГБУ РМ «Центр оценки качества образования - «Перспектива» (далее — Центр) совместно с органами местного самоуправления, осуществляющих управление в сфере образования при участии общеобразовательных учреждений, в сроки, установленные графиком Министерства образования (далее -Министерство). 8. Мониторинг проводится по следующим общеобразовательным предметам: математика, русский язык, литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранные языки (английский, французский, немецкий), информатика и информационно коммуникационные технологии (ИКТ). 10. Мониторинг предметной компетенции проводится на основе заданий, сформированных экспертами из открытого банка заданий ЕГЭ на сайте ФИПИ. Порог прохождения заданий - 80%. 11. До начала мониторинга организаторы проводят инструктаж о порядке проведения мониторинга, продолжительности мониторинга, а также о времени и месте ознакомления с результатами выполнения заданий. Результаты должны быть представлены не позднее семи календарных дней. 12. В случае обнаружения брака или некомплектности экзаменационных материалов организаторы выдают участнику мониторинга новый комплект экзаменационных материалов. 13. Во время мониторинга участники должны соблюдать установленный порядок проведения мониторинга и следовать указаниям организаторов. 14. Во время мониторинга участники не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории. 15. Педагогическим работникам во время мониторинга запрещается пользоваться мобильными телефонами, иными средствами связи. III. Порядок проведения мониторинга нормативно-правовой, психолого-педагогической, ИКТ компетенций педагогических работников 16. Мониторинг нормативно-правовой, психолого-педагогической, ИКТ компетенций педагогических работников проводится в бланочной форме или форме компьютерного тестирования (программа VeralSoft). 17. Задания для тестирования утверждаются приказом Министерства. 18. Результаты мониторинга педагоги получают по окончании прохождения теста. Положительным считается результат - 70%. 19. До начала тестирования организаторы проводят инструктаж о порядке проведения и продолжительности мониторинга. 20. Во время тестирования участники должны соблюдать установленный порядок проведения и следовать указаниям организаторов. 21. Во время тестирования участники не вправе общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории. 22. Педагогическим работникам во время тестирования запрещается пользоваться мобильными телефонами, иными средствами связи. |