Сборник. СБОРНИК ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1-4 КЛАССОВ. Сборник дидактических игр
 Скачать 117.65 Kb.
|
|
«Белочка и грибы» Цель: закрепить знания о составе числа. Кто по елкам ловко скачет? И взлетает на дубы? Кто в дупле орешки прячет, Сушит на зиму грибы? Учитель рассказывает учащимся о том, что белочка на зиму делает запасы грибов. В одном дупле белочка никогда не хранит запасы, а раскладывает в 2 – 3 дупла. Белочка каждый день сушила по 7 белых грибов (число можно менять) и раскладывала их в два дупла. По сколько грибов в каждое дупло может положить белочка? Дети выходят к доске и раскладывают грибы в «дупла». «Кто быстрее нарядит ёлочку?» Цель: формирование навыков сложения и вычитания в пределах 10. Вывешиваются два плаката с изображением ёлочек. На доске записаны столбики примеров, по 8 – 10 в каждом. К доске выходят два ученика. У каждого из них по 8 – 10 картонных игрушек с крючками. По сигналу учителя дети начинают решать примеры. Решив пример, учение вешает игрушку на свою елочку. «Строим дом» Цель: распознавание геометрических фигур, формирование пространственных представлений детей. Мы построили просторный Четырехэтажный дом, И для всех своих игрушек Место в доме мы найдем. В доме окна есть и двери, Крыша крашеная есть… Здесь поселятся игрушки. Хорошо им будет здесь! (А. Бродский) После прочтения стихотворения учитель говорит: Сегодня будем строить дом На радость новоселам, Чтоб каждый становился в нем Счастливым и веселым! После этих слов из различных геометрических фигур, учащиеся на партах, у доски строят дом. Затем называют геометрические фигуры, отвечают на вопросы: Сколько? Каких фигур больше? ИГРЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ Цель всех дидактических игр этого раздела: развитие речи детей и обогащение словарного запаса. «Подбери пару» Ученик должен закончить логическую цепочку, ориентируясь на предложенный образец. Варианты заданий можно придумать самостоятельно. Для пояснения приведу несколько примеров: Ребенок – дети, человек – … Маот – отец, дочь – …, бабушка – … Пустыня – верблюд, тундра – … Стол – деревянный, стены – … Самолет – самолетик, пароход – …, лодка – … Шофер – автомобиль, летчик – …, космонавт – … Соль – солонка, сахар – …, хлеб – …, масло – … Чашка – чашки, чайник – …, тарелка – …, кастрюля – … Корова – бык, курица – …, лошадь – … «Придумай предложение» Педагог произносит какую-либо фразу, а ребенок повторяет ее и продолжает. Хорошо, если в игре принимает участие несколько учеников. Тематика может быть самой разнообразной. Например: 2 класс тема «Путешествие по России». Педагог может предложить детям собрать чемоданы в дорогу: Педагог: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан…» 1 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку…» 2 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки…» 3 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер…» 4 ученик: «Я собираюсь в дорогу, беру чемодан, кладу в него рубашку, брюки, свитер, расческу…» Далее каждый участник игры добавляет к фразе свое слово, и т.д «Сочини рассказ» Ученикам предлагается придумать рассказ. Один из участников игры должен произнести первую фразу, другой – повторить её и добавить следующую, и т.д Например: 1 ученик: «Жил-был в Антарктиде пингвин.» 2 ученик: «Жил был в Антарктиде пингвин. Однажды он пошел на прогулку» и т.д «Подбери синоним» Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже явление или предмет можно назвать разными словами. Такие слова, сходные по значению, и есть синонимы. Педагог: «Заяц трусливый. А как еще можно его назвать?» Ученик: « Пугливый, боязливый, робкий, несмелый» Педагог: « Волк злой. А как еще его можно назвать?» Ученик: «Сердитый, свирепый, жестокий» Педагог: «Винни Пух смешной. А какими еще словами его можно назвать?» Ученик: «Веселый, забавный, потешный» «Подбери омоним» Сначала педагог объясняет ученикам, что одно и тоже слово обозначает разные понятия. Например коса – это и сплетенные пряди волос, и сельскохозяйственное орудие, и узкая полоска земли, отходящая от берега. После этого можно предложить ученику самостоятельно подобрать омонимы к различным словам. Например: Педагог: «Какие значения есть у слова «лук»?» Ученик: «Съедобное растение, оружие для метания стрел» Педагог: «Что означает слово «ключ»?» Ученик: «инструмент для открывания замка, родник, музыкальный знак» Можно обсудить с детьми значения таких слов как игла, ручка, нога, нос, язык и т.д. «Подбери антоним» Сначала нужно рассказать ребенку о том, что ко многим словам можно подобрать противоположные по смыслу, то есть антонимы. Затем следует ввести в игру сказочного персонажа, например колобка, который очень любит искать антонимы. Дети передают колобка друг другу заканчивая при этом начатую фразу, например: Ночью темно, а днем… Компот жидкий, а кисель… Мороженое холодное, а чай… Слон большой, а муравей… Башня высокая, а избушка… Камень твердый, а глина… Шоколад сладкий, а перец… Сказки бывают смешные и … Полезно прочитать детям стихотворение Д. Чиарди «Прощальная игра». «Потерянные слова» Педагог читает ученикам стихотворение, но при этом намеренно не договаривает последнее слово в строчке, таким образом, предлагает им самостоятельно подобрать рифму. Возможно с первого раза кому-то не удастся правильно подобрать слово. В этом случае этим детям требуется помочь. Для этой игры прекрасно подходит стихотворение Даниила Хармса «Очень страшная история»: Доедая с маслом булку, Братья шли по переулку. Вдруг на них из закоулка Пес большой залаял гулко. Сказал младший: «Вот напасть, Хочет он на нас напасть. Чтоб в беду нам не попасть, Псу мы бросим булку в пасть». Все закончилось прекрасно. Братьям сразу стало ясно, Что на каждую прогулку Надо брать с собою булку. «Сочини стихотворение» Дети младшего школьного возраста вполне способны сочинять простые стихи. Подобные упражнения прекрасно помогают развивать речь и образное мышление. Педагог должен придумать две первые строчки стихотворения, а ученик – продолжение. ИГРЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «Листопад» Цель: закрепить знания детей о листьях разных деревьев. Участники выбирают по два любых желтых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками) Листопад! Листопад! Листья желтые летят! Ученики говорят, какие листья осенью желтеют. Участники выбирают по два любых оранжевых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками) Листопад! Листопад! Листья оранжевые летят! Ученики говорят, какие листья осенью становятся оранжевого цвета. Участники выбирают по два любых бурых опавших листа, говорят, с какого они дерева (с какой ветки эти детки). Учитель говорит: «Листья легкие медленно летят по воздуху» (дети бегают и машут руками) Листопад! Листопад! Листья бурые летят! Ученики говорят, какие листья осенью становятся бурого цвета. Подводя итоги игры учитель спрашивает у какого дерева осенью можно увидеть листья разных цветов, а у какого дерева листья осенью не меняют своей окраски. «Листопад» Учитель описывает листья деревьев, кустарников, а учащиеся называют их и находят среди лежащих на парте листьев. Один из учеников прикрепляет лист к контурному изображению дерева или кустарника. «Узнай растение по описанию» Цель: закрепить знания детей о разных видах растений. Игра начинается с отгадывания загадки о дереве. Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок – Ничего. Что плод мой мелок. (Дуб) Дети говорят, как они догадались, о каком дереве идет речь, находят его на картинке. Учитель описывает дерево. При описании растений следует придерживаться примерно такого плана: Высота дерева (очень высокое, высокое, невысокое). Листья (величина, форма, окраска). Цветки или плоды (цвет, форма, величина, запах). Ствол (цвет, толщина, поверхность). Ветви (толстые, тонкие, идут вверх, в сторону, вниз). Далее учитель описывает клен, березу, калину, а ученики говорят, как они догадались, какое дерево он описал. При проведении игры можно использовать загадки. Сучки рогатые, Плоды крылатые, А лист – ладошкой На длинной ножке. (Клен) Я на розу так похож, Разве что не так хорош, Но зато мои плоды Всем пригодны для еды. (Шиповник) С моего цветка берет Пчелка самый вкусный мед. А меня все обижают Шкуру тонкую сдирают. (Липа) «Зеленые загадки» Цель: закрепить знания детей по темам «Фрукты» и «Овощи». Игроки делятся на 2-3 группы. Каждая образует круг. В центре круга - мешочек с овощами и фруктами. У всех игроков имеется эмблема с изображением одного овоща или фрукта. Загадывается загадка. Отгадку называет тот ученик, у которого есть эмблема этого овоща или фрукта, после чего находит названный предмет в мешочке. Если участник не допустил ошибки, его группа получает очко. Побеждает группа получившая наибольшее количество очков. Загадки: Сидит дед Во сто шуб одет, Кто его раздевает, Тот слезы проливает. (Лук) Летом в огороде – Свежие, зеленые, А зимою в бочке – Крепкие соленые. (Огурцы) Не корень, а в земле, Не хлеб, а на столе. К пище приправа, И на микробы управа. (Чеснок) Посадили зернышко, Вырастили солнышко. (Подсолнечник) Круглое, румяное, Я расту на ветке, Любят меня взрослые, Любят меня детки. (Яблоко) Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен. Нужен только красный нос. (Морковь) Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла, Ты посоли её немножко, Ведь, правда, вкусная…? (Картошка) Толста и желтокожа, Всю жизнь проводит лёжа. (Тыква) «Дикие и домашние животные» Цель: закрепить знания детей по темам «Дикие животные», «Домашние животные». После слов учителя «Сейчас мы отправимся в путешествие в сказочный лес» дети выбирают транспорт, на котором они отправятся в путешествие, объясняют, почему они выбрали именно этот транспорт. Звучит музыка. Учитель говорит: вот и сказочный лес, но уже вечер, начинает темнеть. Нам придется переночевать в доме лесника, а утром продолжим путешествие. Утром раньше всех проснулся Саша и решил познакомить с новым местом. Осмотрелся и вдруг увидел лежащего на коврике возле кровати зверька. Послушайте загадку о животном, которого увидел Саша, и найдите картинку с его изображением. Острые ушки, На лапках подушки, Усы как щетинки, Дугою спинка. Днем спит, на солнышке лежит. Ночью бродит, На охоту выходит. По какому признаку вы узнали это животное? Далее предлагаются загадки о других домашних животных, которых ребята могли бы увидеть во дворе дома лесника. По мере отгадывания загадок на наборное полотно выставляются изображения животных, затем задаётся вопрос: как можно назвать эту группу животных? (Домашние). Делается вывод: животные, о которых заботится человек (строит для них жильё, кормит, ухаживает), которые приносят ему пользу, называют домашними. Учитель спрашивает: а где живут дикие животные? Предлагает учащимся отправиться в лес. Выясняется, как надо вести себя в лесу, чтобы увидеть его обитателей. Дети закрывают глаза, слушают запись голосов птиц и зверей леса. В это время вывешивается картина «Лес». Загадываются загадки о диких животных. По мере их отгадывания на наборное полотно выставляются изображения диких животных. Этот зверь тебе знаком – ест мышей, Пьет молоко, Но на кошку не похож, Весь в колючках длинных… (Еж) Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке – летом. (Белка) Ты его узнаешь сразу: Летом на зиму запасы Не копит он день за днем, Весь запас всегда при нем. Сладко спит зимой Без храпа. А во рту, как соска, - лапа. Лишь начнет капель звенеть, Просыпается… (Медведь) Делается вывод, каких животных называют дикими. Последний этап путешествия: ранняя осень в лесу. Дети рассматривают картинки, на которых изображены животные и отбирают тех, которых можно встретить в лесу в сентябре. «Чьи детеныши? Цель: учить соотносить детеныша и взрослую особь одного и того же животного. Участники делятся на три группы: первая детеныши, вторая – животные, третья – зрители. Представители первой группы получают картинки с изображением кошки, собаки, лошади, коровы и т. д. Представители второй группы получают картинки с изображением котенка, щенка, жеребенка, теленка и др. на лужайке, говорит учитель, весь день бегали и резвились малыши. Вечером пришли мамы и не могут отыскать своих детенышей. Помогите им ребята! Участники собираются в группы «мама – детеныш». Зрители оценивают правильность выполнения задания. «Узнай птицу по описанию» Цель: закрепить знания детей по теме «Птицы».. На наборное полотно выставляются изображения птиц. Учитель описывает одну из них, дети показывают эту птицу и называют ее. Примерные описания птиц: Маленькая серая птичка. Головка темно-серая, щечки светлые, шейка и грудка черные. По земле прыгает, крошки склевывает. (Воробей) Маленькая, очень подвижная птичка. Головка, шейка, полоска посредине грудки черные, спинка зеленовато-голубая, низ желтый или белый. (Синица) Черно-белая птичка. Горлышко и лоб красновато-рыжие, брюшко белое, хвост длинный, вильчатый. Кормится насекомыми. Ловит их на лету. (Ласточка) Какие птицы улетают в теплые края? (Ласточки, грачи, скворцы, соловьи). В заключение детям предлагается разделить картинки, изображающие зимующих и перелетных птиц, на две группы и объяснить, почему они так названы. |