Сборник информационных и методических материалов для педагогов москва, 2020 2 содержание
 Скачать 2.68 Mb.
|
|
12.1. умение определять ситуации, в которых нарушены права потребителя Защита прав потребителя 12.2. Осуществление выбора модели поведения при ситуации покупки товаров, которые оказались испорченными 82 Защита прав потребителя 12.3. Осуществление выбора модели поведения в ситуации нарушения прав при совершении покупки через интернет - магазин Защита прав потребителя 12.4. Осуществление выбора модели поведения в ситуации неисправности торговых аппаратов Защита прав потребителя 12.5. Знание организаций, осуществляющих защиту прав потребителя банковских услуг Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.1. умение распознавать признаки, за которыми могут скрываться компании- мошенники Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.2. применение знаний для выявления признаков финансового мошенничества в предложенной ситуации Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.3. осуществление выбора стратегий финансово грамотного поведения в случае столкновения с финансовыми пирамидам Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.4. определение финансовых последствий различных вариантов хранения денег Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.5. определение признаков, по которым можно отличить подлинные купюры от фальшивых Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.6. осуществление выбора стратегий финансово грамотного поведения в случае столкновения с фальшивыми деньгами Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.7. определение верных последствий разглашения секретного кода банковской карты Мошенничество в финансовой сфере. 13.8. представление о том, где безопасно снимать деньги с банковской карты 83 Защита от мошенничества Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.9. представление о том, какие действия нельзя допускать при снятии денег в банкомате, чтобы средствами, лежащими на карте не завладели мошенники. Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.10. определение причин, по которым не следует приобретать товары у незнакомых людей на улице Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.11. определение признаков настоящего благотворительного мероприятия (в отличие от мошеннического) Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.12.1. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов телефонного мошенничества (ситуация якобы с заблокированной банковской картой) Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.12.2. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов телефонного мошенничества (победа в несуществующем конкурсе) Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.12.3. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов телефонного мошенничества ( зачисление денежных средств как подарка ) Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.12.4. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов телефонного мошенничества (звонок неизвестного с просьбой о помощи) Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.13.1. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов уличного мошенничества (ситуация «найденный кошелёк») Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.13.2. представление о том, что нужно делать в случае отдельных видов уличного мошенничества (покупка с рук старинных монет) 84 Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.14. осуществление выбора стратегий финансово грамотного поведения в случае столкновения с возможным мошенничеством при оформлении кредита Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.15. представление о том, какие умения помогают защититься от мошенников Мошенничество в финансовой сфере. Защита от мошенничества 13.16. выбор стратегии поведения, соответствующей разным ситуациям финансового мошенничества Спецификация измерительных материалов является основным документом, отражающим характеристики измерительных материалов, определяемые на этапе планирования. Пример спецификации измерительных материалов для оценки финансовой грамотности учащихся начальной школы, разработанной Институтом стратегий развития образования РАО по заказу Минфина в 2018г. 1. Назначение работы – оценить на основе онлайн тестирования уровень сформированности финансовой грамотности учащихся начальной школы с целью определения необходимых направлений совершенствования финансового образования. 2. Документы, определяющие содержание работы Содержание работы определяется на основе следующих документов: 1) Рамка финансовой компетентности для учащихся школьного возраста. 2) Учебно-методический комплекс (УМК) по финансовой грамотности для начальной школы, разработанный в рамках проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации»: Структура работы. Работа состоит из трех частей, которые различаются по содержанию и числу включаемых в них заданий. Системообразующим признаком для каждой части работы является тематическая определённость: - часть I содержит задания, объединённые темой «Семейный бюджет»; - часть II содержит задания, объединённые темой «Деньги и покупки»; - часть III содержит задания, объединённые темой «Защита от мошенников». Распределение заданий работы по её частям представлено в таблице 8. 85 Таблица 8. Распределение заданий работы по частям № п/п часть работы кол-во заданий максимальный балл процент от максимального балла за всю работу 1. Часть 1. 19 27 40% 2. Часть 2. 16 24 36% 3. Часть 3. 12 16 24% Всего: 47 67 100% Таблица 9. Распределение заданий по содержанию Содержатель ные блоки Кол-во заданий Максима льный балл Процент от максимального балла за всю работу Ч.1. Ч.2. Ч.3. Семейный бюджет 11 18 27% Кредитование 2 2 3% Инфляция 4 7 10% Личное планирование 6 8 12% Деньги 9 15 22% Покупки 1 1 1% Защита прав потребителей 12 16 24% Всего: 19 16 12 67 100% Распределение заданий работы c учетом их контекста Содержание заданий работы в своей совокупности разработано с учетом четырех контекстов: учебный, семейный, личный, общественный. 86 Таблица 10. Распределение заданий по контекстам Содержательн ые блоки Кол-во заданий О бщее кол-во заданий Максима льный балл Процент от максимального балла за всю работу Ч .1. Ч .2. Ч .3. Учебный 7 4 1 12 17 25% Семейный 9 7 - 16 24 36% Личный 3 4 - 7 11 16% Общественны й - 1 1 1 12 15 22% Всего: 1 9 1 6 1 2 47 67 100% Распределение заданий по формам (моделям). Задания работы в своей совокупности представляют десять форм (моделей). Таблица 11. Распределение заданий по формам (моделям) Формы (модели) Кол-во заданий О бщее кол-во заданий Максима льный балл Процент от максимального балла за всю работу Ч .1. Ч .2. Ч .3. Задание с выбором одного верного ответа 7 4 6 17 17 25% Задание с выбором одного верного ответа на основе произведенных расчетов - 2 - 2 4 6% Задание с выбором нескольких верных ответов 2 4 5 11 18 27% 87 Комплексное задание с выбором ответа 6 3 1 10 18 27% Задание с кратким ответом 1 - - 1 1 1% Комплексное задание с кратким ответом 1 - - 1 1 1% Комплексное задание с кратким ответом с альтернативными вариантами решения - 1 - 1 1 1% Задание на выделение фрагмента текста 1 - - 2 2 3% Задание на установление соответствия 1 1 - 2 4 6% Задание на установление последовательности - 1 - 1 1 1% Всего: 1 9 1 6 1 2 47 67 100% Время выполнения работы На выполнение каждой части работы требуется 30 минут (на выполнение отдельных заданий выделяется примерно от 1 до 3 минут). Если работа выполняется целиком - на выполнение работы выделяется от 1,5 до 2 часов. Подходы к оцениванию отдельных заданий и работы в целом Каждое правильно выполненное задание оцениваются одним или двумя баллами. По заданиям, имеющим вес 2 балла, выставляется один балл за частично верный (неполный правильный) ответ. За неверный ответ выставляется 0 баллов. Максимально возможный балл за всю работу – 67. Программа отдельно фиксирует число учащихся, которые не приступили к выполнению работы или её отдельных частей. 88 По результатам выполнения заданий устанавливаются уровни сформированности финансовой грамотности учащихся. Критерии установления уровней по отдельным частям и всей работе представлены в таблице 12. Таблица 12. Критерии установления уровней сформированности финансовой грамотности учащихся начальной школы № п/п Части Кол- во заданий Мах балл Повышен ный уровень (75% и выше) Базо вый уровень (от 54% до 74% Ниж е базового (менее 50%) 1. Ч.1. 19 27 20-27 14-19 1-13 2. Ч 2. 16 24 18-24 12-17 1-11 3. Ч 3. 12 16 12-16 8-11 1-7 Всего: 47 67 50-67 34-49 1-33 Проведение работы Проведение работы осуществляется учителем, работающим в классе. Данная работа предназначена для определения уровня финансовой грамотности, как в рамках отдельных тематических блоков, так и в виде комплексной итоговой оценки. Учитель по собственному плану определяет одну из моделей организации проведения диагностической работы: или как автономное последовательное выполнение отдельных частей работы (по запланированному графику), или в формате комплексной работы, выполняемой единовременно (например, в качестве итоговой оценки по завершению учебного курса). Более подробно познакомиться с особенностями спецификации измерительных материалов для оценки финансовой грамотности учащихся основной школы, разработанной Институтом стратегий развития образования РАО по заказу Минфина в 2018г. можно в Сб. «Обоснование инструментария для оценки уровня финансовой грамотности учащихся начальной и основной школы» С. 27 -32. На основе этих спецификаций и кодификатора (См. Таблица 7) учитель может самостоятельно конструировать разные модели заданий по функциональной финансовой грамотности. Следует отметить, что эти задания направлены не только и не столько на диагностику уже достигнутого образовательного результата, сколько на применение их в качестве инструментария для формирования финансовой грамотности учащихся. Проектировочный практикум «Составление заданий для мониторинга функциональной финансовой грамотности при изучении учебного предмета или нескольких предметов (по выбору слушателя)» Требования к учебному заданию: - задание должно включать: описание контекста постановки задачи, неструктурированный набор данных, набор вопросов разного уровня сложности; - контекст задания должен быть отнесен к одному или нескольким учебным предметам; 89 - контекст задания должен иметь мотивационный характер; - задание дополнено образцом ответа на каждый вопрос, а также пояснительной запиской, в которой указаны: функция задания в развитии функциональной финансовой грамотности, функция задания в достижении образовательных целей тех предметов, к которым оно отнесено. |