Сборник информационных и методических материалов для педагогов москва, 2020 2 содержание
 Скачать 2.68 Mb.
|
|
Библиографический список статьи Ковалевой Г.С. «Что необходимо знать каждому учителю о функциональной грамотности» //Сборник материалов Всероссийского форума экспертов по функциональной грамотности 17 -19 декабря 2019 г. Секция Финансовая грамотность. 1. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35. 2. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. OECD, 2019. OECD Publishing, Paris. 308 p. [ Электронный ресурс] - URL: https://doi.org/10.1787/b25efab8-en. (дата обращения 22.04.2020). 3 Виноградова Н.Ф., Кочурова Е.Э., Кузнецова М.И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя. Под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018. 288 с. Дополнительные источники 1. Электронная презентация Ковалевой Г.А., руководителя Центра оценки качества образования Института стратегии развития образования Российской академии образования, к.п.н. «Финансовая грамотность школьников в контексте развития функциональной грамотности» 2. Видеолекция Кивико И.В., зам. Председателя Совета министров Республики Крым – министра финансов Республики Крым: «Финансовая грамотность школьников в контексте развития функциональной грамотности»// - URL: http://cenfingram.ru/2020/04/28/%D0%BE%D0%BD%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%BD- %D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0- %D0%B2%D1%8B%D1%81%D1%82%D1%83%D0%BF%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0 %B8%D0%B5-%D0%B8%D1%80%D0%B8%D0%BD%D1%8B- %D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D1%80/ Структура содержания функциональной грамотности В настоящее время исследователи единодушны во мнении, что формирование функциональной грамотности человека не может закончиться одновременно с окончанием школы, так как в условиях информационного общества данный процесс будет продолжаться всю жизнь в связи с постоянно происходящими изменениями в различных сферах деятельности, и человек будет поставлен перед необходимостью освоения новых норм и правил жизнедеятельности. Основными ориентирами для совершенствования качества общего образования в России (как внутренними, так и внешними) могут служить национальные стандарты – планируемые результаты, заданные в Федеральных государственных образовательных стандартах, и международные стандарты – образовательные результаты, заданные в международных документах, среди которых выделим «Навыки 21 века» и концептуальную рамку образовательных результатов ОЭСР 2030. 12 При явных различиях структуры и содержания данных документов можно выделить общие особенности в концепциях представления образовательных результатов, заданных как перспективы развития школы: - комплексный подход к формированию образовательных результатов: выделение содержательных составляющих, связанных с формированием (в терминах ФГОС) предметных, метапредметных и личностных результатов; - контекстуализация содержания образования и учебной деятельности (применение знаний в ситуациях, приближенных к реальным, формирование стратегий поведения в различных контекстах реальной жизни и др.); - включение в оценочные процедуры методик оценки самостоятельной активности учащихся: их способности решать проблемы, проводить проекты и исследования как индивидуально, так и в групповой деятельности. Модели структуры содержания образовательных результатов в рассматриваемых документах представлены на слайде. В международном стандарте «Навыки XXI века» (рис. 2) выделяются: - базовые навыки (способность учащихся применять знания и умения для решения повседневных задач в ситуациях, которые отличаются от учебных); - компетенции (способность учащихся решать нетипичные задачи в ситуациях, которые отличаются от учебных); - личностные качества (способность учащихся справляться с изменениями окружающей среды в ситуациях, которые отличаются от учебных). В рамке образовательных результатов ОЭСР 2030, модель которых также представлена на рис. 1, можно выделить: - систему знаний, умений, отношений и ценностей, создающих основу образовательных результатов; - компетенции, как способность мобилизовать знания, умения, отношения и ценности, проявлять рефлексивный подход к процессу обучения и обеспечивать возможность взаимодействовать и действовать в мире. Рисунок 1. Рисунок 1. из открытого источника: Ковалева Г.С., к.п.н., рук. Центра оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО «Общие подходы к определению функциональной грамотности учащихся основной школы. Концептуальные рамки разработки учебно-методических материалов для оценки функциональной грамотности учащихся»// 13 https://edu.yanao.ru/SiteAssets/rsoko/proko/fediss/SitePages/vpr16- 17/1_%D0%9A%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0%20%D0 %93.%D0%A1.%20%D0%9E%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%B0%20%D1%84 %D1%83%D0%BD%D0%BA%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D 1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%B3%D1%80%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D 1%82%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8%2003_04_2019.pdf (дата обращения: 08.05.2020г.) 3. Финансовая грамотность как одна из составляющих функциональной грамотности. Финансовая грамотность в контексте функциональной грамотности Материал из статьи Ковалевой Г.С. Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности: международный контекст // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т.1, № 2 (37). С.31–43. Рассматривая содержательные аспект функциональной грамотности, будем основываться на определении, сформулированным А. А. Леонтьевым: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная грамотность, по договоренности экспертов, включает: математическую грамотность, читательскую грамотность, естественнонаучную грамотность, финансовую грамотность, ИКТ-грамотность и гражданскую грамотность. Что понимается под финансовой грамотностью? Основные современные разработки в области финансового образования были инициированы Организацией экономического сотрудничества и развития ОЭСР (Organization for Economic Cooperation and Development)). В публикациях, появившихся в результате этих разработок, были сформулированы основные принципы финансового образования, собраны примеры позитивных практик, даны рекомендации по созданию системы финансового образования и оценке ее эффективности. Основные рекомендации касались введению непрерывной системы финансового образования, начиная с дошкольного образования; выстраиванию непрерывного процесса внедрения элементов финансового образования в школьные программы, направленные на формирование позитивных стратегий ответственного финансового поведения. Параллельно развивалась система оценки сформированности финансовой грамотности в рамках международной программы ОЭСР по оценке образовательных достижений учащихся PISA (Programme for International Student Assessment). Первое международное исследование финансовой грамотности учащихся было реализовано в 2012 году. В России данное исследование проводилось в рамках Проекта «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации», который Министерство финансов Российской Федерации инициировало с 2011 года совместно со Всемирным банком. 14 В исследовании PISA принято следующее рабочее определение финансовой грамотности: Финансовая грамотность представляет собой знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. Главный вопрос исследования PISA в области финансовой грамотности: «Насколько 15-летние учащиеся готовы к принятию эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, к адаптации и использованию новых финансовых систем?». В исследовании PISA оценивается способность 15-летних учащихся получать, понимать и оценивать релевантную информацию, необходимую для принятия решений с учетом возможных финансовых последствий; способность высказывать информированные суждения и принимать эффективные решения относительно использования и управления деньгами; применять знания, понимание, умения и ценности при покупках и в других финансовых контекстах, а также соответствующие решения по отношению к себе, другим, обществу и окружающей среде. Исследование PISA обеспечивает политиков, представителей органов управления образованием, преподавателей, разработчиков образовательных программ и ресурсов, специалистов в области оценки качества образования, исследователей и других заинтересованных лиц надежными сравнительными данными о финансовой грамотности и финансовом образовании молодежи, а именно: • информацией о сильных и слабых сторонах финансовых знаний и умений молодежи, об опыте их финансовой деятельности, что поможет в разработке более целенаправленных учебных материалов в соответствии с международными стандартами финансовой грамотности, направленных на формирование базовых знаний и умений, а также позитивного отношения к изучению вопросов, связанных с финансовой деятельностью; • информацией об организации финансового образования в странах мира с разным уровнем финансовой грамотности для принятия обоснованных решений по учету факторов, влияющих на уровень финансовой грамотности (например, организации различных мероприятий в системе образования, компенсирующих недостаточные возможности и доступ к полноценному финансовому образованию); • возможностью выявить лучшие практики, основываясь на рейтинге стран по уровню финансовой грамотности, которые можно было бы использовать в системе повышения квалификации управленческих и педагогических кадров; • сопоставимостью данных с течением времени, что позволит оценивать влияние финансовых инициатив в области образования в школе и выявлять возможности для повышения эффективности финансового образования. В исследовании PISA-2012 принимали участие 15-летние граждане из 18 стран. Российские школьники показали 10 –й результат среди 18 стран. Всего в 2012 году в исследовании PISA участвовали школьники из 227 образовательных организаций из 42 субъектов РФ. 15 В исследовании PISA-2018 среди 79 участников Российская Федерация заняла 33 место по естественнонаучной грамотности, 30 место по математической грамотности, 31 место по читательской грамотности. Результаты Российской Федерации по финансовой грамотности в исследовании PISA-2018 улучшились на 9 баллов относительно исследования 2012 года. В целом, российские обучающиеся показали результаты, сопоставимые со странами ОЭСР. Оценка финансовой грамотности в рамках исследования PISA проводилась в 2018 году в третий раз, в ней приняли участие 21 страна, но выборка Нидерландов не была репрезентативной, в связи, с чем их результаты не учитываются при подсчете средних значений по всему исследованию и средних значений для стран ОЭСР. В исследовании финансовой грамотности приняло участие 117 тысяч обучающихся, представляющих суммарную выборку 13,5 млн. 15-летних обучающихся из 20 стран. Исследование PISA охватывает наиболее широкий спектр различных направлений подготовки обучающихся и в наибольшей степени соотносит образовательные результаты с успешностью выпускника в будущей реальной жизни. К сожалению, в исследовании PISA Россия не входит в десятку стран-лидеров, показывая результаты, лишь незначительно превышающие средние показатели для стран участниц исследования. В таблице 1. Представлены результаты, которые показали российские 15-летние школьники в исследовании PISA по годам. Таблица 1. Место Российской Федерации в исследовании PISA Математич еская грамотность Естественнон аучная грамотность Читател ьская грамотность Финансовая грамотность PISA -2015 23 32 26 Организаторы исследования (ОЭСР) подчеркивают, что в 2015 году порядок организации процесса тестирования был изменен, и это могло повлиять на результаты. В связи с этим для более корректного анализа динамики следует сопоставлять данные, полученные в 2012 и 2018 гг PISA -2018 30 33 31 10 Таблица составлена на основе материала из документа «Методология и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся», 16 утвержденной приказом Министерства просвещения РФ и приказом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.05.2019№ 590/219 (с изменениями от 24.12.2019 № 1718/716). Из материалов Отчета по результатам международного исследования PISA – 2018 по направлению Финансовая грамотность [Электронный ресурс] // URL: https://fioco.ru/Media/Default/Documents /МСИ/Отчет%20ФГ%20PISA-2018_.pdf В 2018 году, так же как и в 2012-м, обучающиеся проходили тестирование по читательской и математической грамотности, а затем разделялись: часть проходили тестирование по финансовой грамотности, а часть – по естественнонаучной грамотности. В 2015 году тестирование по финансовой грамотности проводилось дополнительно к трем основным блокам (читательской, математической и естественнонаучной грамотности). По данным ОЭСР, различия в организации исследования могут привести к сложности сопоставления результатов 2015 и 2018 годов. Исследование финансовой грамотности в 2018 году проходило в виде часового компьютерного тестирования, включающего 43 вопроса. Примерно 2/3 вопросов в 2018 году совпадали с исследованием 2015 года и 1/3 вопросов были новыми. Рисунок 2. Рисунок 2. Средние баллы по финансовой грамотности, PISA – 2018. Рисунок 3. 17 Формирование первого опыта учащихся в управлении личными денежными средствами происходит в семье. Приведем результаты опроса российских учащихся об их опыте ведения семейного и личного бюджета. 35% учащихся 15-летнего возраста знакомы с практикой ведения семейного бюджета. Еще 35% вообще не знают, ведется ли учет доходов и расходов в семье. Около 26% точно знают, что учет средств дома не ведется. Доля учащихся, которые ведут учет своих личных средств, составила около трети учащихся. При этом 22% учащихся фиксируют все поступления, а еще 15% фиксируют только основные средства. Чуть больше 35% не ведут учета, но в целом знают, сколько потратили за месяц. Около 25% учета не ведут и проблемой не интересуются. Таким образом, можно с уверенностью говорить о том, что только около трети российских 15- летних учащихся имеют некоторый опыт ведения семейного и личного бюджета. Что хотят знать о финансовой грамотности российские школьники? Более 60% российских учащихся проявили интерес к знакомству с разными аспектами финансовой грамотности. Учащиеся хотели бы узнать больше о ведении семейного бюджета, о банковских пластиковых картах, о защите прав потребителей финансовых услуг. Около 18% учащихся самостоятельно сформулировали аспекты управления личными финансами, о которых они хотели бы узнать: как правильно распределять финансы, экономия денежных средств, как следить за деньгами, как завести свое дело, о создании фирмы, о правах на имущество, об ипотеке, о работе на лето, о программе финансовой помощи для студентов. Анализ полученных данных позволил сформулировать ряд рекомендаций: • по совершенствованию финансового образования в системе общего образования: целенаправленные усилия по формированию базовых знаний и умений в соответствии с международными стандартами финансовой грамотности; формирование позитивного отношения к изучению вопросов, связанных с финансовой деятельностью; индивидуальная помощь учащимся, которые не достигли даже базового уровня 18 финансовой грамотности, в первую очередь, это касается детей из семей с низкими доходами, живущих в сельской местности и малых городах; • по подготовке учебных и методических материалов по формированию финансовой грамотности в соответствии с международной концепцией финансового образования, а также с учетом результатов выполнения российскими учащимися международных тестов; • по учету факторов, влияющих на уровень финансовой грамотности: организация различных мероприятий в системе образования, компенсирующих недостаточные возможности и доступ к полноценному финансовому образованию, например, оказание целенаправленной помощи сельским школам. Библиографический список статьи Ковалевой Г.С. «Финансовая грамотность как составляющая функциональной грамотности: международный контекст» 1. 1.Бабушкина О. В. Формирование функциональной грамотности обучающихся основной школы: теория и практика международных исследований // http://journal.preemstvennost.ru/arkhiv/ year-2015/50-nomer-8–04–2015/946-formirovanie- funktsionalnoj-gramotnosti-obuchayushchikhsyaosnovnoj-shkoly-teoriya-i-praktika- mezhdunarodnykh-issledovanij 2. Ермоленко В. А. Развитие функциональной грамотности обучающегося: теоретический аспект // Электронное научное издание Альманах Пространство и Время. 2015. № 1. URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/razvitie-funktsionalnoy-gramotnosti- obuchayuschegosya- teoreticheskiyaspekt (дата обращения: 24.03.2017) 3. Новый взгляд на образование: раскрывая потенциал образовательных технологий. Всемирный экономический форум, Женева, 2015, 39 c. 4. Образовательная система «Школа 2100». Педагогика здравого смысла / под ред. А. А. Леонтьева. М.: Баласс, 2003. С. 35. 5. Основные результаты исследования PISA-2012. — Режим доступа: http://www.centeroko. ru/pisa12/pisa12_pub.htm 6. Повышение финансовой грамотности населения: международный опыт и российская практика. / А. В. Зеленцова, Е. А. Блискавка, Д. Н. Демидов: ЦИПСиРКноРус; Москва, 2012, 112 c. 7. Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста. — Режим доступа: http://xn-80aaeza4ab6aw2b2b.xn — p1ai/upload/iblock/3b5/3b5fd21fa1b65a377d6be 7a355ffa88d.pdf 8. OECD (2013), Advancing National Strategies for Financial Education. A joint Publication by Russia’s G20 Presidency and the OECD. 9. OECD (2013), PISA 2012 Assessment and Analytical Frameworks: Mathematics, Reading, Science, Problem Solving and Financial Literacy, PISA, OECD Publishing. http//dx.doi. org/10.1787/9789264190511-en 10. OECD (2014), PISA 2012 Results: Students and Money: Financial Literacy skills for the 21st century (volume VI), PISA, OECD Publishing. http//dx.doi.org/10.1787/9789264208094-en 11. OECD (2016), PISA 2015 Assessment and Analytical Frameworks: Science, Reading, Mathematics and Financial Literacy, PISA, OECD Publishing. http//dx.doi.org/10.1787/9789264255425-en. 19 3.1. Составляющие элементы функциональной финансовой грамотности и содержание финансовой грамотности В рамках Проекта Минфина России в 2013 году была разработана Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста. В концепции функциональной составляющей финансовой грамотности, наряду с привычным структурным элементом «Знание и понимание», выделяются «умение и поведение» и «Личностные характеристики и установки», которые и отражают функциональность финансовой грамотности в озвученном выше подходе. В соответствии с заявленными структурными элементами содержания образования и отобранными областями финансовой грамотности было сформировано содержание образования финансовой грамотности как функциональной грамотности. Таблица 2. Система (рамка) финансовой компетентности для учащихся школьного возраста 1 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень Доходы и расходы Знание и понимание • Понимать, что такое личный доход и знать пути его повышения. • Понимать влияние образования на последующую карьеру. • Понимать, что такое личные расходы, знать общие принципы управления расходами. • Понимать различия между расходами на товары и услуги первой необходимости и расходами на • Понимать, что такое личный доход и доход семьи. • Знать общий доход семьи и его источники, понимать пути повышения дохода. • Понимать связь между образованием и карьерой. • Понимать, что такое личные расходы, знать общие принципы управления расходами. • Понимать, какими налогами облагаются доходы (подоходный налог, отчисления на пенсию и т.п.). 1 В 2020 году ведется работа по доработке настоящей Рамки, она будет актуализирована. При согласовании доработанного варианта Минфином России, обновленная Рамка будет использоваться при реализации настоящей программы. 20 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень дополнительные нужды. • Понимание того, что такое заработная плата. • Понимание последствий безработицы. Умения и поведение • Уметь различать регулярные и нерегулярные источники дохода. • Уметь давать финансовую оценку различным потребностям и желаниям. • Уметь оценить свои ежемесячные расходы. • Уметь пользоваться дебетовой картой. • Уметь различать регулярные и нерегулярные источники дохода • Уметь различать обязательные и расходы на дополнительные нужды. • Уметь давать оценку различным потребностям и желаниям с точки зрения финансовых возможностей. • Уметь различать зарплату до уплаты подоходного налога и зарплату после уплаты подоходного налога • Уметь контролировать спонтанные покупки, не выходить за рамки бюджета. • Уметь выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями. Личные характеристик • Осознавать важность образования, • Осознавать важность образования, которое 21 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень и и установки которое обеспечит заработок. • Осознавать разницу между базовыми потребностями и желаниями. • Осознавать необходимость ограничивать свои желания. обеспечит заработок. • Осознавать разницу между базовыми потребностями и желаниями. • Осознавать необходимость ограничивать свои желания и выбирать товар или услугу в соответствии с реальными финансовыми возможностями. • Брать ответственность за финансовые решения, осознавать последствия этих решений. Финанс овое планировани е и бюджет Знание и понимание • Понимать необходимости планирования доходов и расходов. • Понимать отличий регулярных и нерегулярных источников дохода. • Понимать отличия обязательных и необязательных расходов. • Понимать необходимость планирования своих доходов и расходов. • Понимать отличие регулярных и нерегулярных источников дохода и необходимости их учета при планировании расходов. • Понимать отличия обязательных и необязательных расходов и необходимость их учета при планировании. • Понимание 22 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень необходимости вести учет доходов и расходов • Иметь общее представление о налогах. • Понимать, что решения о покупках могут быть приняты под влиянием рекламы и давлением окружения. Умения и поведение • Уметь различать краткосрочные и долгосрочные потребности и определять приоритетные траты. • Уметь составлять личный бюджет. • Знать обязательные ежемесячные траты и актуальные потребности на данный момент. • Уметь различать краткосрочные и долгосрочные потребности и определять приоритетные траты. • Способность вести запись приходящих и уходящих денег. Личные характеристик и установки • Осознавать необходимости учета и планирования своих доходов и расходов. • Соизмерять финансовые возможности и потребности. • Осознавать разницу между потребностями и желаниями. Личные сбережения Знание и понимание • Понимать необходимость аккумулировать • Понимать необходимость аккумулировать 23 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень сбережения для будущих трат. • Понимать принцип хранения денег на банковском счете. • Иметь общее представление о различных способах сбережения. Осознание того, что сбережения могут приносить доход. сбережения для будущих трат. • Иметь общее представление о различных способах сбережения и видах сберегательных продуктов. • Осознание того, что сбережения могут приносить доход. • Понимать необходимость пенсионных сбережений • Осознавать риски, связанные с хранением сбережений в наличной форме. • Знание государственной системы страхования вкладов. • Знание того, к кому обратиться за консультацией по вопросам сбережения (в т.ч. открытия вкладов и т.д.). Умения и поведение • Уметь откладывать деньги на определенные цели. • Уметь различать депозит (срочный вклад) и текущий счет. • Уметь откладывать деньги на определенные цели • Умение различать депозит (срочный вклад) и текущий счет. • Уметь распознавать 24 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень • Уметь распознавать товары и услуги, которые не могут быть приобретены на регулярный доход. товары и услуги, которые не могут быть приобретены на регулярный доход. • Уметь читать и проверять банковскую выписку. • Уметь пользоваться сберегательной книжкой, читать и понимать договор банковского обслуживания по вкладу. Личные характеристик и и установки • Осознавать важность сбережений. • Иметь финансовые цели и мотивацию к их достижению. • Осознавать влияние сбережений на финансовую безопасность и стабильность. Кредит ование Знание и понимание • Понимать, что такое кредит и почему кредит дается под проценты. • Понимать основные условия кредитования. • Знать, что такое кредитная история и как она может повлиять на решения банков о выдаче кредита в будущем. • Понимать, что такое кредит и почему кредит дается под проценты. • Понимать основных условий кредитования. • Знать выгоды и риски, связанные с разными способами кредитования. • Знать, что такое кредитная история и как она может повлиять на решения банков о 25 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень • Понимать последствия долга. • Понимать различий между дебетовой и кредитной картой. выдаче кредита в будущем. • Понимать различий между дебетовой и кредитной картой. • Знать различные виды кредитов и понимать различия в процентной ставке. • Знать, что такое полная стоимость кредита. • Знать особенности ипотечного кредитования. • Понимать того, к чему может привести неисполнение своих кредитных обязательств. Умения и поведение • Уметь оценивать материальные возможности возврата кредита. • Уметь читать кредитный договор с банком. • Уметь выделять плюсы и минусы использования кредита. • Уметь оценивать материальные возможности возврата кредита. • Уметь выделять важную информацию в кредитном договоре. Личные характеристик и и установки • Осознавать мотивы и цели (необходимость) получения кредита. • Осознавать мотивы и цели (необходимость) получения кредита. • Осознавать персональную 26 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень склонность к рискованному поведению. • Осознавать ответственности за выплату кредита. Инвест ирова-ние Знание и понимание • Понимать, что такое инвестирование, в чем его отличие от сбережения и кредитования. • Знать основное правила инвестирования: чем выше доходность, темы выше риск. • Понимать, что такое инвестирование, в чем его отличие от сбережения и кредитования. • Понимать, что инвестиционные риски выше, чем риски по банковским вкладам. Знать основное правила инвестирования: чем выше доходность, тем выше риск. • Понимать, что инвестиционные компании не могут гарантировать какую- либо доходность на инвестиции. Умения и поведение • Уметь сравнивать доходности конкретных инвестиционных продуктов. • Уметь оценивать степень риска конкретного инвестиционного продукта. Личные характеристик и и установки • Осознавать инвестиции как механизма долгосрочных сбережений. • Осознавать, что деньги должны работать. • Осознавать инвестиции как механизма долгосрочных 27 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень сбережений. Страхо вание Знание и понимание • Понимать основные задачи и принципы страхования. • Понимать основные задачи и принципы страхования. • Знать различные виды страховых продуктов. • Знать условия страховых выплат в случае наступления страхового случая. Умения и поведение • Уметь различить какая именно страховка требуется в той или иной жизненной ситуации. • Уметь сравнивать различные виды страховых продуктов и делать выбор на основе жизненных целей и обстоятельств, событий жизненного цикла. • Уметь использовать страховой калькулятор на веб-сайте страховщика для расчета стоимости страховки. Личные характеристик и и установки • Осознавать важность использования страховых продуктов в различных сферах жизни. • Осознавать необходимость добровольного страхования. Риски и финансовая безопасность Знание и понимание • Знание того, что такое финансовый риск. • Понимать необходимость иметь финансовую • Понимать, что такое финансовые риски, какими они бывают, и что все финансовые инструменты связаны с рисками. Знать 28 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень подушку безопасности на случай чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций. основные виды финансового мошенничества и того, как не стать жертвой таких мошенников. • Понимать необходимость иметь финансовую подушку безопасности на случай чрезвычайных и кризисных жизненных ситуаций. Умения и поведение • Уметь защитить личную информацию, в т.ч. в сети Интернет. • Уметь оценивать степень финансового риска продуктов и услуг. • Обладать навыками технологической безопасности, в т.ч. пользования пластиковой картой, банкоматом, платежами через интернет и т.д. Личные характеристик и и установки • Развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям. • Развивать критическое мышление по отношению к рекламным сообщениям. • Осознавать, что деньги необходимо хранить в безопасном месте. • Осознавать склонность к рискованному поведению. • Осознание последствий 29 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень рискованного поведения. • Быть способным реально оценивать свои возможности. Защита прав потребителе й Знание и понимание • Знать, что потребитель должен рассчитывать на получение качественных услуг. • Понимать, что у потребителя есть как обязанности, так и права. • Знать, что потребитель должен рассчитывать на получение качественных услуг. • Знать права и обязанности потребителей финансовых услуг. • Знать, куда обращаться с жалобой на финансовые организации. Умения и поведение • Уметь читать договор с финансовой организацией. • Уметь читать договор с финансовой организацией. • Уметь составить жалобу. • Умение узнавать информацию о продукте и осознавать назначение этой информации. • Уметь разбираться в счетах и платежных документах, в т.ч. чеках, коммунальных платежах и т.д. Личные характеристик и и установки • Осознавать, что права потребителя • Проявлять активность в отстаивании своих прав. 30 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень защищены. Общие знания экономики и азы финансовой арифметики Знание и понимание • Знать функции основных финансовых организаций. • Понимать, что такое инфляция. • Понимать, что наличные деньги - не единственная форма оплаты товаров и услуг. • Знать, что процентные ставки и обменные курсы могут варьировать во времени. • Знать функции основных финансовых организаций. • Понимать, что такое инфляция. • Понимать, что наличные деньги - не единственная форма оплаты товаров и услуг. • Понимать, что процентные ставки и обменные курсы могут варьировать во времени. • Знать экономическую обстановку в стране • Знать некоторых официальные финансовые документы (например, о выписке с банковского счета), услугах банкомата, кредитных картах, ваучерах и др. Умения и поведение • Уметь различать формы денег (наличные, пластиковые карты, чеки, купоны и т.д.). • Уметь считать наличные деньги (купюры и монеты). • Уметь правильно • Уметь различать формы денег (наличные, пластиковые карты, чеки, купоны и т.д.). • Уметь различать рекламу и информацию о продукте. • Уметь переводить стоимость валюты с 31 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень сосчитать сдачу. • Уметь различать рекламу и информацию о продукте. • Уметь различать российские деньги и иностранную валюту. • Уметь переводить стоимость валюты с помощью курсов. помощью курсов. • Уметь считать простые и сложные проценты. в приложении к сбережениям и кредитам. • Быть способным проверять выписки с банковского счета, счета за коммунальные услуги и другие документы. • Уметь сравнивать абсолютные и относительные величины. • Уметь переводить стоимость валюты с помощью курсов. Личные характеристик и и установки • Осознавать влияние экономических и политических событий на собственное финансовое благополучие. • Развивать критическое мышление. • Быть мотивированным на улучшение своего материального положения • Осознавать ответственность за собственные финансовые решения. • Развивать критическое мышление. • Проявление активности и инициативы в поиске информации и ее обновлении. • Обладать мотивацией повышать финансовую 32 Предмет ные области финансовой грамотности Компоне нты финансовой грамотности Компетенции финансовой грамотности Базовый уровень Продвинутый уровень грамотность. 4. УМК по финансовой грамотности: особенности структуры и содержания Материал подготовлен на основе «Рекомендаций по внедрению программ повышения финансовой грамотности в образовательную практику общеобразовательной организации с использованием УМК и других образовательных ресурсов, созданных в рамках Проекта Минфина России», размещенных на сайте федерального методического центра по финансовой грамотности системы общего и среднего профессионального образования по адресу: https://fmc.hse.ru/mainguide Базовым ресурсом для обучения финансовой грамотности учащихся 2-11 классов является линейка учебно-методических комплектов (далее - УМК) по финансовой грамотности. УМК созданы, апробированы и доработаны в рамках проекта Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в Российской Федерации». Всего создано 17 УМК, включающие 83 пособия. Базовые УМК, которые представлены как на бумажном, так и на электронном носителях: УМК для 2, 3-4 классов. УМК для 5-7 классов. УМК для 8-9 классов. УМК для 10-11 классов. УМК для СПО. Эти УМК имеют общую логику, связанны тематически и методически. Что создает возможность их использования как со 2-ого по 11 класс, так и с любого года обучения. При создании УМК учтены возрастные особенности обучающихся и их потребность в финансовой социализации. УМК прошли апробацию, доработаны в соответствии с рекомендациями по апробации. Электронные версии УМК и электронные УМК (не напечатанные на бумаге) размещены на сайт: школа.вашифинансы.рф. Структура УМК: - Материалы для учащихся (студентов СПО) (учебное пособие для учащихся для использования на занятиях и выполнения различных заданий самостоятельно и совместно с родителями) - Рабочая тетрадь (одноразовая тетрадь для выполнения заданий), практикум - Учебная программа - Методические рекомендации для учителя 33 - Материалы для родителей (учебное пособие для совместного изучения финансовой грамотности родителей и детей, а также для просвещения самих родителей). Организационно-методические рекомендации Возможности для включения программ повышения финансовой грамотности в образовательную программу общеобразовательной организации 1. Реализация программы самостоятельного курса «Финансовая грамотность» или «Основы финансовой грамотности» в рамках внеурочной деятельности, в качестве факультативного или элективного курса В соответствии с ФГОС начального, основного и среднего общего образования образовательная программа общеобразовательной организации содержит две части. В рамках второй части (часть основной образовательной программы, формируемой участниками образовательных отношений) есть возможность включать во внеурочную деятельность курсы финансовой грамотности, а в 10-11 классах – элективные и факультативные курсы. Рекомендации по включению программ курсов «Финансовая грамотность» во внеурочную деятельность с использованием УМК: • 2- 3 классы: 16 ч. по программе, представленной в УМК. Данную программу можно использовать:А) по 0,5 часа в течение учебного года во 2-м или 3-м классах;Б) по 1 часу в течение учебного года во 2-м или 3-м классах, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно); • 4 класс: 16 часов по программе, представленной в УМК. Данную программу можно использовать:А) по 0,5 часа в течение учебного года;Б) по 1 часу в течение учебного года в 4-м классе, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно); • 5- 6 классы: 34 часа по программе, представленной в УМК. Данную программу можно использовать: А) по 0,5 часа в неделю в 5-м и в 6-м классах (или 1 час в две недели); Б) по 1 часу в неделю в 5-м или 6-м классах; В) по 1 часу в неделю в 5-м и в 6-м классах, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно); • 7 класс: 34 часа по программе, представленной в УМК. Данную программу можно использовать: А) по 1 часу в неделю в течение учебного года; В) по 2 часа в неделю в течение учебного года, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно); • 8- 9 классы: 34 часа по программе, представленной в УМК2 . 34 Данную программу можно использовать: А) по 0,5 часа в неделю в 8-м и в 9-м классах (или 1 час в две недели); Б) по 1 часу в неделю в 8-м или 9-м классах; В) по 1 часу в неделю в 8-м и в 9-м классах, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно); • 10- 11 классы: 34 часа по программе, представленной в УМК. Данную программу можно использовать: А) по 0,5 часа в неделю в 10-м и в 11-м классах (или 1 час в две недели); Б) по 1 часу в неделю в 10-м или 11-м классах; В) по 1 часу в неделю и в 10-м и в 11-м классах, при этом увеличив количество часов в 2 раза (содержания образования, представленного в Материалах для учащихся для этого достаточно). 2. Реализация программ обязательных предметов (в рамках обязательной части основной образовательной программы) Определенные обязательные предметы содержат в себе ряд тем или модулей по финансовой грамотности. Рекомендуется учителю-предметнику изучить УМК по финансовой грамотности для соответствующего класса и использовать в своей работе по обучению конкретному предмету материалы, изложенные в Материалах для учащегося; возможно также использование Рабочей тетради. Кроме того, рекомендуется использовать Модули по финансовой грамотности, специально разработанные для ряда обязательных предметов (математика, обществознание (плюс экономика и право), ОБЖ, география, английский язык). Скачать данные материалы можно с сайта издательства «Росучебник». Для уроков истории и информатики разработаны электронные УММ (учебно- методические материалы). Подготовлены также материалы для уроков литературы «Учимся финансовой грамоте на ошибках и успехах литературных героев»/ Для предмета «Индивидуальный проект» разработан и апробирован УМК . 3. Включение тематики финансовой грамотности в программу воспитания и социализации А) В рамках классных мероприятий классного руководителя. Также могут быть использованы УМК по финансовой грамотности. Классному руководителю необходимо выделить из программы конкретного УМК наиболее интересные темы и проводить классные занятия, в том числе экскурсии в финансовые организации и государственные службы и учреждения (в отделения коммерческого банка, на биржу , в страховые компании, региональное отделение Банка России (в музей денег), налоговую инспекцию и др.). Б) В рамках образовательных событий общеобразовательной организации (игры, квесты, ярмарки, соревнования по финансовой грамотности как разовые или периодические мероприятия). Образовательная организация может использовать просветительские материалы, методики и вспомогательные образовательные ресурсы, созданные в рамках проекта 35 Минфина России (материлы и сценарии для проведения мероприятий можно найти на сайтах: вашифинансы.рф; ХочуМогуЗнаю.рф; финлагерь.рф). 4. Реализация дополнительных программ в общеобразовательной организации В систему дополнительного образования могут быть включены программы кружка «Финансовая грамотность». В отличие от внеурочной деятельности, в кружках могут обучаться дети из разных классов и дети разного возраста. Так, логично объединять детей начальной школы в одну группу, детей 5-7 классов – в другую, детей 8-9 классов – в третью и 10- 11 класс – в четвертую. На одно занятие рекомендуется отводить 30-90 минут, при этом использовать преимущественно интерактивные формы обучения. УМК по финансовой грамотности могут быть использованы для такой работы. В образовательной организации также может быть организована кружковая работа в форме чемпионата по финансовой грамотности . Большая часть всех пособий представлена на сайте Федерального методического центра НИУ ВШЭ: https://fmc.hse.ru/methodology В 2020 году на сайте «школа.вашифинснсы.рф» будет размещен электронный УМК по финансовой грамотности для учащихся 8-9 классов, рассчитанный на изучение по программе 68 часов. Список Интернет ресурсов, на которых размещены УМК и бругие учебные пособия по финансовой грамотности 1. https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-finansovaya- gramotnost/ 2. https://fingram-history.oc3.ru 3. http://finformatika.ru 4. http://литфин.рф 5. http://education.vashifinancy.ru/napravleniya-proekta/obuchenie-v-sisteme- osnovnoj-programmy/ Для жителей Москвы и Московской области 1. http://education.vashifinancy.ru/napravleniya-proekta/obuchenie-v-sisteme- dopolnitelnogo-obrazovaniya/ |