Сборник российского и зарубежного опыта в области "игровой экологии" в данном разделе сайта собраны методические материалы, которые не имеют непосредственного отношения к "
 Скачать 0.82 Mb.
|
|
Тема: Книга природы (экскурсия для детей младшего школьного возраста) Схема занятия: 1. «Давайте познакомимся»: Организуйте знакомство детей друг с другом и с вами в процессе коммуникативных игр. 2. «Вспоминаем…»: • Поиграйте в игру «Совы и вороны», используя в ней следующие утверждения: - Природа – это то, что нас окружает и не сделано руками человека (верно). - Живые существа – это такие существа, которые умеют двигаться (неверно). - Свет, тепло, вода, воздух – все это необходимо для жизни живых существ (верно). • После игры предложите детям: -дать определение понятия «природа»; -перечислить признаки живого; -перечислить компоненты неживой природы. 3. «Картина мира»: • Поиграйте в игру «Воронья охота», дав каждому ребенку задание найти на месте проведения экскурсии несколько из перечисленных в «охотничьем списке» предметов. • Продемонстрируйте детям пособие «Картина мира». Нарисуйте на земле его аналог – расчерченный на десять секторов круг - и предложите детям разложить найденные природные предметы по соответствующим секторам (промаркируйте их карточками пособия). Обсудите правильность размещения предметов. Обратите особое внимание детей на задания: «Найти что-нибудь очень важное для природы» и «Найти что-нибудь совершенно бесполезное для природы». Обсудите эти задания и подведите детей к выводу о том, что в природе ВСЕ важно, а бесполезного - нет. Прочитайте стихотворение Б. Заходера: Все-все Все на свете, На свете нужны. И Мошки Не меньше нужны, чем Слоны. Нельзя обойтись Без чудищ нелепых И даже без хищников, - Злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд - Кто делает мед И кто делает яд! Плохие дела У Кошки без Мышки, У Мышки без Кошки Не лучше делишки. И, если мы с кем-то Не очень дружны, Мы все-таки очень Друг другу нужны! И, если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется! Все-все Все на свете, На свете нужны, И это все дети запомнить должны! • Напомните детям о Царствах живой природы и предложите им поиграть в игру «В некотором Царстве…». 4. «Книга природы»: Расскажите детям о том, что между всеми живыми существами, населяющими Землю, и всеми компонентами неживой природы существует огромное количество связей – видимых и невидимых. Объясните, что изучением этих связей занимается наука ЭКОЛОГИЯ, благодаря которой люди учатся читать «Книгу природы». Материалы: литературный ряд; «охотничьи списки» для игры «Воронья охота»; картинки и карточки для игры «В некотором Царстве…»; пособие «Картина мира». Тема: Как устроена планета Земля (занятие для детей среднего школьного возраста) Схема занятия: 1. Под негромко звучащую музыку прочитайте детям психологический текст «Эволюционная память: От начала Вселенной». Обсудите стадии формирования Земли как небесного тела. Предложите детям выполнить задание, дающее возможность «почувствовать» все слои Земли: ядро, мантию, земную кору. Поговорите о толщине каждого слоя, приводя образные сравнения. Введите понятие «литосфера». ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ: Предложите детям сделать из пластилина модель Земли. Для этого надо взять кусок пластилина и скатать из него шарик диаметром 1 см - «ядро Земли». Из пластилина другого цвета надо вылепить «мантию» и «накинуть» ее на «ядро». Затем сделать третий цветной слой - самый тонкий - «земную кору». После того как все дети выполнят работу, предложите им разрезать полученную модель Земли пополам и рассмотреть ее внутреннее строение, повторив название каждого слоя. Сравните внутреннее строение Земли со строением вареного куриного яйца. 2. Поиграйте с игру «Строение Земли». ОПИСАНИЕ ИГРЫ: Несколько человек, изображающие ядро Земли, встают, крепко прижавшись друг к другу. Еще шесть человек, взявшись за руки, встают вокруг - они изображают мантию. «Мантия» не неподвижна, и поэтому дети, изображающие ее, делают волнообразные движения руками и телом. Затем еще двенадцать человек выстраиваются в круг - это «земная кора». Материалы: психологический текст; музыкальная запись; пластилин и кусок картона (для каждого ребенка); нож. Тема: Вода мира - единый организм (занятие для детей младшего школьного возраста) Схема занятия: 1. Расскажите детям о том, что жизнь зародилась в воде – одной из сред обитания организмов. Обсудите, чем отличаются понятия «среда обитания» и «место обитания». Процитируйте слова А.Экзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты - сама жизнь!» Попросите детей подтвердить или опровергнуть это высказывание. 2. Попросите детей назвать три состояния воды (жидкое, твердое и газообразное). Продемонстрируйте масштабированный опыт «Сколько воды на Земле?». 3. Напомните детям о круговороте воды в природе. Прочитайте психологический текст «Вода мира». Обсудите, какие разные водные объекты были упомянуты в тексте. Подведите детей к выводу о том, что количество воды на Земле остается неизменным, меняется только ее состояние. Материалы: трехлитровая банка с водой; стакан объемом 200 мл; пипетка; карта мира; магнитофонная запись (шум морского прибоя, журчание лесного ручья). Тема: Где и как зимуют насекомые (занятие для детей младшего школьного возраста) Схема занятия: 1. «Куб животных»: • Покажите детям картинки с изображением самых разных животные и подведите их к мысли о том, что обитатели Земли многочисленны и разнообразны. Попросите детей перечислить известные им классы животных, назвать представителей каждого класса и описать их главные отличительные черты. • Обратите внимание детей на насекомых - самый многочисленный (по количеству видов) класс животных. Дайте детям возможность убедиться в огромной численности видов насекомых с помощью наглядного пособия «Куб животных». После рассматривания «Куба животных» подведите детей к выводу о том, что насекомых на Земле вдвое больше, чем всех остальных животных вместе взятых. 2. «Как устроены насекомые»: • Расскажите о трех отличительных чертах, по которым можно узнать насекомых среди множества других животных, демонстрируя картинку с изображением какого-нибудь насекомого крупным планом: - тело разделено на три части: голова, грудь, брюшко; - на груди располагается ШЕСТЬ ног; - брюшко состоит из сегментов – «HАСЕчено.» • Раздайте детям карточки с изображением разных маленьких животных (насекомых, многоножек, червей и т.д.) и попросите доказать - насекомое или HЕ-насекомое изображено на картинке. («Я думаю, что на этой картинке изображено насекомое, потому что...»). • Предложите детям послушать сказку К. Чуковского «Муха-Цокотуха» и по ходу чтения посчитать, сколько HЕ-насекомых пришло в гости к Мухе. 3. «Я люблю насекомых, потому что…»: • Предложите детям по очереди закончить фразы: «Я не люблю насекомых, потому что...» и «Я люблю насекомых, потому что...». (Сначала дети будут называть насекомых, которые, с точки зрения человека, являются «вредными», потому что они «жужжат и мешают спать», «кусаются», «жалят» и т.д. Затем дети будут называть «полезных» с точки зрения человека насекомых - тех, кто радует нас своей красотой, опыляет растения и т.д.) • После выполнения задания подведите детей к выводу о том, что хотя человек и делит животных на «полезных» и «вредных», но на самом деле в природе нет ни полезных, ни вредных существ - все одинаково нужны – те, «кто делает мед», и те, «кто делает яд…». Материалы: наглядные пособия «Царство животных» и «Куб животных»; карточки с изображениями насекомых и HЕ-насекомых; литературный ряд. Тема: Строение дерева (занятие для детей среднего школьного возраста) Схема занятия: 1. Предложите детям вспомнить клеточную теорию и строение клетки, поиграв в игру «Совы и вороны». Примеры утверждений: - Все живое состоит из клеток (верно). - Ядро, цитоплазма, мембрана - составные части клетки (верно). - Цитоплазма и протоплазма - это одно и то же (неверно). - Орган - это совокупность различных тканей, образующих единую форму, выполняющих определенную работу и занимающих определенное положение в теле (верно). 2. Напомните детям об особенностях строения растительных клеток. Разделите детей на две группы и предложите одной группе «построить» растительную клетку, а другой - животную средствами игрового моделирования. По окончании «строительства» предложите каждой группе по очереди рассказать об отличительных чертах клеток каждого вида. 3. Предложите детям повторить понятия «ткани» и «типы растительных тканей». Для этого проведите игру «Построим дерево». Обсудите функции каждой части дерева - ствола (коры, ксилемы, камбия, флоэмы, сердцевины), корня, кроны, листьев с позиции клеточной теории и познакомьте детей с механизмом их функционирования. Материалы: никаких. Тема: Красота дерева (занятие для детей и взрослых любого возраста) Схема занятия: 1. На фоне тихо звучащей музыки продемонстрируйте слайд (фотографию) одинокого дерева и прочитайте стихотворение Е.Кочетковой: Корни мои в глубину прорастают, Жадно прохладную воду глотают. Строен и прочен, могуч и тяжел, Соками жизни наполненный ствол. Ветви упругие в небе стремятся С облаком белым и ветром обняться. Солнышко листьев лучами коснется - Тайная жизнь в моих недрах проснется. С белкой, жуком, муравьишкой и птицей Всем, что имею, могу поделиться. Ходят ко мне кабаны и олени, Мох и лишайник мне греют колени. Людям, бредущим по тропам лесным, Я навеваю счастливые сны. И, обитая в двух разных мирах, Соединяю я звезды и прах. 2. Продемонстрируйте следующий слайд (дуб с пышной кроной) и прочитайте стихотворение Э.Мошковской: У Дедушки-Дерева добрые руки: Большие, зеленые добрые руки. Дедушка-Дерево добрый такой, Белку качает зеленой рукой. Какая-то птица на плечи садится, Какая-то птица в руках суетится. Жучище примчался - и сел, и качался, И все восхищался, и все восхищался. Стрекозы примчались и тоже качались, И все свиристели в пуховой постели, Смеялись, качались, качались, свистели! Дедушка-Дерево пчел подхватил И на ладони свои усадил. У Дедушки-Дерева добрые руки, Большие, зеленые добрые руки. Наверно, их сто, или сто двадцать пять, Чтоб всех покачать, чтоб всех покатать! 3. Под тихо звучащую музыку (Э.Бергланд «Сказочное кольцо эльфинов») продемонстрируйте несколько соответствующих слайдов и прочитайте стихотворение В.Рождественского: Вот старый дуб, - Листва из звонкой меди Могучий стан в извилинах коры - Он весь гудит, рокочет о победе, Как некогда на струнах гусляры. Вот сосны. Прямоствольны и упруги, Колючие - ветрам не разорвать, Стоят в своей чешуйчатой кольчуге Спокойные, как Игорева рать. И елки, неподвижны и суровы, Роняя низко рукава ветвей, Ждут, пригорюнясь - матери и вдовы, Молчальницы в платочках до бровей. А рядом боязливая осина И вовсе простодушная ольха, Глядят поверх кустов, как из-за тына, На тропку, что тениста и глуха. Но всех милей мне девушка-березка, Пришедшая из сказок и былин, Снегурочка, любимица Мороза, Аленушка пригорков и равнин. Ей любы наши зори, сенокосы, Ромашки в росах, звонкие стрижи, Зеленые она качает косы Над волнами бегущей с ветром ржи. 4. Проведите беседу о красоте замечательных творений природы – деревьев. 5. Предложите детям выполнить изображение дерева в одной из предложенных художественных техник: «Мятая бумага»: • лист бумаги хорошо смочите водой; • не дожидаясь высыхания бумаги, широкой кистью нанесите в левой части листа вертикальную полосу коричневой краской (ствол дерева), а остальную часть покройте пятнами произвольной формы краской различных оттенков зеленого цвета; • сомните лист в комок, а затем сразу же разгладьте на столе ладонями, слегка прижимая; • дайте бумаге как следует просохнуть; • нарисуйте на зеленом фоне отходящие от ствола ветви. Примечание: Для передачи структуры коры дерева можно при разглаживании листа формировать на нем небольшие вертикальные складочки. «Монотипия»: • на гладкую поверхность палитры нанесите пятна краски; • не дожидаясь высыхания краски, сверху положите лист бумаги (лучше мелованной или глянцевой) и хорошо разгладьте его ладонью; • лист снимите с палитры и рассмотрите отпечаток; • на фоне отпечатка нарисуйте силуэт дерева. «Набрызг»: • на лист цветной или белой бумаги уложите сухие листья деревьев и травинки; • на палитре разведите краски до консистенции негустой сметаны; • наберите краску на зубную щетку и с помощью небольшой расчески разбрызгайте ее, добиваясь равномерного распределения по листу; • после высыхания краски уберите сухие листья. Материалы:магнитофон; музыкальные записи; слайдпроектор; слайды или художественные фотографии деревьев; литературный ряд; стандартный набор для рисования (для каждого ребенка); бумага. Список литературы по экологическим играм: 1. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. /Перевод с англ. Е.Ламановой и Е.Кочетковой. – Владивосток: ИСАР – Дальний Восток, 1999. 2. Материалы семинара «Ощущение чуда», проводившегося сотрудниками Природного центра им. Бракнера, штат Огайо, США. - Обнинск, 1995. 3. Сид Д., Мэйси Д., Флеминг П., Наэсс А. Думая как гора: на пути к Совету всех существ. - М.: «Советско-американская гуманитарная инициатива «Golubka», 1992. 4. Шпотова Т.В. Игровая экология. - Часть I. Программа для работы с детьми младшего школьного возраста (с методическими рекомендациями и приложением.) – Обнинск: ЦЭО, 2003. 5. Шпотова Т.В. Игровая экология. - Часть II. Методические рекомендации к программе для работы с детьми младшего школьного возраста. - М: ИСАР, 1999. 6. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Приложение к программе «Игровая экология» - Часть II. – Обнинск: ЦЭО, 1999. 7. Шпотова Т.В., Харитонова И.Г. Дерево земли, на которой я живу. – Часть I. (7 класс). Программа. Методические рекомендации. Приложение. – Обнинск: ЦЭО, 2003. 8. Шпотова Т.В., Харитонова И.Г. Дерево земли, на которой я живу. – Часть II (8 класс). Программа. Методические рекомендации. Приложение. – Обнинск: ЦЭО, 2003. 9. Шпотова Т.В. Программа и методические рекомендации к эколого-этнографической программе «Дом». – Обнинск: ЦЭО, 2000. 10. Шпотова Т.В. Приложение к программе и методическим рекомендациям к эколого- этнографической программе «Дом». – Обнинск: ЦЭО, 2000. 11. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цвет природы. Пособие по формированию экологической культуры у детей пятилетнего возраста. – М.: Просвещение, 2005. 12. Connecting people and nature. A Teacher’s Guide. Great Smoky Mountain Institute at Tremont. - USA, 1993. 13. Lingelbah J. Hand-on Nature. Vermont Ins. of Natural Science, USA, 1986. 14. NatureScope: Amazing mammals, part 1. - USA, Washington, DC, National Wildlife Federation, 1985. 15. NatureScope: Birds, birds, birds! - USA, Washington, DC, National Wildlife Federation, 1985. 16. NatureScope: Geology. - USA, Washington, DC, National Wildlife Federation, 1988. 17. NatureScope: Incredible insects. - USA, Washington, DC, National Wildlife Federation 1984. 18. NatureScope: Trees are terrific! - USA, Washington, DC, National Wildlife Federation 1985. 19. Pike G., Selby D. Global Teacher, Global Learner. - London, 1988. |