Главная страница
Навигация по странице:

  • Раздел

  • Критерии

  • Уровни

  • Раздел/

  • Уровни мыслительных

  • Форма

  • Критерий

    		•

    ФО, 6 класс. Сборник заданий формативного оценивания


    Скачать 2.7 Mb.
    НазваниеСборник заданий формативного оценивания
    Дата09.05.2023
    Размер2.7 Mb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаФО, 6 класс.docx
    ТипСборник
    #1117586
    страница6 из 7
    1   2   3   4   5   6   7

    Уровень мыслительных навыков


    Применение



    Задания


    Используя рисунок, заполните таблицу для каждого прибора.




    Название прибора






    Назначение






    Схема устройства






    Принцип действия






    Область применения






    Показания прибора







    Дескриптор Обучающийся

    − описывает прибор для измерения атмосферного давления;

    − описывает прибор для измерения артериального давления;

    − снимает показания приборов.

        1. четверть





    Раздел/ Тема
    6.4А Экология и устойчивое развитие

    Цели обучения
    6.6.1.1 Графически представлять и объяснять взаимосвязь компонентов экосистемы

    Критерии оценивания
    Обучающийся

    • Графически представляет и объясняет взаимосвязь компонентов экосистемы

    Уровни мыслительных навыков
    Применение



    Задание



    Прочитайте текст.

    Растениянасветуобразуюторганическиевещества.Травоядныеживотныепоедаютрастения и используют вещества, накопленные растениями, для построения своего тела иполучения энергии. Такимобразом,значительная часть органических веществ растенийпереходит в тела растительноядных организмов и расходуется ими на построение новыхклетокинаполучениеэнергии.Растительноядныхживотныхпоедаютхищники.Вконечных звеньях пищевой цепи органические вещества отмерших организмов, их частей(листья,ветки,корнирастенийиливыделенияживыхорганизмов)служатпищейдлягрибов,многихпротистовибактерий.Грибы,протестыибактериипревращаюторганические вещества в неорганические. Так пополняется запас неорганических веществ впочвеиводе.Неорганическиевеществазатемсноваиспользуютсярастениями.Такимобразом,вприродеосуществляетсякруговоротвеществ.

    (а) Изобразите в виде схемы взаимосвязь компонентов этой экосистемы.
    (b)(i) Что является природной единицей круговорота веществ?

    1. Как возникает круговорот веществ?

    2. Какое главное условие его существования?

    3. Какова роль растений и животных в круговороте веществ?

    Дескриптор
    Обучающийся




    −
    составляет схему взаимосвязи компонентов в конкретной экосистеме;




    −
    определяет природную единицу круговорота веществ;




    −
    объясняет, как возникает круговорот веществ;




    −
    называет главное условие существования круговорота веществ;




    −
    определяет роль растений и животных в круговороте веществ.

    Информациядля учителя (варианты ответов):

    Схема взаимосвязи компонентов этой экосистемы.



    (b)(i) Что является природной единицей круговорота веществ? (Экосистема)

    1. Как возникает круговорот веществ? (Засчётсуществованияпищевыхцепей)

    2. Какое главное условие его существования? (Наличие производителей, потребителей иразрушителей)

    3. Какова роль растений и животных в круговороте веществ? (Растения – производители,животные– потребители и разрушители)

    Раздел/Тема



    6.4А Экология и устойчивое развитие

    Цели обучения



    6.6.2.2 Исследовать многообразие живых организмов в различных экосистемах

    Критерии оценивания
    Обучающийся

    • Определяет живые организмы, обитающие в экосистеме

    • Объясняет, как живые организмы поддерживают равновесие в данной экосистеме

    Уровни мыслительных навыков
    Навыки высокого порядка

    Задания






    1. Приведите не менее 2-х примеров экосистем.




    1. Моделью экосистемы может служить аквариум. В нем обычно содержат водные растения и животных, в условиях, близких к природным. В аквариуме существует сообщество – экосистема.

    Составьте рассказ об экосистеме аквариума.

    Предположите, какие животные, и какие растения могут жить в аквариуме. Опишите, какие условия нужно создать для этих живых организмов, какие функции выполняют живые организмы, чтобы поддерживать равновесие в данной экосистеме.
    Ваквариумеобычносодержат ирастения Аквариумнаполняютводой, Такиевзаимоотношенияобеспечиваютустойчивостьданнойэкосистемы.

    Дескриптор
    Обучающийся

    − называет два примера различных экосистем;

    − определяет не менее двух животных, обитающих в аквариуме;

    − определяет не менее двух растений, обитающих в аквариуме;

    − называет, какие условия нужно создать в аквариуме для живых организмов;

    − описывает функции, которые выполняют растения для поддержания равновесия в данной экосистеме;

    − описывает, какие функции выполняют животные для поддержания равновесия в данной экосистеме;

    − описывает, какие функции выполняют бактерии для поддержания равновесия в данной экосистеме.

    Информациядля учителя – Вариант ответа (можно принять близкий по смыслу ответ):

    Моделью экосистемы может служить аквариум. В нем обычно содержат животных — рыбок,моллюсков,лягушек,тритонови водные растения – например, элодею,валлиснерию,сальвинию, которые на свету осуществляют фотосинтез и выделяют кислород, необходимый рыбкам для дыхания. Аквариум наполняют водой. Для закрепления растений и создания условий, близких к природным, на дно аквариума насыпают песок, кладут небольшие камешки. Вместе с ними в аквариум попадают бактерии. Их выделения и мёртвые тела постепенно покрывают стенки аквариума и растения слоем слизи. Сохранить в аквариуме чистоту помогают моллюски

    — катушки, которые кормятся, соскабливая слизь. Так в аквариуме существует сообщество живых организмов: растений, рыбок, моллюсков и бактерий. Такие взаимоотношения обеспечивают устойчивость данной экосистемы.




    Раздел/ Тема



    6.4А Экология и устойчивое развитие

    Цели обучения



    6.6.3.1 Анализировать причины некоторых экологических проблем

    своего региона

    Критерии оценивания
    Обучающийся

    • Называет формы влияния, причины и последствия деятельности человека

    Уровни мыслительных навыков
    Навыки высокого порядка

    Задания






    1. Определите формы влияния человека на живую природу (назовите не менее 3).

    1.

    2.

    3.


    1. Проанализируйте отрицательное влияние человека на природу в вашем регионе. Назовите не менее 2-х форм отрицательного влияния человека на природу.


    Заполните таблицу (первая строка заполнена для вас для примера).

    Форма влияния человека Примеры Последствия влияния (отрицательное)

    Вырубка леса Строительство Исчезновение видов

    коттеджей, гостиниц в растений/животных; миграция горах Заилийского животных, птиц и млекопитающих; Алатау недостаток кислорода











    Дескриптор

    Обучающийся

    • определяет не менее трех различных форм влияния человека на живую природу (положительные / отрицательные);

    • определяет формы (не менее 2-х) отрицательного влияния человека на природу в своём регионе;

    • называет примеры отрицательного влияния человека на природу в своём регионе;

    • определяет последствия отрицательного влияния человека на природу в своём регионе.

    Информациядляучителя:Вариантыответов:

    Формы влияния человека на живую природу: рубка лесов; вытаптывание, уплотнение почвы и её загрязнение; загрязнение среды обитания живых организмов; разрушение естественной среды обитания растений и животных; загрязнение воды; строительство дорог, городов, новых предприятий; добыча полезных ископаемых; освоение сельскохозяйственных земель; чрезмерный отстрел животных на охоте; создание заповедников; уход за растительностью человеком; охрана

    окружающей среды, распашка земель; осушение болот.




    Раздел/ Тема 6.4В Открытия, меняющие мир
    Цель обучения: 6.7.1.2 Обсуждать вклад казахстанских учёных в развитие

    естественных наук
    Критерий оценивания: Обучающийся

      • Описывает вклад казахстанских учёных в развитие естественных наук



    1   2   3   4   5   6   7

    написать администратору сайта