История Казахстана. Семинарским занятиям по дисциплине Культурология
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
тема и кейс. Защищают СМИ и массовую культуру в целом правительство, которое имеет свой интерес в этом явлении. Массовая культура как явление охватывает многие стороны нашей жизни, но мы на сегодняшние дебаты взяли 4 аспекта этой проблемы – это влияние на формирование личности человека: 1. СМИ 2. Киноиндустрии 3. Поп – музыки 4. Рекламы. 41 2. На этапе проведения занятия На основе темы каждая команда должна сформировать свой кейс. Кейс выражает позицию команды по дискутируемой теме. Кейс также имеет свою структуру, в нее входят философия, аргументы, меры и поддержки. Философия – это те наиболее общие ценности, которые стремится защитить команда, отстаивая свою позицию. Очевидно, что избрание той или иной философии определяет систему аргументации команды. Аргументы – это суждения, приводимые в обоснование или опровержение тезиса. Вместе с аргументами участники дебатов должны представить судье поддержки, то есть фактические данные (цитаты, статистику, реальные события). Поддержки являются самым главным элементом аргументации и их наличие или отсутствие серьезно влияет на оценку игры команды. В структуру кейса также могут входить меры, которые данная команда предлагает предпринять для решения проблемы, обозначенной темой игры. Меры чаще предлагают утверждающие команды, для отрицающих команд такие предложения желательны, но не обязательны. Следует отметить, что судьи оценивают реалистичность предложенных мероприятий, то есть предлагая какую-либо меру, нужно продумать ее организационное обеспечение, финансирование, возможные последствия и т.п. Сценарий Утверждающая команда именуется правительством и состоит из Премьер- министра и Члена правительства. Отрицающая команда называется оппозицией, в нее входят Лидер оппозиции и Член оппозиции. Каждая команда располагает временем для трех речей, произносимых в следующей последовательности: 1. Премьер-министр - конструктивная речь (выдвигается тезис, предлагается «законопроект», то есть система мер, направленных на решение проблемы, обозначается философия, приводятся аргументы и поддержки в обоснование законопроекта) время речи – 3 минуты; 2. Лидер оппозиции - конструктивная речь (определяются «точки столкновения мнений», то есть моменты, в которых Оппозиция не согласна с 42 Правительством, представляется философия Оппозиции, опровергаются аргументы Правительства и вводятся аргументы в поддержку собственной позиции) время речи – 3 минуты; 3. Член Правительства - конструктивная речь (опровергаются доводы Оппозиции и восстанавливается аргументация Правительства, однако данная речь не должна быть простым повторением речи Премьер-министра, необходимо дать новую интерпретацию аргументам с учетом критики Оппозиции и ввести новые аргументы. Очень ценится представление новых поддержек) время речи – 3 минуты; 4. Член Оппозиции – конструктивная речь (восстанавливаются и развиваются аргументы Оппозиции, опровергаются новые аргументы Правительства, представляются новые поддержки) время речи – 3 минуты; 5. Лидер Оппозиции – опровержение (подводится итог дискуссии, четко обозначаются основные моменты столкновений, делается вывод о доказанности своей позиции. В этой речи представление новых аргументов запрещено) время речи – 2 минуты; 6. Премьер-министр - опровержение (подводится итог дискуссии, четко обозначаются основные моменты столкновений, делается вывод о доказанности своей позиции. В этой речи представление новых аргументов запрещено) время речи – 2 минуты. Вопросы к спикерам. В течение всех конструктивных речей (кроме первой и последней минуты речи) члены команды – противника могут задавать спикеру вопросы. Это право особенно важно использовать, так как задавая хорошие вопросы, можно существенно ослабить позиции оппонентов. Чтобы заявить о своем желании задать вопрос, необходимо встать и поднять руку. Спикер имеет право принять вопрос и ответить на него, или отвергнуть вопрос жестом или соответствующей фразой. Однако судьи всегда учитывают умение спикера работать с вопросами, и если ни один вопрос не принят, это существенно снижает оценку выступления. Время, потраченное на вопросы, не включается в общую продолжительность выступления. Таймкипер и его действия. Таймкипер отмечает течение времени выступления, чтобы выступающие могли вовремя ориентироваться и планировать свою речь, а также чтобы дебаты не растягивались на неопределенно долгое время. Для обозначения времени используется система сигналов. После истечения 1 минуты с момента начала речи и за одну минуту до конца времени выступления таймкипер производит одиночный удар (стук по столу или хлопок в ладоши). Когда время выступления истекло, таймкипер производит двойной удар, то есть два стука или хлопка подряд. Если в течение 30 секунд с момента двойного удара спикер не закончил свою речь, таймкипер делает ему строгое предупреждение о нарушении регламента – поднимает кулак. Судейство. Дебаты могут судить несколько судей или один судья. Это могут быть как преподаватели, так и студенты. На первых занятиях целесообразно, чтобы судил преподаватель, и лишь по мере приобретения студентами опыта участия в дебатах их можно привлекать к судейству. Тем не 43 менее, опыт судейства развивает неоценимые для будущего специалиста навыки концентрации внимания, оценки аргументов и поиска сбалансированного решения. Поэтому использование в образовательных целях и этой стороны дебатов очень желательно. В ходе игры судьи заполняют судейский протокол в котором кратко указываются позиции сторон, аргументы, поддержки, оцениваются спикеры и команды, делается вывод о победе одной из команд. Критерий судейства довольно простой: оценивается умение обосновывать свою точку зрения, вести дискуссию и отвечать на аргументы противника, с учетом соблюдения правил игры. Следует отметить, что спикеры и команды оцениваются независимо друг от друга. Следовательно, в дебатах возможна такая ситуация, когда команда, состоящая из двух лучших спикеров, оказывается проигравшей, т.к. спикеры не проявили слаженности в своих действиях, неправильно выстроили кейс и т.п. 3. На заключительном этапе занятия Преподаватель проводит анализ содержания кейса Насколько универсальны и действенны были правила? Насколько полно Вы прочувствовали свою роль? Что выбивало Вас из игрового образа? Смогли ли Вы воплотить свои планы, и если нет, то что этому помешало? Какие моменты Вам больше всего понравились? Какие неудачи и ошибки были допущены ведущим при проведении игры? Кто, с Вашей точки зрения, был лучше всех? Почему? Каково Ваше мнение о технической стороне организации дебатов? Что Вы хотели бы пожелать организатору на будущее? Примечание: ответы и все материалы использованные при подготовке сдаются каждой группой в отдельной папке преподавателю. Регламент работы – Общее время – 50 мин. – Вступительное и заключительное слово преподавателя – 8 мин. – Обсуждение 1 вопроса – 5 мин. – Выступление оппонентов – 5 мин. – Обсуждение 2 вопроса – 5 мин – Выступление оппонентов – 5 мин. – Обсуждение 3 вопроса – 5 мин – Выступление оппонентов – 5 мин. – Обсуждение 4 вопроса – 5 мин – Выступление оппонентов – 5 мин. – Задание на очередной семинар – 2 мин. СЕМИНАР – ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ Тема 13. Культурный код казахской нации. 1. Культурный код казахского народа. 2. Проблема сохранения культурного кода казахской нации. 3. Проблемы сохранения культурной идентичности казахского народа 44 Примечание: данный семинар проводится по методике семинара № 11. СЕМИНАР – ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ (ТИП ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ) Тема 14. Культура ХХ века Примечание: данный семинар проводится по методике семинара № 7. 1. Тоталитарно-административная система и национальная культура. 2. Противоречивые тенденции культурной политики. 3. Становление и развитие казахстанской науки, институтов образования и культуры. 4. Вклад казахской интеллигенции в развитие казахстанской культуры и в сохранении преемственности культурного развития народа. 5. Самые известные ученые Казахстана ХХ века. СЕМИНАР – КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА И ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ Тема 15. Культура политики в Казахстане и ее влияние на формирование культурной стратегии сохранения культурной идентичности казахского народа. Примечание: данный семинар проводится по методике семинара № 9. 1. Динамика традиций и инноваций, механизмы преемственности и трансляции культурного опыта. 2. Развитие культурного туризма и его роль в формировании и реализации государственных программ «Туған-ел», «Сакральная география Казахстана», «Современная казахстанская культура в глобальном мире», «Цифровой Казахстан» 3. Сто символов казахской культуры. 4. Проблема образования в контексте глобализации. 5. Наука и техника в современном Казахстане. 6. Компьютерная грамотность и культура. 45 Список литературы: 1. Назарбаев Н.А. «НА пороге ХХI века». – Астана, 2016 2. Назарбаев Н.А. «Взгляд в будущее». – Астана, 2017. 3. Габитов Т.Х. «Казахи: Опыт культурологического анализа». – Saarbrücken: Germany Academic Publishing GmbH & Co. Кg lap lambert. - Heinrich-Böcking-Str. 6-8, 66121. - KG LAP LAMBERT, ГЕРМАНИЯ, 2012. 4. Габитов Т.Х., Абдигалиева Г.К., Исмагамбетова З.Н. «Философия культуры»: Учебник для студентов вузов и колледжей. – Алматы: Эверо, 2013 5. Габитов Т.Х., Муталипов Ж., Кулсариева А. «Культурология». - Алматы, Раритет, 2008. 6. Жолдубаева А.К. «Культурология: практикум». - Алматы: Казну им.аль- Фараби, 2014. 7. Нуржанов Б.Г., Ержанова А.М. «Культурология». - Алматы, 2011. 8. Сарсенбаева З.Н. «Этнос и ценности». – 2-е изд. перераб. и доп. – Алматы: Институт философии, политологии и религиоведения КН МОНРК, 2018. 9. Старр С.Ф. «Утраченное Просвещение: Золотой век Центральной Азии от арабского завоевания до времен Тамерлана». – М.: Альпина Паблишер, 2017. 10. Акимбеков С.М. «История степей: феномен государства Чингисхана в истории Евразии». – Алматы: ТОО «Институт Азиатских исследований». 2-е издание, исправленное и дополненное, 2016. 11. Акишев К.А. «Искусство и мифология саков». - А., 1984. 12. Байпаков К.М. «Средневековые города Казахстана на Великом Шелковом пути». – Алматы, 1998. 46 13. Гумилев Л.Н. «Древние тюрки». – М., 2008. 14. Касымжанов А.Х. «Пространство и время великих традиций». - А., 2001 15. Кляшторный С.Г. «Памятники древнетюркской письменности и этнокультурная история Центральной Азии». – СПб, 2006. 16. Крадин Н.Н. «Кочевники Евразии». - Алматы: Дайк-Пресс, 2007. 17. Молдабеков Ж.Ж. «Интеллектуальная нация. Стратегический курс и культурно-национальные факторы становления». – А.: КазНУ им. аль- Фараби, 2015 18. Рахманалиев Р. «Империя тюрков. История великой цивилизации» / науч.ред. Н.Н. Цовма. – М.: РИПОЛ классик, 2017 19. Стеблева И.В. «Жизнь и литература доисламских тюрков: историко- кульутрный контекст древнетюркской литературы». – М.: Вост. лит.,2007. 20. УМКД «Культурология». Электронный ресурс: asu.ukgu.kz Избасханов Ж.К., Туркеева С. Методические указания к семинарским занятиям по дисциплине «Культурология» для всех специальностей Подписано в печать ____._____.201___ г Формат бумаги X x Y 1/16 Бумага типографская. Печать офсетная. Объем 3 п.л. Тираж ________экз. Заказ № _________ 47 © Издание Южно-Казахстанского государственного университета им. М.Ауезова Издательский центр ЮКГУ им. М.Ауезова, г. Шымкент, пр. Тауке хана, 5 48 |