Sensorische Integration im Dialog Улла Кислинг Сенсорная интеграция в диалоге Понять ребенка, распознать проблему, помочь обрести равновесие
 Скачать 1.92 Mb.
|
|
Сенсорная интеграция в диалоге за пределами терапевтического кабинета Разобравшись в вопросе, родители меняют свои взгляды - это позволяет им найти новые бытовые ситуации, дающие возможность пополнить чувственный опыт или по-новому оценить старые, используя их для сенсорной интеграции.  фото 41: Самостоятельное использование крема
 фото 42: Иссследование собственных ощущений
Сенсорная интеграция в диалоге 207 за пределами терапевтического кабинета  фото 44: Хоп! Если основной принцип ясен, для подвижной игры сгодятся все идеи. (Некоторые мамы регулярно ездят со своими детьми в ИКЕА, чтобы те могли вдоволь «накупаться» в большом бассейне с шариками.)  208 На хорошо оборудованных детских площадках можно тренировать вестибулярную систему: качаться, прыгать, кружиться, лазать, скатываться с горки (фото 45). Играя с песком и водой, ребенок не только стимулирует тактильное восприятие. Малыши любят таскать ведерки, полные песка или воды: пока они не удовлетворят свою потребность в мышечных ощущениях, эта каторжная работа им не надоест. Они с энтузиазмом волокут тяжело нагруженную тачку или, напрягая все свои силы, сражаются с тяжелой дверью, не позволяя себе помочь. 
Сенсорная интеграция в диалоге 209 за пределами терапевтического кабинета следует обратить внимание на качество). Ноги не должны подвертываться внутрь, поэтому предпочтительнее ролики с высокими сапожками, хорошо фиксирующие ногу. Пока ребенок не научится переносить вес с одной ноги на другую, осваивая катание, ему следует двигаться как на самокате, отталкиваясь одной ногой.  
Другие дети боятся нырять, пока не научатся открывать под водой глаза. Им не хватает «зрительной поддержки равновесия» (см. главу «Основы сенсорной интеграции в диалоге», раздел «Вестибулярная система»). Вот перечень видов спорта, совместимых с терапевтическими занятиями по методу сенсорной интеграции или, в легких Сенсорная интеграция в диалоге за пределами терапевтического кабинета случаях, даже заменяющих их: верховая езда, вольтижировка, плавание, парусный спорт, гребля, дзюдо, прыжки на батуте, некоторые цирковые трюки, к примеру, жонглирование (см. главу «Какие виды терапии разумно дополняют сенсорную интеграцию в диалоге!», фото 49, 50), лыжи, коньки и серфинг.  фото 49: Цирк Миньон - на манеже клоуны (фото - цирк Миньон)  фото 50: Клоун на канате (фото - цирк Миньон) Игра на музыкальном инструменте, ритмика помогает достичь большего равновесия детям с музыкальным дарованием. Важно, чтобы инструмент соответствовал темпераменту и характеру ребенка, чтобы он сам выбирал, на чем играть. Тому, кто с трудом справляется со своими порывами, больше подойдут ударные или труба, чем скрипка. Дети, одаренные способностями к рисованию, могут научиться выражать свои чувства с помощью цветов и форм, в кар- 2 тинах. Таким образом тоже можно достичь большей уравновешенности. Где лучше отдыхать Пока дети не подросли, я советую проводить отпуск на море, у воды. Весной или осенью можно поехать для этого в теплые страны. Копание в песке, самостоятельное или при участии родителей, игры с водой и в воде очень полезны для интеграции всех ощущений. Они дают сильную нагрузку на кожу, мышцы и вестибулярную систему одновременно. После такого полезного отдыха дети демонстрируют невероятные успехи. Для родителей же отпуск оказывается тем более удачным, чем спокойнее ведут себя дети.  фото 51: Игры с мокрым песком на берегу Балтийского моря Маленькие надувные лодки и большие матрасы даже взрослых побуждают к дерзким экспериментам с равновесием. На Сенсорная интеграция в диалоге Z. I О за пределами терапевтического кабинета пляже гамак могут заменить простыни, для которых и без того найдется самое разнообразное применение.  Зимний отдых в снегу с катанием на лыжах и санках часто вызывает настоящий скачок в развитии у детей, уже научившихся в достаточной мере ощущать свое тело. То же касается и парусного спорта, серфинга, всех прочих водных развлечений (если вестибулярная система ребенка справляется с ними). Крупные перемены происходят не на одном занятии с терапевтом в неделю, а в промежутке между занятиями. Дети должны проживать эту неделю в размеренном темпе, занимаясь тем, что приносит удовольствие и полезно для органов чувств. Детям прежде всего нужно время и место для спонтанных игр! 214 «Больше вовсе не значит лучше!» Залог успеха в том, чтобы давать ребенку то, что ему нужно, в разумных количествах и в подходящий момент. Свободная игра служит паузой, необходимой для обработки впечатлений. Без таких пауз наплыв впечатлений не позволит им отложиться в памяти или вызовет неадекватную реакцию, хаос. Стремясь всячески способствовать развитию своих детей, мы часто забываем об этом. Чем выше социальное положение семьи, тем более плотно расписан день ребенка. Какие виды терапии разумно дополняют сенсорную интеграцию в диалоге? Я говорю, исходя из собственного опыта, не исчерпывающего всех возможных сочетаний. Так же как и в сенсорной интеграции в диалоге, качество других терапевтических занятий зависит от личного развития терапевта. В порядке упоминания нет никакой качественной оценки. Логопедия, коррекция речи Многие терапевты, специализирующиеся на коррекции речи, обучены и методу сенсорной интеграции. Часто такое сочетание дает идеальную комбинацию. Я сотрудничаю с очень опытным логопедом. Если ребенок достиг уровня развития, на котором можно начинать работать с речью, я направляю его к этому логопеду. Она проводит тест развития речи и решает, целесообразны ли в этом случае логопедические занятия. Если нарушения речи вызваны задержкой развития, мы обычно откладываем дополнительную терапию. Окончательное решение тут зависит от возраста ребенка. Опыт показывает: такие дети овладевают речью самостоятельно. Во многих случаях работы одного терапевта (стимулирующего восприятие) оказывается достаточно. Если восприятие налаживается, то для того, чтобы речь тоже вошла в норму, часто хватает одного или двух занятий с логопедом, «расставляющих точки над i». При сильных нарушениях моторики рта я обращаюсь за консультацией о противопоказаниях к сосанию бутылочки, которое иногда может и вредить. В сотрудничестве с логопедами я включила в свои занятия следующие упражнения: 215 216
Физическая терапия, эрготерапия Занятия сенсорной интеграцией в основном проводят специалисты этих направлений. Сейчас почти все физиотерапевты и эрготерапевты, работающие с детьми, имеют дополнительную квалификацию по сенсорной интеграции. Мы выручаем друг друга при нехватке мест или необходимости сменить терапевта. У некоторых терапевтов есть особый опыт работы с детьми с определенной картиной болезни. Я занимаюсь в основном детьми, отвергающими тактильный контакт, очень пугливыми, на первый взгляд психически неуравновешенными и проявляющими склонность к аутизму. Ко мне часто обращаются за помощью или консультацией именно в этих случаях. Работа с детьми с тяжелыми нарушениями базируется на определенных приемах физической и эрготерапии, и одной сенсорной интеграции тут бывает недостаточно. Занимаясь с младенцами, я сотрудничаю с опытными терапевтами, практикующими Бобат-терапию и работающими в диалоге. Амбулаторный кабинет лечебной педагогики. Мартин Кливер, Гамбург* Амбулаторные кабинеты лечебной педагогики помогают родителям детей с нарушениями восприятия и поведения, решив- * Здесь и далее имя специалиста в заголовке означает, что текст принадлежит ему, а не автору книги. - Примеч. пер. Какие виды терапии разумно дополняют сенсорную интеграцию в диалоге? ших воспитывать своих детей в кругу семьи. Они могут иметь разную структуру. К примеру, Дом Миньон как институт амбулаторной лечебной педагогики и раннего развития организован следующим образом: - Терапевтические занятия в группах для детей детсадов ского и дошкольного возраста при задержке или нарушениях общего развития. Дети занимаются в группах по 8 человек еже дневно по четыре часа. Занятия ведут два терапевта и один практикант, что позволяет при интенсивном индивидуальном стимулировании развития не пренебрегать общением с други ми детьми. Цель групповых терапевтических занятий - форми рование соответствующего потребностям ребенка пространства для занятий, в котором, опираясь на имеющиеся способности, можно развивать восприятие и моторику, способствовать фор мированию и развитию речи, воспитывать культурные навыки. -Индивидуальные занятия в рамках амбулаторной лечебной педагогики направлены на коррекцию отдельных нарушений и проблем развития, в них используются самые разные медицинские, психологические и педагогические методы, а также терапия искусством: рисование, музыка и риторика. - Консультации, советы по воспитанию, сопровождаю щие терапевтические занятия, служат для обмена мнениями между родителями, терапевтами, учителями и другими специ алистами в целях создания оптимальных условий, способству ющих развитию детей в соответствии с их потребностями. -Лечебно-педагогический диагноз формулируется в результате совместной работы специалистов кабинета или на междисциплинарном совете, в ходе обсуждения конкретных примеров работы, на которых основывается применение упомянутых методов. Занятия по раннему развитию на дому. Мартин Кливер, Гамбург В Германии и Австрии дети с отставанием или нарушениями в развитии в первые семь лет жизни имеют право на помощь 218 по адаптации в обществе, это происходит в форме занятий по раннему развитию.
Лечебная эвритмия. Мартин Кливер, Гамбург Лечебная эвритмия - это особый вид терапии движением, разработанный на основе антропософского представления о развитии человека. Она исходит из идеи психического восприятия как резонанса внешних ритмов, звуков речи или музыкальных фраз. Другими словами, она пытается чисто антропологическими методами установить связь между психическим восприятием и его пространственным выражением (движением). Ритмичное топание и хлопание, пробегание по траектории определенной конфигурации, оформление гласных и согласных звуков жестами, упражнения с палочками на ловкость пальцев и рук или для тренировки чувства пространства - вот некоторые элементы лечебной эвритмии. При этом целью занятий в комбинации Какие виды терапии разумно дополняют сенсорную интеграцию в диалоге? с лечебной педагогикой может быть улучшение самовосприятия в движении и, в конечном итоге, улучшение моторики. В Доме Миньон лечебная эвритмия назначается в сочетании с сенсорной интеграцией в диалоге, поскольку, побуждая к движению извне, она, со своей стороны, развивает и тренирует внутреннюю способность ребенка планировать и осуществлять определенные движения. Метод Фельденкрайза Я впервые познакомилась с методом Фельденкрайза шестнадцать лет назад. Израильский физик Моше Фельденкрайз разработал систему упражнений на основе гениального в своей целостности исследования связей между телом, разумом и душой. Его основные методы - функциональная интеграция (индивидуальные тактильно-двигательные занятия в диалоге с ребенком/взрослым) и осознание через движение (занимающиеся в группе двигаются сами, каждый по-своему, следуя вербальным указаниям тренера). Оба метода основываются на физиологических позах и схемах движения, а также на потребностях данного человека или группы. Занятия, как индивидуально, так и в группах, проводятся с использованием диалога (см. список рекомендованной литературы в конце книги). Вначале меня особенно привлекал педагогический подход Фельденкрайза, полностью совпадающий с подходом сенсорной интеграции в диалоге. «Техника» занятий, однако, намного сложнее и шире! В сравнении с сенсорной интеграцией в диалоге работа с ребенком по методу Фельденкрайза проходит более спокойно и упорядоченно. Она включает элементы игры при более ярко выраженной направляющей роли терапевта. Владея обоими «инструментами», я в каждом отдельном случае решаю, что больше подходит ребенку. Я направляю некоторых детей, занимающихся у меня сенсорной интеграцией, 220 на дополнительные занятия к своим коллегам, практикующим метод Фельденкраиза, и, наоборот, детей, с которыми я работаю по Фельденкрайзу, - на занятия сенсорной интеграцией. В ряде случаев я объединяю оба метода. (В Германии адреса тренеров, работающих по методу Фельденкраиза, можно получить в Немецкой гильдии Фельденкраиза в Мюнхене.) |