Статья. программа зож. Школы, способствующие укреплению здоровья
 Скачать 78.34 Kb.
|
|
Проект "Школы, способствующие укреплению здоровья" Утверждаю Заместитель акима Карагандинской области ______ Аймагамбетов А.К. ______ 2019г. Концепция проекта ДООЗ КО «Школы, способствующие укреплению здоровья» г. Караганда 2019год СОДЕРЖАНИЕ Паспорт Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………….. 3 I Концепция программы 1.1 Отрицательные факторы воздействия на здоровье………………………………………………………………………….…………. .4 1.2 Принцип здоровье сберегающей педагогики…………………………………………………………………………………………… 5 1.3 Применение здоровье сберегающих технологий …………………………………………………………………………… 6 1.4 Урок – главное поле реализации здоровье сберегающих технологий и педагогического мастерства учителя………………………………………………………………………………………..……… 7 1.5 Гигиенические условия обеспечения образовательного процесса……………………………………………………………………. 7 II. Обеспечение программы 4.1 Нормативно-правовые……………………………………………………………………………………………………………..…… 8 4.2 Условия внедрения здоровье сберегающих технологий………………………………………………………………………..…… .9 4.3 Организация и обеспечение реализации программы……………………………………………………………………..………….. .9 IV. Ожидаемые результаты…………………………………………………………………………………………………………………10 III. Механизм отслеживания и критерии эффективности ………………………………………………………………………………. 10 IV. Основные мероприятия реализации программы ……………………………………………………………….………………….16 ПАСПОРТ проекта «Школы, способствующие укреплению здоровья»
Пояснительная записка Здоровье, на протяжении жизни человека, формируется независимо от возрастных особенностей развития органов и систем, от характера взаимодействия организма со средой деятельности человека. Именно в период детства закладываются основы здоровья человека, следовательно, на коллектив школ ложится ответственность не только за развитие и образование детей, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, в итоге – формирование целостной личности, с активным, созидательным отношение к миру, здорового, конкурентоспособного гражданина. Гармоничное развитие личности возможно при условии развития духовного и физического здоровья подрастающего поколения. Состояние здоровья детей - важнейший показатель благополучия общества и государства, не только отражающий настоящую ситуацию, но и дающий прогноз на будущее. В последнее десятилетие возросло число факторов, которые раньше не составляли проблем для врачей, педагогов, родителей учащихся. Рост учебной нагрузки в школе, неправильное питание, просмотр негативно влияющих на психику детей видеофильмов и компьютерных игр, приводят к витаминодефициту, гиподинамии, нарушению осанки, зрения. Проблему роста числа юных курильщиков, массовом потреблении подростками пива, распространение токсикомании и наркомании в среде подростков необходимо решать и родителям, и педагогам, и медикам. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это составная часть комплексной программы развития школы, способствующая сохранению и укреплению физического и психического здоровья учащихся. Проблема сохранения здоровья учащихся очень актуальны сегодня. Для успешного решения данной проблемы необходимо создать определенные условия, направленные на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни. Сформировать у школьника необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Статистические данные за последние годы свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе, состояние здоровья ухудшается в несколько раз. В качестве основы нашей программы здоровьесбережения мы определили заботу о сохранении здоровья учащихся. I. Концепция программы. Охрана здоровья населения РК является одним из приоритетных направлений деятельности и политики государства. Среди причин, негативно влияющих на состояние здоровья людей являются: чрезмерные стрессовые нагрузки, распространение вредных привычек и нездорового образа жизни. К выводу, что образовательный процесс оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье учеников, приходили многие ученые и педагоги-практики. Еще в 50-60-х годах XIX века в результате наблюдений врачи установили распространение среди школьников близорукости, нарушения осанки, неврастении и анемии, гастрита, так называемые «школьные болезни». По сравнению с XX веком, среди причин неблагоприятного влияния учебного процесса на здоровье учащихся, в современных условиях усилилась роль внутри школьного фактора. 1.1 Отрицательные факторы воздействия на здоровье. Неблагоприятные факторы, воздействующие на здоровье ребенка: Недостаток витаминов, микроэлементов в рационе питания; Неблагоприятная экологическая среда, несоблюдение элементарных санитарно-гигиенических норм приготовления и приема пищи; Неправильный режим дня детей; Гиподинамия; Неблагополучная семья; Учебно-психологические нагрузки; Разрушительное воздействие системы образования на здоровье школьников: Стрессогенные (дидактогенные) технологии проведения урока и оценивания знаний учащихся; Недостаток физической активности учащихся; Несоблюдение гигиенических и физиологических требований к организации учебного процесса; Неправильная организация питания учащихся в школьной столовой; Недостаточный уровень гигиенических и психологических знаний педагогов; Низкий уровень культуры здоровья учащихся и их родителей. 1.2 Принципы здоровье сберегающей педагогики. Здоровье сберегающая педагогика не является альтернативой всем другим педагогическим системам и подходам (педагогике сотрудничества, личностно ориентированной педагогике и др.). Её отличительная особенность – приоритет здоровья, грамотная забота о здоровье учеников, как обязательном условии ведения образовательного процесса. Это определяет последовательное формирование в школе здоровье сберегающего образовательного пространства, в котором все педагоги, специалисты, учащиеся, их родители согласованно решают общие задачи, связанные с заботой о здоровье детей, и принимают на себя солидарную ответственность за результаты. Благодаря этому обеспечивается не только защита здоровья учащихся и педагогов от угрожающих или патогенных воздействий, воспитание у них и у учителей культуры здоровья. 1. Принцип гарантий: реализация конституционных прав детей и подростков на получение образования и медицинского обслуживания. 2. Принцип участия: привлечение детей и подростков к здоровому образу жизни. 3. Принцип педагогической поддержки: вовлечение учителей в широкое движение по созданию здоровой педагогической среды. 4. Принцип открытости функциональных и методических действий: все, что делается в процессе внедрения и становления здоровьесберегающей системы образования и воспитания, должно быть понятным, логически обоснованным и информационно открытым для учащихся и учителей, является осознанной их деятельностью. 5.Принцип объективной оценки конечного результата: один из главных принципов, лежащих в основе здоровьесберегающих образовательных технологий; только при выполнении этого требования возможен продуктивный контроль и коррекция, поиск способов управления и допущенных ошибок. 6.Принцип преемственности и завершенности: данный принцип состоит в согласованности не только содержания, но и технологической модели, форм учебной деятельности на разных ступенях образования как в макро-, так и в микроструктуре; на каждой следующей ступени расширяются и углубляются представления, знания, умения и навыки, происходит переход с низкого уровня на более высокий. 7.Принцип вариативности средств, методов и организационных форм внедрения здоровьесберегающих технологий в образовании: широкий спектр и разнообразие средств, методов, организационных форм и видов здоровьесберегающих технологий обеспечивает полноценность образовательной системы, предоставляет свободу творчества, инициативы и деятельности. 8.Принцип оптимизации: данный принцип требует в каждом конкретном случае выбора наилучшего варианта плана деятельности, то есть наилучшего варианта содержания средств, форм, методов внедрения и функционирования здоровьесберегающих технологий, затрат времени, усилий, степени трудности, научности, создания оптимальных условий для деятельности (учебно-материальных, санитарно-гигиенических, морально-психологических, культурно-эстетических); умелого стимулирования и регулирования действий; оперативного контроля и коррекции деятельности. 9.Принцип совместной профессиональной деятельности: предполагает, что построение открытой здоровьесберегающей среды общеобразовательного учреждения должно рассматриваться как коллективный «продукт» деятельности всех участников образовательного процесса и требует формирование единых ценностно-мотивационных оснований деятельности и метапредметного профессионального мышления специалистов учреждения. 10. Принцип командного взаимодействия (кооперации): предполагает создание единой команды специалистов общеобразовательного учреждения, способной принципиально изменить качество образовательной среды на основе целенаправленности, мотивированности, распределение функций и ответственности, взаимной обусловленности действий, подчиненности определенному порядку деятельности, единого пространственно-временного функционирования участников. 11. Принцип сетевого взаимодействия: требует выстраивания взаимосвязей между образовательными учреждениями города, района, создание единого коммуникационного пространства. 12. Принцип социального партнерства: выражается в координации разнонаправленной взаимовыгодной деятельности общеобразовательных учреждений с родителями обучающихся, общественностью, органами и организациями, деятельность которых непосредственно связана с решением проблем здоровья участников образовательного процесса; усилении общественно-государственного управления общеобразовательного учреждения. Здоровьесберегающая организация учебного процесса осуществляется через: Мониторинг здоровья учащихся Интеграция предмета и здоровье сбережения Учет анатомо-физиологических особенностей возраста детей Личностно-ориентированный подход в обучении Формирование представлений, а не передача зданий Предупреждение переутомления учащихся Позитивные воздействия и успешность урока Оценка не только по результату, но и по процессу его достижения Высокий уровень общей и коммуникативной культуры учителя Организационно-педагогические условия проведения образовательного процесса, как и технологии работы учителя на уроке – сердцевина здоровье сберегающей педагогики. |