Валидность тестов. Словарьсправочник по психодиагностике издание 2е, переработанное и дополненное Серия Мастера психологии
 Скачать 5.87 Mb.
|
|
ЦУЛЛИГЕРА ТЕСТ (Zulliger Test, Z-Test) — проективная методика исследования личности. Разработана Г. Цуллигером в 1942 г. (опубликована в 1948 г.) для скринингового группового обследования в швейцарской армии. Позднее создан вариант Ц. т. для индивидуальной психодиагностики. Стимульный материал Ц. т. представляет собой три слайда (при групповой диагностике) или три таблицы (при индивидуальном обследовании), возможно ис- пользование как слайдов, так и таблиц (при сочетании индивидуального и группового подходов) со слабоструктурными симметричными изображениями, сходными со стимулами Роршаха теста. Испытуемому предлагается ответить на вопрос о том, что изображено на рисунке (слайде). Результаты исследования по Ц. т.-интерпретируются так же, как в тесте Роршаха. Общепринятая схема анализа данных отсутствует. Несмотря на простоту применения, методика не получила широ- кого распространения. В последнее время предпринимаются попытки использования известной схемы анализа Дж. Эксне-ра, применяемой при интерпретации данных теста Роршаха. Проводятся исследования в области клинической и возрастной психологии, межкультурные исследования, а также работа по валидизации и стандартизации методики. Наиболее известны работы с использованием Ц. т. в области промышленной психологии. Сведений об использовании Ц. т. в СНГ не имеется. *1 «ЧЕТЫРЕ КАРТИНЫ» ТЕСТ (Four Pictures Test, FPT) — проективная методика исследования личности. Опубликована Д. Ван Леннепом в 1948 г. Стимульный материал «Ч. к.» т. состоит из четырех стандартных малоформатных, выполненных нечеткими штрихами цветных картин. На картинах изображены «экзистенциальные» ситуации, являющиеся вариациями на две основные темы: одиночество и межчеловеческое (межличностное) общение. Все картины предъявляются одновременно в определенном порядке расположения. Обследуемому предлагается скомбинировать их так, как он считает это нужным, и сочинить историю, в сюжете которой должны найти отражение все изображенные ситуации. Иногда просят рассказать несколько историй. Критерии интерпретаций данных в целом такие же, как в тематической апперцепции тесте. Помимо этого большое значение придается порядку выбора картин. По мнению автора, полученный с помощью «Ч. к.» т. материал отражает установки обследуемого, прежде всего его отношение к жизни. Могут быть сделаны заключения об отношениях индивидуума с окружающими, его способностях, само- оценке, социальной среде, в которой он находится. Подобно тематической апперцепции тесту, проводится не только анализ содержания историй, но и формальный анализ — с целью изучения валидно-сти теста. Выделены формальные критерии, позволяющие успешно прогнозировать на основе «Ч. к.» т. достижения в профессиональной деятельности. Другие данные о валидности и надежности отсутствуют. Широкого распространения в психодиагностических исследованиях «Ч. к.» т. не получил. Представляется перспективным и целесообразным дальнейшее усовершенствование теста. Сведений об использовании в СНГ не имеется. ЧУЖИЕ РИСУНКИ — проективная методика исследования личности. Разработана Г. Е. Романовой, опубликована в 1993 г./Предназначена для обследования лиц в возрасте от 5 до 80 лет. Стимульный материал Ч. р. — черно-белые фотокопии (18 х 24) непрофессионально выполненных рисунков (рис. 78), которые предлагаются испытуемому под видом «семейного альбома», собранного неким лицом в течение всей его жизни. Рисунки подобраны с опорой на возраст-   Рис. 78. Образцы теста «Чужие рисунки» а —табл. 1,6— табл.6 ные особенности т. н. наивного рисунка на базе оригинальной изопродукции по результатам пилотажного исследования с привлечением экспертных оценок по следующим критериям: — вероятный проективный потенциал изображения; — опознаваемость в качестве реальной изопродукции, соответствующей приписываемому возрасту; — вероятность тематического соответствия изображения значимым переживаниям соответствующего возраста; — частота присвоения данного изображения совокупно с другими одному и тому же автору; — общая композиция стимульного ряда. Всего предлагается 7 рисунков и два монохромно окрашенных листа, не имеющих изображений («белый* и «черный»). Содержание рисунков, возраст «исполнителя» и диагностическая направленность: 1. Два «головоногих существа». 2,5 года «Первые воспоминания». 2. Рисунок семьи. 5 лет. «Детство», «праздник», «отношения с родителями», «отношения со сверстниками». 3. Бытовая сцена, фигуры детей, взрослых. 7 лет. «Школа», «отношения с авторитетом», «отношения со сверстниками». 4. Портрет подростка с бритой головой. 14 лет. «Созревание», «внешность», «познание внутреннего мира», «значимые отношения». 5. Женский портрет (подобный графике Пикассо или Матисса). 16 лет. «Взросление», «внешность», «познание внутреннего мира», «значимые отношения». 6. Два профиля, набросок. 22 года. «Значимые отношения», «отношения полов», «брак», «конфликт», «сомнение», «познание внутреннего мира». 7-6. Белая. Воображаемый рисунок. Возраст и любые подробности об авторе на усмотрение обследуемого. 7-ч. Черная. Аналогично 7-6. Рисунки 7-6 и 7-ч занимают онтогенетическую нишу взрослого человека. 8. Надгробие, набросок. 75 лет. «Итог жизненного пути», «потеря близких», «страх смерти», «мистика и оккультизм». Испытуемый должен реконструировать предполагаемую ситуацию создания рисунка от имени анонимного «автора» и составить рассказ по картине в виде биографической ремарки устно или письменно. Возможна вариация процедуры обследования в зависимости от его целей. В структуре процедуры обследования с помощью Ч. р. выделяется содержательно-диагностический блок (блок интерпретации) и поведенческий блок. Последний включает различные спонтанно возникающие и поддерживаемые экспериментатором формы отреагирования на возникающие в ходе обследования ситуации. Предусмотрены специальные варианты процедуры с привлечением дополнительных методических средств. К ним относятся: «Автор» — углубленная проработка образа «автора» рисунков как самостоятельная проективная процедура, напр. описание личности автора с помощью стандартных опросников личностных; «Настроение» — уточнение коннотативного значения для обследуемого экспериментальной ситуации и отдельных ее параметров, напр, описание настроения «автора» с помощью Лютера теста; «Мои рисунки» — прямая инструкция представить себя автором рисунков, рассказать о рисунках как о своих, реконструировать ситуации, в которых они могли быть созданы; «Пасьянс» — построение условной модели человеческой жизни (напр., жизни «автора») с помощью уменьшенных (7 х 10 см) копий стимульного материала, раскладываемых испытуемым в произвольных комбинациях с последующим рассказом-комментарием. Ч. р. создавались по подобию известных проективных техник (см. Гудинаф «Нарисуй человека» тест, Несуществующее животное, Тематической апперцепции тест). По мнению создателя теста, фантазирование на темы из жизни анонимного автора рисунков, а также «неумелость», нечеткость графики наивного рисунка актуализирует реакции от- ношения, оценочные суждения. Это способствует возникновению эффекта психологической защищенности у обследуемого и делает его поведение более спонтанным, а диагностическую процедуру — открытой диалоговому взаимодействию. При разработке интерпретационных схем рекомендуется выстраивать несколько линий анализа, имеющих автономную диагностическую ценность: близость рассказа собственному опыту, собственным переживаниям испытуемого; адекватность сюжета условно приписанному возрасту «автора» картинки; соответствие действующих персонажей изображенным на рисунке; степень их действительного пересечения; степень реальности взаимодействия в едином жизненном пространстве; преемственность в развитии сюжетов и персонажей от картинки к картинке и т. д. Допускается групповое обследование с помощью слайдов. С помощью Ч. р. обследовано 254 человека (студенты, представители разных профессий, пациенты психиатрических клиник) в возрасте от 5 до 80 лет. Отмечается отсутствие каких-либо серьезных ограничений в применении и легкость идентификации рисунков как «своих». Процедура обследования провоцирует эмоциональную включенность обследуемых, возникновение катартического эффекта. Автор считает, что Ч. р. позволяют очертить круг значимых переживаний личности, составить представление об особенностях мотива-ционно-потребностной сферы, психологическом возрасте и поле обследуемого, выявить предположительные зоны конфликта и психологического комфорта. Данные о валидности и надежности не сообщаются. Ч. р. рекомендуются к применению в клинической и консультативной практике. ш «ШЕСТНАДЦАТЬ ЛИЧНОСТНЫХ ФАКТОРОВ» ОПРОСНИК (Sixteen Personality Factor Questionnaire, 16 PF)—опросник личностный. Впервые опубликован Р. Кэттеллом в 1950 г., последнее переработанное руководство «Ш. л. ф.» о. вышло в 1970 г. (Р. Кэттелл с соавт.). Предназначен для измерения 16 факторов личности и является реализацией подхода к ее исследованию на основе черт. Разработаны две основные эквивалентные формы опросника {Л и В, причем Л считается стандартной формой) по 187 вопросов в каждой (для обследования взрослых людей с образованием не ниже чем 8-9 классов). В обеих формах «Ш. л. ф.» о. по 3 «буферных* вопроса и от 20 до 26 вопросов, относящихся к каждому из измеряемых факторов. Обследуемому предлагают занести в регистрационный бланк один из вариантов ответа на вопрос: «да&, «нет», «не знаю» (или «а», «s», «с»); при этом его предупреждают о том, чтобы ответов «не знаю» было как можно меньше. Полученные результаты выражаются в шкале стэнов с минимальным значением в 0 баллов, максимальным — 10 и средним 5,5 балла (см. Оценки шкальные). Строится «профиль» личности, при интерпре- тации которого руководствуются степенью выраженности каждого фактора, особенностями их взаимодействия, а также нормативными данными. В разработке «Ш. л. ф.» о. Р. Кэттелл первоначально исходил из т. н. L-данных (life record data), т. е. данных-, полученных путем регистрации реального поведения человека в повседневной жизни. Выделенные Г. Олпортом и X. Олдберг 4500 слов, ясно обозначающих черты личности и особенности поведения (на базе словаря из 18000 слов), Р. Кэттелл разбил на синонимичные группы и отобрал в каждой из них по одному слову, выражающему основное смысловое содержание соответствующей группы. Это позволило сократить список личностных черт до 171. Затем каждая из этих характеристик личности оценивалась экспертами с целью выбора наиболее значимых. Взаимная корреляция экспертных оценок позволила выделить 36 корреляционных плеяд, внутри которых расположились высококорре-лирующие характеристики. Все плеяды содержали пары членов, имеющие значимые отрицательные корреляции, напр.: веселый—печальный, разговорчивый— молчаливый и т. д. Так был получен набор из 36 биполярных названий, который был расширен до 46 за счет включения специальных терминов, найденных в работах других исследователей. Для всех биполярных пар были составлены рабочие определения. Напр.: Эмоциональный Всегда аффектированный, возбужденный, много смеется, часто бывает сердит, проявления эмоций отличаются чрезмерной выразительностью Стабильный Эмоциональная выразительность отсутствует, диапазон эмоциональных проявлений мал,сохраняет спокойствие даже в эмоцио-генных ситуациях В результате факторизации L-данных (см. Факторный анализ) было получено от 12 до 15 факторов. В дальнейшем Р. Кэттелл осуществил переход (обусловленный трудностями экспертного оценивания) к Q-данным (questionnaire data), т. е. данным, полученным с помощью опросников. При этом сбор Q-данных координировался с имеющимися L-данны-ми. Р. Кэттеллом созданы разные модификации факторных моделей с различным числом входящих в них факторов, однако наиболее известной является 16-фактор-ная, соотнесенная с «Ш. л. ф.» о. Факторы личности, диагностируемые «Ш. л. ф.» о., обозначаются буквами латинского алфавита, причем буква «Q» используется только для тех факторов, которые выделены на основе Q-данных. Факторы имеют «бытовые» и «технические» названия. Первые представляют собой общедоступные определения, ориентированные на непрофессионалов. Напр., фактор А — «сердечность, доброта — обособленность, отчужденность». Технические названия предназначены для специалистов и тесно связаны с научно установленным значением фактора. При этом часто используются искусственно созданные названия: напр., тот же фактор А будет определяться как «аффектотимия— сизотимия». Как бытовые, так и технические названия факторов даются в биполяр- ной форме, чем устраняется двусмысленность в определении их содержания. Следует иметь в виду, что определение концов оси фактора как положительных (+), так и отрицательных (-) условно и не имеет ни этического, ни психологического смысла. Обычно описание каждого фактора у Р. Кэттелла состоит из разделов: а) буквенный индекс фактора; разработана также система универсальной индексации, включающая сведения о принципе выделения того или иного фактора и его порядковом номере; б) техническое и бытовое название; в) список наиболее значимых характеристик в L-данных; д) интерпретация фактора. Напр., фактор С, выделенный на основе L- и Q-данных (по В. М. Мельникову и Л. Т. Ямпольскому, 1985, с сокращениями): Положительный -полюс (С+) Сила «Я» Эмоциональная устойчивость Свободный от невротических симптомов Неипохондричен, не проявляет заботы о состоянии здоровья Интересы постоянны Спокойный Реалистичен в отношении к жизни Настойчив, упорен Умеет держать себя в руках Безмятежный Отрицательный полюс (С-) Слабость «Я» Эмоциональная неустойчивость Имеется много невротических симптомов Итюхондричный, беспокоится о состоянии здоровья Переменчив, неустойчив в интересах Легко расстраивается Уклоняется от ответственности Не доводит дело до конца Невыдержан Тревожный Некоторые вопросы по фактору С: — У меня всегда хватает сил, чтобы справиться с трудностями. — Мне часто приходилось менять планы из-за состояния здоровья. Этот фактор характеризует способность управлять эмоциями и настроением, особенно умение найти им адекватное объяснение и реалистическое выражение. Высокие оценки обнаруживаются у лиц эмоционально зрелых, уверенных в себе, не поддающихся случайным колебаниям настроения. Низкие оценки бывают у людей, которые не способны контролировать эмоции и импульсивные влечения и выразить их в социально-допустимой форме. Внешне это проявляется как плох,ой эмоциональный контроль, отсутствие чувства ответственности, уклонение от реальности. Полный перечень факторов, измеряемых «Ш. л. ф> о., следующий:
О2 Самодостаточность Социабельность (самостоятельность) (зависимость от группы) Q3Контроль желаний Импульсивность (высокий самоконт- (низкий самоконтроль поведения) роль поведения) QaФрустрированность Нефрустрирован-(напряженность) ность (расслабленность) Рассмотренные выше факторы — первого порядка. В итоге их дальнейшей факторизации были выделены более общие факторы второго порядка. Р. Кэттелл неоднократно «извлекал» вторичные факторы из корреляций между первичными. В разных работах автора представлено от четырех до восьми вторичных факторов. Наиболее важными из них являются «эксвия—инвия» и «тревожность-*-при-способленность» (см. Айзенка личностные опросники). Эти факторы описываются следующим образом: Фактор первого Индек- „ . порядка в составе сация Название фактора сф£рмированного фактора Q! Эксвия—инвия (экс- А+, Е+, F+, Н+, траверсия—интро- Q2-версия) QIIТревожность—при- С-, Я-, £+, О+, способленность <23-, Q4? Предпринимались попытки получения факторов третьего порядка, однако практического значения результаты не имеют (рис. 79). Подход Р. Кэттелла к исследованию личности достаточно уязвим. Отметим лишь наиболее слабые «точки». Прежде всего это выраженный эмпиризм, пренебрежение какими-либо исходными теоретическими положениями о содержании и количестве определяемых черт личности. При избранной автором технике сбора данных ничего не известно о функциональных связях между переменными; эти связи выражаются лишь в виде корреляций — меры степени линейной зависимо-  Рис. 79. Исследовательская стратегия, использованная при разработке «Шестнадцать личностных факторов* опросника сти между переменными. Не удалось верифицировать и исходную гипотезу об идентичности структурных элементов в факторах, выделенных на основе L-дан-ных и тех, которые выделены на основе Q-данных. В факторах, выделенных из L-данных, обнаруживаются те, которым нет соответствия в факторах, выделенных из Q-данных, и наоборот. Исключительно низки интеркорреляции переменных, якобы характеризующих один и тот же фактор, но полученных из разных источников (L- и Q-данные). Сказанное позволяет сделать вывод о том, что Р. Кэттелл принял факторный анализ за гораздо более эффективный инструмент познания личности, чем он фактически является. Коэффициент надежности шкал-факторов «Ш. л. ф.» о., определенный путем расщепления, находится в пределах 0,71 — 0,91. Коэффициент надежности ретес-товой через двухнедельный промежуток — 0,36-0,73. Автор также сообщает о достаточно высокой валидности опросника. Р. Кэттеллом и его сотр., помимо двух основных форм «Ш. л. ф.» о. (А и В), разработаны формы С, Dи Е. Формы С и Dсокращенные, по 105 заданий, и предназначены для лиц, имеющих более низкий уровень образования. Форма Е используется для обследования тех, кто малограмотен (в 1985 г. опубликованы нормы для заключенных, культурно неприспособленных и т. п. лиц). Б. Брианом в 1987 г. на основе формы Е предложен компьютерный (см. Тесты компьютерные) «Профессионально-личностный отчет» (Vocational Personality Report), предназначенный для использовании в консультациях по выбору работы и службах планирования для малограмотных. Известны варианты опросника для детей и подростков. Существует специальное «патологическое» дополнение к «Ш. л. ф.» о., которое состоит из 12 клинических факторов-шкал. Возможно групповое обследование. Опросник нашел достаточно широкое распространение в психодиагностических исследованиях стран СНГ. Однако адаптация «Ш. л. ф.» о. не завершена, несмотря на проведенную проверку соответствия зарубежных и отечественных нормативных данных. Анализ воспроизводимости факторов опросника на русскоязычных выборках (Ю. М. Забродин с со-авт., 1987) показывает, что нельзя считать гомогенными факторы А, С, /, L, М, N, QiiQi(°T одной четверти до одной трети вопросов отечественного варианта «Ш. л. ф.» о. не коррелируют значимо с соответствующим фактором). Это требует переформулирования вопросов (утверждений) или отказа от диагностических категорий Р. Кэттелла. В 1990 г. В. М. Русаловым и О. В. Гусевой на основе выделенных гомогенных шкал предложен сокращенный вариант опросника под названием 8 PF(70 вопросов). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||