|
|
Внеурочная работа. Сочиняем музыкальную сказку
Конспект внеурочного занятия по музыке.
Тема «Сочиняем музыкальную сказку».
Автор: Ксензова Елена Васильевна
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новомитропольская средняя общеобразовательная школа».
Предмет: Музыка. Внеурочная деятельность.
Цель: Развить способность рефлексивного познания музыкальных образов, осознание логического выстраивания художественного материала посредством творческой импровизации, через групповое мыслительно–деятельное взаимодействие.
Задачи:
Образовательные: формировать определённые художественные знания, умения, навыки; сформировать музыкально–образное представление в создаваемой музыкальной характеристике через импровизацию;
Активизировать воображение, способности к сравнительному рассмотрению предложенного материала в различных образных интерпретациях; побудить к самостоятельному и осознанному поиску выстраивания музыкального материала в передаче образа посредством инструментальной импровизации;
Развивающие: Способствовать осмыслению детьми выразительности музыкальной речи, развивать выразительную сторону вокального исполнения, а также умение сравнивать, анализировать, делать вывод.
Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
Развитие умения анализировать полученные знания, использовать на практике, развивать умение применять новые знания;
Формирование логических умений;
Обучить умению коллективно размышлять в процессе импровизационной деятельности через групповые формы работы.
Воспитательные: Воспитание познавательной деятельности в коллективе;
Воспитание чувства личной ответственности за результат совместной работы.
Тип урока: обобщение знаний, умений и навыков;
Метод: исследовательский, эвристический
Форма работы: фронтальная, групповая.
Планируемые результаты:
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, учебно – исследовательской и других видов деятельности.
Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы соей познавательной деятельности;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения и делать выводы;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.
Предметные: - расширение и систематизация знаний о сказочном жанре, осознание взаимосвязи музыкальной, литературной и изобразительной культуры;
-формирование музыкально-образного представления и рефлексивного познания создаваемого музыкального произведения учащимися, посредством мыслительного экспериментирования с музыкально-выразительными средствами, осознания логического выстраивания различных звуковых структур.
- формирование практических навыков сочинения простейших мелодических, интонационно-ритмических оборотов, характеризующих настроение, состояние, навыков инструментального музицирования, применение их в ролевых играх, музыкальных спектаклях, на тематических праздниках;
- формирование бережного отношения к культурному наследию нашего народа.
Формируемые УУД:
Личностные: Понимать значение музыки в жизни общества и человека, усваивать жизненные содержание музыкальных сочинений, способствовать положительному отношению к музыкальным занятиям, выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам.
Познавательные: Уметь сравнивать музыкальные характеристики, рассуждать о роли музыки в жизни человека, усвоить элементы музыкального языка как средства создания музыкальных образов, осмысление основных принципов развития музыки.
Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем, уметь строить свои высказывания в устной форме, исполнять песни, игры в коллективном и групповом сотворчестве.
Регулятивные: Понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии сказочных музыкальных образов, адекватно воспринимать предложения учителя, контролировать и планировать собственные действия в процессе слушания и исполнения музыки.
Оборудование: Наглядно - дидактический материал (репродукции картин на сказочные сюжеты, музыкальные и литературные произведения), музыкальный центр с аудиозаписями.
Ход занятия.
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
I.Организационно-мотивационный
|
-Прозвенел уже звонок, начинается урок
Все за парты тихо сели,
На меня все посмотрели. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное внеклассное музыкальное занятие.
|
Вовлеченность каждого ученика в активную деятельность, положительный настрой на изучение нового материала.
|
Регулятивные:
развитие мотивов учебной деятельности.
|
1.Подведение к теме урока.
Слушание песни Ю.Корнаковой «Расскажи мне мама сказку».
|
-Все вы любите читать и слушать сказки. Сегодня мы будем говорить о сказках, но не простых, а волшебных, в которых происходят разные чудеса, волшебники и кудесники творят таинственные дела, герои со сказочной нечистью борются. Узнаем мы и секреты, которые сказку сказкой делают
|
Ученики внимательно слушают песню и выясняют: какие сказки они узнали из песни, можно ли их назвать волшебными, почему?
|
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
Объявление темы:
«Сочиняем музыкальную сказку».
|
-Сегодня мы узнаем много секретов о сказках. И не только узнаем, а попробуем самим сочинить и разыграть сказку, т.е. все вы сегодня побываете в роли авторов, композиторов, музыкантов и актёров.
|
Определяют целеполагание: что должны узнать, чему научиться, какие задания выполнить.
|
Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, анализировать, вслушиваясь в музыку.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками и учителем.
|
II. Основной этап.
1. Изучение основных этапов развития сюжета в музыке и литературе.
|
-Ребята, а с чего обычно начинаются сказки, и чем заканчиваются?
-Сейчас я зачитаю вам присказки, зачины, концовки, и мы вместевыделим главные этапы развития повествований: завязка, кульминация, развязка.
-У волшебных сказок есть свои секреты, и предлагаю оценить такую сказку: «В некотором царстве, в некотором государстве жил некто. Пошёл он по какой-то дорожке, нашёл чего-то, встретил кое-кого и отдал ему некоторую часть найденного…»
-Понравилась ли вам эта история? Почему? Чего в ней не хватает? -Основныесекреты волшебных сказок: присутствия в них ярких событий, смелых героев, их волшебных помощников (клубок, зеркальце, гребешок, блюдо, узелок, яблоко и тд.), коварных врагов; превращения персонажей в вещи, в животных, оживление героев.
|
В ходе рассуждений дети исполняют «Песню-спор» из новогодних приключений Маши и Вити – Г.Гладкова, разыграв её по ролям: девочки убеждают мальчиков что сказки существуют (в куплете), а мальчики (в припеве) уверяют что чудес не бывает.
Ученики высказываются.
|
Общеучебные:
поиск и выделение необходимой информации.
Познавательные: сопоставлять художественно-образное содержание произведений с конкретными явлениями окружающего мира;
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог сучителем и сверстниками, освоение способов взаимодействия в коллективной работе.
|
Акцентирование внимания на двух основных принципах развития – повтор и контраст.
|
-Важный принцип развития сказок, как в музыке, так и в литературе – это принцип контраста и повтора, когда сюжет развивается на противопоставлении разных образов. Вспомним сказки, в которых ярко выражен конфликт добра и зла. Также важно отметить, что в таких сказках посредником в конфликте является какое-либо волшебство. Это взаимодействие может выглядеть как треугольник, вершины которого - герой положительный, герой отрицательный и волшебный предмет (например: взаимодействие Кота в сапогах, Людоеда и Волшебной дубинки, которая умеет превращать в разных зверей).
|
Учащиеся усваивают понятие –контраст, приводят примеры (добрый -злой, маленький- большой, сильный – слабый и тд.)
Называют сказки конфликтного типа, находят в них элементы волшебства.
|
Регулятивные: умение оценивать музыкальные и литературные образы сказочных персонажей по критериям красоты, доброты, справедливости и тд.
Познавательные: различать контрастные образы в музыке. Уметь сопоставлять, находить характерные отличия.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении.
|
Углубление в тему. Составление плана-схемы сказки.
|
-Каждый из вас тоже может сочинить такую сказку, и чтобы она получилась интересной, увлекательной и запоминающейся – сначала нужно сочинить план-последовательность происходящего. (На доске выписывает основные этапы развития сюжета).
1.По фантазировать, где могли бы происходить эти события? – определить место.
2. Придумать положительных и отрицательных героев
3.Обозначить свойства и действия этих героев.
4.Придумать волшебство (какой-нибудь волшебный предмет)
5.Описать взаимодействие отрицательного и положительного героя за обладание волшебным предметом для реализации своих целей. Например: отрицательный герой решил завладеть этим волшебством для своих коварных и злых помыслов, а положительный герой пытается этому помешать, освободить, спасти и т.д. Этот этап может быть кульминационным.
6.В следующем этапе нужно показать развязку событий, т.е придумать как разрешить конфликт. Здесь важно напомнить о том, что большинство страшных сказок заканчиваются счастливо, пусть в ваших историях будет радостный конец: ведь правда, справедливость, мужество и бесстрашие обычно побеждают.
7.Придумать название получившейся сказки.
|
Учащиеся коллективно обсуждают, составляют сказочный текст по модели, в которой присутствуют два героя (положительный и отрицательный), имеющие свои цели, придумывают элементы волшебства, помогающие эти цели достигнуть, разрабатывают различные варианты их действий и взаимодействий между собой; выстраивают разные элементы в единую сюжетную линию.
|
Предметные: понимать специфику и особенности литературного языка, закономерности литературного искусства; на основе полученных знаний о развитии драматургии осуществлять исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности.
Познавательные:
Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний.
Регулятивные:
Планирование собственных действий и прогнозирование результата творческой деятельности.
Коммуникативные:
Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.
|
Сочинение сказки по музыкальным впечатлениям.
Слушание: С.Прокофьев. «Сказка №1(страшная)» из цикла «Сказки старой бабушки»
|
-А сейчас, ребятапослушаем музыкальную сказку С. Прокофьева
-Слушать очень внимательно, чтобы ни одного музыкального секрета и таинства не упустить. Чтобы царевну с кикиморой не перепутать, не загоревать там, где смеяться нужно, а слезами веселья сказочного не залить.
После прослушивания обсуждаются музыкальные впечатления.
Возможные вопросы:
Какую волшебную сказку рассказал нам композитор – весёлую или печальную? Сразу ли вам стало страшно? Чем понравилась вам эта сказка?
Сейчас сочиняем собственную сказку по музыкальным впечатлениям, фантазируя: где могли бы происходить эти события? Какие опасные, тревожные события могли произойти с героями в этой музыкальной истории?
Итоговое слушание.
|
Учащиеся внимательно слушают музыку, анализируют, сочиняют свой собственный сюжет по прослушанной музыке.
|
Предметные:
рассказывать о содержании прослушанного музыкального произведения,
о своих впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;
Регулятивные: выполнять музыкально-творческие задания, вносить коррективы в свою работу;
Личностные: проявлять познавательный интерес к музыкальной деятельности.
Коммуникативные: высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах сказочных персонажей.
|
Физминутка
|
Ребята, а сейчас потанцуем.
|
Импровизируют танцевальные движения под музыку.
|
|
5. Обращение к сказочным живописным образам. Музыкальные импровизации и инсценировки.
|
Ребята, какая сказка изображена на картине В. Васнецова «Несмеяна-царевна». Что мы видим на картине. А давайте попробуем оживить сказочный персонаж музыкой. Учитель предлагает послушать пьесу «Плакса» Д.Кабалевского.
-Давайте попробуем развеселить её весёлым стихотворением Д.Хармса «Весёлый старичок». О чём оно? сколько в нём образов? Какие изменения происходят с появлением новых героев?
А теперь я предлагаю вам стать сразу композиторами, музыкантами и актерами. Давайте превратим это стихотворение в музыкальный спектакль. (Дети распределяют роли: 3 человека - актёра будут пластикой, движениями, мимикой изображать происходящее, 4 человека- композиторы сочинят вокальную партию и исполнят её, остальные – музыканты придумают аккомпанемент.
Детям дается немного времени для обсуждения, поиска звуковых образов на выбранных музыкальных инструментах.
Исполнение стихотворения с актерской и инструментальной импровизацией.
|
Дети анализируют сказочный сюжет на картине В. Васнецова.
Учащиеся работают в группах:
Совместно обсуждают возможность воплощения образов через музыку, исполняют музыкальную инсценировку стихотворения.
После итогового выступления обсуждают соответствие образов и их музыкальных характеристик.
Затем меняются ролями.
|
Познавательные:
Выполнение действий творческого характера на закрепление полученных знаний.
Регулятивные:
Планирование собственных действий и прогнозирование результата музыкальной деятельности.
Коммуникативные:
Освоение способов взаимодействия в коллективной и групповой работе.
|
Рефлексия.
|
Предлагает вернуться к поставленной вначале урока цели. Оцените степень ее выполнения.
|
Учащиеся оценивают степень выполнения задачи, делятся впечатлениями.
|
Личностные, коммуникативные
| |
|
|
Скачать 33.49 Kb.