ответы по социал. социальная адаптация детей

• Название: социальная адаптация детей
• Дата: 17.01.2022
• Размер: 98.99 Kb.
• Имя файла: ответы по социал.docx
• Тип: Документы; #334204
• страница: 7 из 8

82

Направления социально-педагогической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.

Основные направления социально-педагогической деятельности дошкольного образо­вательного учреждения, следующие:

1) адаптация ребенка к дошкольному учреждению;

2) развитие индивидуальных особенностей ребенка, прогно­зирование его социально-ролевых функций;

3) реализация правового статуса ребенка как гражданина и осознание им этого;

4) работа с различными группами дошкольников, в том чис­ле имеющих отклонения в развитии;

5) работа с семьями-мигрантами, с многодетными семьями, с неполными семьями и др.;

6) формирование социально принимаемого поведения детей;

7) включенность родителей в социально-педагогические процессы ДОУ;

8) сложность перехода детей из ДОУ в школу;

9) особенности поведения детей 6-7 лет в связи с началом обучения;

11) особенности социализации детей в ДОУ;

12) особенности организации досуга дошкольников и др.

Основные направления социально-педагогической деятельности ДОУ: - диагностическое; - профилактическое; - просветительское;- методическая работа; - консультативное; - коррекционно-развивающее;- юридическое.

83

Роль социальной педагогической деятельности в формировании навыков адаптации детей..

Социально-педагогическая деятельность - это «социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в учебной организации, в обществе». Виды социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая диагностика; социально-педагогическая профилактика; социально-педагогическая коррекция и реабилитация; социально-педагогическое консультирование; социально-педагогическое просвещение.

Первые 3 месяца, пока идет адаптация ребенка в ДОО, социальный педагог обязательно должен посещать группу, проводить игровые сеансы на развитие коммуникативных навыков, эмоциональной сферы детей, включать их в совместную деятельность, рассказывать истории и сказки об их новой социальной роли.

Важно через игру или беседу помочь ребенку отреагировать свои чувства, которые возникают в связи с посещением детского сада: выразить свои страх, агрессию, грусть, тревогу.

Главным инструментом здесь является творчество и игра.

Соц. педагог может предложить нарисовать детский сад, группу, воспитателя. Если ребенок еще не умеет рисовать, можно сделать аппликацию, подобрать цвета и раскрасить готовый рисунок и др.

84

Деятельность социального педагога с семьей.

Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях:

• Советник – информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.

• Консультант – консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

• Защитник – защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.

85

Особенности работы социального педагога в условиях Республики Узбекистан.

В РУз социальный педагог — это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Он признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог осуществляет социально-педагогическую деятельность со всеми категориями населения: с детьми, подростками, молодежью, взрослыми. Он призван создать благоприятные условия для развития и социализации личности. В связи с этим к социальному педагогу в РУз предъявляются высокие требования, которые основываются на кодексе этики и профессиональных умений. Он должен обладать гуманными качествами, высокой духовной и общей культурой, коммуникативными и организаторскими способностями.

86

Воспитание и социальное воспитание

Воспитание рассматривается как целенаправленный процесс, обеспечивающий процесс развития и саморазвития личности.

Социальное воспитание — целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации.

Эффективность социального воспитания зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов, прежде всего от взаимодействия семьи, образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб.

Задачи социального воспитания:

1. Оказание помощи ребенку в успешном и эффективном прохождении процесса социальной адаптации, социальной автономизации и социальной интеграции.

2. Индивидуальная помощь личности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное состояние ребенка.

3. Защита прав ребенка на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.

4. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой деятельности.

5. Помощь детям и подросткам в принятии самостоятельных решений в организации своей жизни.

Результатом социального воспитания личности является воспитанность ребенка.

87

Процесс социализации

Процесс социализации

Социализация — это процесс адаптации индивида к окружающему миру. В педагогике понятие «социализация» связано с такими понятиями как «воспитание», «обучение», «развитие личности».

Итак, социализация - это процесс формирования и развития личности, происходящее под влиянием воспитательной и учебной деятельности.

Степень социализации личности является важным критерием ее адаптации к жизни в обществе.

Процесс социализации состоит из нескольких этапов и стадий.

Стадия адаптации (рождение — подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание.

Появление желания выделить себя среди других — стадия идентификации.

Стадия интеграции, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно.

Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду.

Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям.

88

Понятие социализация

89

Социальные факторы в развитиие ребенка

90

Средства социализации

91

Влияние окружающей среды на развитие ребенка

Положительное влияние среды.

Материальное и психологическое благополучие семьи позитивно влияют на формирование личности ребенка. В таких условиях малыш чувствует себя в безопасности, не испытывает тревожности, негативные эмоции не тормозят его развитие. Организация родителями средовых условий поддерживают здоровье, совершенствуют физические качества.

К ним относятся:

• соблюдение режима дня;

• прогулки на свежем воздухе;

• полноценное питание;

• баланс умственной и физической нагрузки.

Интеллектуальные способности развиваются при ориентировании взрослого на умения ребенка, которые находятся в начале становления.

Ребенок становится личностью в процессе разнопланового общения: со взрослыми и сверстниками, детьми старше и младше себя по возрасту. Вовлечение в деятельность: игровую, учебную, творческую позволяет детям проявлять активность, приобретать практический опыт. Общение развивает характер, речь, которая приобретает особое значение в познании и освоении окружающего мира. Тем самым, окружение имеет большое влияние на развитие ребёнка.

92

Механизмы социализации

К социально-психологическим механизмам можно отнести следующие:

Импринтинг (запечатление) - фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.

Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае - один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.

Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог нескольких видов: между различными Я человека, с реальными или вымышленными лицами и др.

С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.

93

Важность овладения речью в социальном развитии ребенка

Речевое общение дошкольников со взрослыми и сверстниками, оказывает положительное влияние на процесс социального развития ребенка, так как ребенок, имеет постоянные контакты со сверстниками (а это, как уже отмечалось, в свою очередь является необходимым условием социального и речевого развития). Владея основными речевыми умениями ребенок может взаимодействовать с детским коллективом, выражать мысли, желания, учувствовать в театрализованных представлениях, что способствует социальному развитию дошкольника.

94

Деятельность социального педагога и целиего работы

Цель деятельности школьного социального педагога - создание благоприятных условий для личностного развития ребёнка (физического, социального, духовно – нравственного, интеллектуального), оказание ему комплексной социально – психолого – педагогической помощи в саморазвитии и самореализации в процессе социализации, а также защита ребенка (социальная, психолого – педагогическая, нравственная) в его жизненном пространстве. Формирование готовности к взрослой жизни начинается с первого класса и продолжается в течение всего обучения в школе, поэтому создание соответствующих условий – основная задача социальной работы социального педагога.

Основные направления социально-педагогической деятельности ДОУ:

• - диагностическое;

• - профилактическое;

• - просветительское;

• - методическая работа;

• - консультативное;

• - коррекционно-развивающее.

95

Качество образования социального института

К основным социальным институтам традиционно относят:

• семью,

• государство,

• образование,

• науку,

• право.

Социальные институты носят целесообразный характер, т. е. создаются для удовлетворения каких-то общественных потребностей.

Например, институт семьи служит для удовлетворения потребности людей в продолжении рода и социализации, экономические институты — для удовлетворения потребностей в производстве и распределении материальных благ, институты образования — для удовлетворения потребностей в знаниях и т. д.

2. Особое место в работе социального педагога дет¬ского сада отводится психологической помощи детям. Эта помощь направлена на создание благоприятного микроклимата в детской группе, в общении со сверстниками и взрослыми, в устранении негативных влия¬ний на ребенка со стороны семьи и отдельных воспи¬танников.

Социально-педагогическая помощь чаще всего связана с созданием условий для реализации прав родителей на воспитание детей, предупреждением ошибок в воспитании ребенка в семье, с предупреж-дением и преодолением конфликтных ситуаций. Такая постоянная помощь детям может быть эффективной при условии сотрудничества и взаимопони¬мания социального педагога с воспитателем, педаго¬гом-психологом.

Формы сотрудничества социального педагога с педагогами ДОУ:

• консультации,

• анкетирование,

• индивидуальные беседы,

• педагогические советы,

• семинары, семинары-практикумы,

• «круглые столы» с родителями.

96

Сотрудничество социального педагога с педагогами дошкольного образования

Особое место в работе социального педагога дет¬ского сада отводится психологической помощи детям. Эта помощь направлена на создание благоприятного микроклимата в детской группе, в общении со сверстниками и взрослыми, в устранении негативных влия¬ний на ребенка со стороны семьи и отдельных воспи¬танников.

Социально-педагогическая помощь чаще всего связана с созданием условий для реализации прав родителей на воспитание детей, предупреждением ошибок в воспитании ребенка в семье, с предупреж-дением и преодолением конфликтных ситуаций. Такая постоянная помощь детям может быть эффективной при условии сотрудничества и взаимопони¬мания социального педагога с воспитателем, педаго¬гом-психологом.

Формы сотрудничества социального педагога с педагогами ДОУ:

• консультации,

• анкетирование,

• индивидуальные беседы,

• педагогические советы,

• семинары, семинары-практикумы,

• «круглые столы» с родителями.

97

Понятие социально-педагогической деятельности

Социально-педагогическая деятельность – это раздел педагогики, отражающий процессы профессиональной работы педагогов, ориентированной на социальное воспитание и развитие подрастающего поколения на определенном этапе общественного развития.

Социально-педагогическая деятельность осуществляется педагогами, которые помогают детям усвоить социальный и культурный опыт, приспособится к жизни в обществе, самореализоваться и самоутвердиться в нем. Их работа ориентирована на определенный конечный результат – социальную адаптацию личности и ее эффективное развитие.

Социально-педагогическая деятельность носит целенаправленный характер и ориентируется на отдельную личность.

98

Основные направления социально-педагогической деятельности

Работа педагогов в социально-педагогической области ориентирована на: Проведение профилактических мероприятий по недопущению потери способностей к адаптации жизни в социуме. Личность может потерять навыки взаимодействия с обществом и его членами, оказаться неспособной привыкнуть к новым условиям общественного развития. Нельзя допустить развития подобных явлений, поскольку они влекут отрицательные последствия не только для отдельной личности, но и для общества в целом; Мероприятия по становлению и развитию подрастающего поколения, помогающие поднять уровень их социализации; Проведение социально-педагогической работы с семьями. Оказание семьям помощи в социальной адаптации, разрешение проблем дезадаптации, вызванной разнообразными причинами; Проведение работы со сложными объектами: детьми-сиротами, детьми с ограниченными возможностями, асоциальными подростками, лицами с девиантным поведением и маргинальными группами; Проведение социокультурной реабилитации в отношении граждан, имеющих проблемы в психическом, физическом, социальном становлении и развитии.

99

Виды социально-педагогической деятельности

Сферы профессиональной деятельности социального педагога:

образовательные учреждения (детские сады, школы, детские дома,

средние специальные заведения и т.д.); учреждения по делам молодежи (центры занятости, биржи труда и т.п.); учреждения здравоохранения (больницы, реабилитационные центры, дома престарелых); учреждения социальной защиты населения (приюты, центры помощи детям); учреждения внутренних дел (спец интернаты, воспитательные колонии).

Особенности и организация работы в данных учреждениях.

Виды социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая диагностика; социально-педагогическая профилактика; социально-педагогическая коррекция и реабилитация; социально-педагогическое консультирование; социально-педагогическое просвещение.