ответы по социал. социальная адаптация детей
 Скачать 98.99 Kb.
|
| 17. | Социально-педагогическая направленность педагогической подготовки социального педагога в высшем учебном заведении. |
| 18. | Воспитание-это фактор социализации. Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Содержание воспитания – система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны обладать учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое, политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, и дают возможность достичь главную цель воспитания: формирование всесторонне и гармонически развитой личности. Роль воспитания в системе факторов социализации личности Довольно сложным является соотношение понятий "социализация" и "воспитание". В широком смысле слова под воспитанием понимается воздействие на человека всей системы общественных связей с целью усвоения им социального опыта, что и есть социализация. Воспитание в узком смысле слова - как управление процессом развития личности - можно рассматривать в качестве одного из компонентов процесса социализации, который можно назвать педагогическим. Основная социальная функция воспитания состоит в том, чтобы передавать из поколения в поколение знания, умения, идеи, социальный опыт, способы поведения. В этом общем смысле воспитание - вечная категория, ибо оно существует с момента возникновения человеческой истории. Конкретная же социальная функция воспитания, конкретные его содержание и сущность изменяются в ходе истории и определяются соответствующими материальными условиями жизни общества, общественными отношениями, борьбой идеологий. Воспитание предполагает целенаправленное управление процессом развития человека через включение его в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности. Воспитание рассматривает свой объект одновременно в качестве своего субъекта. Это означает, что целенаправленное влияние на детей предполагает их активную позицию. Воспитание выступает как этическое регулирование основных отношений в обществе; оно должно способствовать реализации человеком себя, достижению идеала, который культивируется обществом. |
| 19. | Социализация-это главная цель воспитания. Социализация представляет собой процесс усвоения индивидом социальных норм и правил, вхождение личности в социальную среду. Сам процесс социализации и его результаты бывают противоречивы, т.к. в идеале индивид должен соответствовать требованиям, которые выдвигает ему общество, и в то же время противостоять негативным явлениям, которые мешают его самореализации. Социализация включает в себя такие процессы как: освоение культуры человеческих взаимоотношений; освоение новых видов деятельности; получение общественного опыта; освоение новых форм общения. Социализация позволяет человеку стать членом общества в условиях усложнения социальной жизни. Социализация – это непрерывный процесс приспособления человеческого индивида к общественным началам и их изменению. Человек постоянно зависит от окружающего его общества. К примеру, в дошкольном возрасте ребенок социализируется в пределах детского садика, позднее - в пределах школы, окончив образовательное учреждение, человек социализируется в пределах выбранной профессии, вступив в брак - в рамках создания молодой семьи и т.д. На социализацию в значительной степени влияет процесс воспитания. Если социализация происходит в условиях стихийного взаимодействие человека с окружающим социумом, то воспитание является процессом целенаправленной, сознательно контролируемой социализации (например, семейное, религиозное, школьное воспитание и др.). |
| 20 | Процесс социализации и усвоение воспитателем существующих в обществе норм,ценностей, форм поведения. |
| 21. | Воспитание-социальное явление . Воспитание рассматривается как целенаправленный процесс, обеспечивающий процесс развития и саморазвития личности. Социальное воспитание — целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации. Эффективность социального воспитания зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов, прежде всего от взаимодействия семьи, образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб. Задачи социального воспитания: 1. Оказание помощи ребенку в успешном и эффективном прохождении процесса социальной адаптации, социальной автономизации и социальной интеграции. 2. Индивидуальная помощь личности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное состояние ребенка. 3. Защита прав ребенка на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение. 4. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой деятельности. 5. Помощь детям и подросткам в принятии самостоятельных решений в организации своей жизни. Результатом социального воспитания личности является воспитанность ребенка. |
| 22. | Социально-педагогические принципы и категории Под принципом понимается исходное начало, более или менее общее для данного явления. Правило – это определенная норма, выражающая обязательный характер деятельности специалиста. Принцип является отражением определенной закономерности, условий ее проявления или результата повседневных наблюдений практической деятельности и вытекающих из них выводов Основные принципы социальной педагогики – это принципы природосообразности, культуросообразности, гуманизма и социумности. Принцип природосообразности диктует необходимость тщательного учета в процессе социально-педагогической работы общих законов развития природы, естественных возможностей человека. Принцип культуросообразности подчеркивает глубокие связи между формированием личности и культурой. Принцип гуманизма означает приоритет социального значения человека, создание условий для защиты его прав, развития и воспитания, оказания ему помощи в самоопределении, интеграции в общество. Принцип индивидуальной обусловленности - принятие человека со всеми его особенностями, возможностями, достоинствами и недостатками. Основные категории социальной педагогики – фундаментальные и общие понятия, отображающие ее основные составляющие, к которым относятся: • социально-педагогическая деятельность; • социально-педагогический процесс; • социальное воспитание; • социальное развитие; • социализация; • социальная адаптация и дезадаптация. |
| 23. | Социально-педагогические исследования. Социально-педагогическое исследование — это специально организованный процесс познания, в котором происходит выработка теоретических систематизированных знаний о сущности социальной педагогики, ее содержании методах и формах деятельности социального педагога (М. А. Галагузова). Специфика социально-педагогического исследования состоит в том, что предметом исследования становится вся система взаимоотношений развивающегося человека с окружающей его средой, все многообразие социальных связей. Можно выделить следующие виды исследования: 1. Эмпирическое (наблюдение, описание, диагностика, эксперимент и т. д.) как способ изучения реальной действительности, практического опыта. 2. Теоретическое (моделирование, абстрагирование и т. д.) как способ научного осмысления фактов, явлений, закономерностей и построения научных теорий и концепций. |
| 24. | Развитие дошкольника в социуме. Развитие дошкольника в социуме - сложный процесс, где происходит превращение его как биологического индивида в социальное существо - личность. В социуме развития ребенок вовлекается в различные виды деятельности (игровую, трудовую, учебную, спортивную и др.) и вступает в общение (с родителями, сверстниками, посторонними людьми и пр.), проявляя при этом активность. Это содействует приобретению им определенного социального опыта. Дошкольник в социуме перенимает традиции, ценности, культуру социума, в котором он живет и развиваться. С помощью общения со сверстниками и взрослыми, ребёнок начинает жить по правилам, стараясь учитывать свои интересы и собеседников, перенимает конкретные поведенческие нормы. |
| 25. | Факторы, влияющие на развитие ребенка в дошкольном возрасте «Все начинается с семьи» — это не просто слова, а истина, которую понимает каждый родитель, желающий вырастить успешного, уверенного в себе человека. Главная задача родителей — создать условия для всестороннего развития ребенка, познакомить его с окружающим миром, показать правильные модели поведения. В семье ребенок узнает о гендерных и социальных ролях, учится разрешать конфликты, справляться с трудностями. Ребенку важна доброжелательная атмосфера, искренний интерес родителей, их вера в него и готовность прийти на помощь. Основными факторами, влияющими на формирование личности дошкольника , являются: • общение ребенка со взрослыми и сверстниками, • личностные особенности родителей, • специфика отношений родителей к ребенку, • стиль воспитания, • психологическая атмосфера семьи, где воспитывается ребенок, • наличие условий для реализации потенциала ребенка. |
| 26. | Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема.. Девиантное поведение (от лат. deviatio — отклонение) — поступок, действия, не соответствующие установленным или сложившимся в обществе нормам или стандартам. Девиантное поведение как социально-педагогическая проблема заключается в усвоении личностью негативных или противоправных форм поведения и перенесении их в практику отношений с другими людьми. Девиантное поведение — один из видов отклоняющегося поведения, связанный с нарушением соответствующих возрасту социальных норм и правил поведения, характерных для микросоциальных отношений (семейных, школьных). Это антидисциплинарный тип поведения. Девиантное поведение может быть более или менее осознанным; иметь различные последствия; совершаться произвольно или импульсивно; иметь систематический или эпизодический, добровольный или принудительный характер.Основные типы девиантного поведения:▪ демонстрация, ▪ вызов (вызывающее поведение) ▪ отклонение от учебы, ▪уходы из дома, ▪ пьянство, ▪ агрессивность, ▪ наркомания, ▪суицид и др |
| 27. | Направления социально-педагогической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. Основные направления социально-педагогической деятельности дошкольного образовательного учреждения, следующие: 1) адаптация ребенка к дошкольному учреждению; 2) развитие индивидуальных особенностей ребенка, прогнозирование его социально-ролевых функций; 3) реализация правового статуса ребенка как гражданина и осознание им этого; 4) работа с различными группами дошкольников, в том числе имеющих отклонения в развитии; 5) работа с семьями-мигрантами, с многодетными семьями, с неполными семьями и др.; 6) формирование социально принимаемого поведения детей; 7) включенность родителей в социально-педагогические процессы ДОУ; 8) сложность перехода детей из ДОУ в школу; 9) особенности поведения детей 6-7 лет в связи с началом обучения; 11) особенности социализации детей в ДОУ; 12) особенности организации досуга дошкольников и др. Основные направления социально-педагогической деятельности ДОУ: - диагностическое; - профилактическое; - просветительское;- методическая работа; - консультативное; - коррекционно-развивающее;- юридическое. |
| 28. | Роль социальной педагогической деятельности в формировании навыков адаптации детей.. Социально-педагогическая деятельность - это «социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленная на помощь ребёнку в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в учебной организации, в обществе». Виды социально-педагогической деятельности: социально-педагогическая диагностика; социально-педагогическая профилактика; социально-педагогическая коррекция и реабилитация; социально-педагогическое консультирование; социально-педагогическое просвещение. Первые 3 месяца, пока идет адаптация ребенка в ДОО, социальный педагог обязательно должен посещать группу, проводить игровые сеансы на развитие коммуникативных навыков, эмоциональной сферы детей, включать их в совместную деятельность, рассказывать истории и сказки об их новой социальной роли. Важно через игру или беседу помочь ребенку отреагировать свои чувства, которые возникают в связи с посещением детского сада: выразить свои страх, агрессию, грусть, тревогу. Главным инструментом здесь является творчество и игра. Соц. педагог может предложить нарисовать детский сад, группу, воспитателя. Если ребенок еще не умеет рисовать, можно сделать аппликацию, подобрать цвета и раскрасить готовый рисунок и др. |
| 29. | Деятельность социального педагога с семьей. Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех основных ролях: • Советник – информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей. • Консультант – консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье. • Защитник – защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям. |
| 30. | Особенности работы социального педагога в условиях Республики Узбекистан. В РУз социальный педагог — это новый тип педагога. У него новое отношение к ребенку, новые отношения и ребенка к педагогу. Он признает ребенка как самостоятельную личность, способную иметь собственное мнение, анализирует процесс его формирования как социальный процесс, процесс развития его задатков и способностей. Социальный педагог решает все проблемы воспитанника, не совершая действия, которые во вред подопечному. Социальный педагог осуществляет социально-педагогическую деятельность со всеми категориями населения: с детьми, подростками, молодежью, взрослыми. Он призван создать благоприятные условия для развития и социализации личности. В связи с этим к социальному педагогу в РУз предъявляются высокие требования, которые основываются на кодексе этики и профессиональных умений. Он должен обладать гуманными качествами, высокой духовной и общей культурой, коммуникативными и организаторскими способностями. |
| 32 | Воспитание и социальное воспитание Воспитание рассматривается как целенаправленный процесс, обеспечивающий процесс развития и саморазвития личности. Социальное воспитание — целенаправленный процесс формирования социально значимых качеств личности ребенка, необходимых ему для успешной социализации. Эффективность социального воспитания зависит от уровня взаимодействия разнообразных социальных институтов, прежде всего от взаимодействия семьи, образовательно-воспитательных учреждений и социальных служб. Задачи социального воспитания: 1. Оказание помощи ребенку в успешном и эффективном прохождении процесса социальной адаптации, социальной автономизации и социальной интеграции. 2. Индивидуальная помощь личности в ее кризисной ситуации в семье, школе, когда необходимо восстановить здоровье, физическое, психическое и социальное состояние ребенка. 3. Защита прав ребенка на достойную жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение. 4. Охрана здоровья ребенка, организация его социальной, физической, познавательной и творческой деятельности. 5. Помощь детям и подросткам в принятии самостоятельных решений в организации своей жизни. Результатом социального воспитания личности является воспитанность ребенка. |
| 33 | Процесс социализации Социализация — это процесс адаптации индивида к окружающему миру. В педагогике понятие «социализация» связано с такими понятиями как «воспитание», «обучение», «развитие личности». Итак, социализация - это процесс формирования и развития личности, происходящее под влиянием воспитательной и учебной деятельности. Степень социализации личности является важным критерием ее адаптации к жизни в обществе. Процесс социализации состоит из нескольких этапов и стадий. Стадия адаптации (рождение — подростковый период). На этой стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным механизмом социализации является подражание. Появление желания выделить себя среди других — стадия идентификации. Стадия интеграции, которая может проходить либо благополучно, либо неблагополучно. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение социального опыта, воздействие на среду. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Данная стадия характеризуется передачей социального опыта новым поколениям. |