рабочая етрадь. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ С ОТВЕТАМИ. Социальный профиль Сварочное производство
 Скачать 2.32 Mb.
|
|
Перспективами развития сварки является: создание портативных аппаратов: легких и компактных, включая систему автоматической подачи проволоки, весом менее 10 килограммов, оснастить аппараты цифровой системой управления. При помощи дисплея и кнопок настройки не только профессионал, но даже «любитель» (т.е. человек, занимающийся соответствующими работами лишь время от времени) выставляет исходные показатели: например, вид газа и диаметр проволоки. 11 применение новых установок для сварки тонколистовой стали с видеомониторингом. В комплекте установки может поставляться современная система видеомониторинга сварки. Приоритетными способами сварки на сегодняшний день являются: в защитных газах (MIG/MAG/ TIG), контактная сварка (трением, диффузионная), лазерная сварка, сварка электронным лучем, гибридные способы сварки (MAG + лазер) Дуговая и контактная сварка останутся по-прежнему доминирующими способами соединения металлов. Растет доля механизированных и автоматических способов сварки в защитных газах. Такие способы сварки, как электронно-лучевая, диффузионная и высокочастотная, занимают важное место в общих технологических процессах обработки металлов и будут развиваться в зависимости от нужд и запросов промышленности. Автомобильный сектор (например, компания Mazda) заинтересован в «твердой» сварке из-за больших объемов работ с алюминиевыми сплавами и точечной сваркой, а также в связи с возможностью соединять как экстремально структурно-разнородные, так и структурно-однородные материалы. Заключение Таким образом, в современном мире развития техники и технологий необходимость соединения новых материалов с уникальными свойствами требует разработки новых технологий и методов сварки, которые ориентированы на повышение качества сварных соединений в условиях увеличения производительности процесса сварки. Применение компьютерных технологий позволяет добиться оптимального качества сварных соединений при минимальных затратах труда, ресурсов и является востребованным процессом в современных условиях. 12 Задания для обучающихся Задание № 1 2 Какие новые технологии сварки Вы знаете? Для заметок: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2 Задания для обучающихся: задачи, упражнения, составление сравнительных таблиц, установление последовательности и др. 13 Тестовые задания 1. Что понимают под обеспечением качества? а) рассортировку бракованного продукта перед отправкой, включая необходимую последующую обработку б) совокупность организаторских и технических мероприятий для гарантии качества продукта / услуг при соблюдении экономичности продукта в) квалифицирование сотрудников по контролю качества г) определение затрат на качество 2. Какие типы требований предъявляются к качеству сварных конструкций? а) общие б) стандартные, элементарные в) всеобъемлющие (исчерпывающие) г) ответы Б и В 3. Перечислите приоритетные способы сварки на сегодняшний день: а) в защитных газах (MIG/MAG/ TIG). б) контактная сварка (трением, диффузионная). в) лазерная сварка, сварка электронным лучем, гибридные способы сварки (MAG + лазер). г) А+Б+В. 4. Какое место в будущем займет дуговая сварка а) по-прежнему останется доминирующим способом соединения металлов. б) уйдет в прошлое. в) не будет применяться г) А+Б. 5. Посредством технологии K-TIG (Keyhole TIG) возможно выполнять сварку металлов с а) низкой теплопроводностью; б) высокой теплопроводностью; в) малой теплопроводностью; г) наиболее высокой теплопроводностью. 6. В каких странах наиболее часто применяется технология ручной дуговой сварки при производстве металлоконструкций? а) США; б) Россия; в) Китай; г) Б + В. 7. Какие способы сварки получили наибольшее распространение в США, Японии, Европе? а) ручная дуговая сварка и механизированный способ сварки порошковыми проволоками; б) механизированные способы сварки порошковыми или сплошными проволоками; в) ручная дуговая сварка и механизированный способ сварки сплошными проволоками; г) ручная дуговая сварка и механизированные способы сварки порошковыми или сплошными проволоками. 14 8. В методе Puls-on-puls предусмотрено применение: а) комбинации импульсов разных энергий; б) импульса высокой энергии; в) импульса низкой энергии; г) нет правильного ответа. 9. Сколько этапов регулировки импульса в методе RapidArc? а) два; б) три; в) четыре; г) пять. 10. В процессе сварки давление в сварочной дуге: а) уменьшается; б) увеличивается; в) остается неизменным; г) нет правильного ответа. Для заметок: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 15 Тема 1.2 Формы взаимодействия образовательных организаций и предприятий как компонент интеграции профессионального образования и реального сектора экономики План лекции: 1. Формы взаимодействия образовательных организаций и предприятий как компонент интеграции профессионального образования и производства. 2. Новые форматы совместной работы с предприятиями отрасли: учебные фабрики/фирмы (Learning factories), образовательные консорциумы/кластеры, «Точки кипения», и др. разработка и внедрение молодежных стартапов. Содержание лекции Мотивация темы. В изменяющихся условиях социально-экономического развития требуются новые подходы к установлению взаимодействия всех сторон, заинтересованных в решении проблем воспроизводства трудовых ресурсов высокой квалификации. В рамках повышенного спроса на специалистов со средним профессиональным образованием и постоянным ростом требований к качеству их подготовки, одним из ведущих условий развития среднего профессионального образования стало взаимодействие образовательных организаций с бизнес-партнёрами – предприятиями реального сектора экономики. Эффективное взаимодействие образовательных организаций с предприятиями реального сектора экономики может привести к следующим результатам: максимальное приближение деятельности образовательных организаций к реальным потребностям сферы труда; соответствие уровня подготовки специалистов требованиям квалификаций работников отраслей экономики и конкретных работодателей; укрепление связи практической подготовки студентов с реальным производством; привлечение дополнительных источников для развития материально- технической базы профессиональных образовательных организаций и ее максимальное приближение к реальным условиям производственной сферы; обеспечение потребностей предприятий в кадровых ресурсах; повышение показателей трудоустройства выпускников, решение вопросов безработицы и одновременная максимально ранняя адаптация на рабочем месте молодых специалистов/ квалифицированных рабочих на этапе обучения. В рамках предстоящего учебного занятия мы рассмотрим с Вами несколько наиболее перспективных и актуальных способов взаимодействия, а также изучим опыт современных подходов к реализации эффективного взаимодействия между с образовательными организациями и производственными предприятиями. Оценка исходного уровня знаний. Прежде чем приступить к освоению учебной информации, давайте с Вами вспомним, известные нам формы взаимодействия образовательных организаций с предприятиями, выделим их цели, положительные стороны, определимся с пониманием их необходимости, а кроме того, попробуем наметить Ваши новые горизонты образовательных достижений при освоении этой темы. 16 Для этого, просим Вас ознакомиться с перечнем заданий и не задумываясь дать ответы, которые позже нами будут рассмотрены и изучены, сформировано четкое представление и понимание сути взаимодействий между образовательными организациями и предприятиями. 1. Предположите, на Ваш взгляд, наиболее важные цели (3-4 варианта) реализации взаимодействия профессиональных образовательных организаций и производственных предприятий. 2. Выберите известные Вам формы взаимодействия профессиональных образовательных организаций и производственных предприятий из приведенного перечня: образовательно-производственные кластеры, учебные фабрики/фирмы, образовательные консорциумы, образовательные ассоциации, «Точки кипения». 3. Сформулируйте простые короткие определения для приведенных форм взаимодействия, запишите свои ответы в тетрадь и вернитесь к этим записям после изучения темы. Конструирование Ваших персональных учебных задач для освоения темы занятия. Сформулируйте 3-4 наиболее значимых для Вас вопроса, на которые Вы хотели бы получить ответы в ходе предстоящее занятия и запишите их в тетради, а по окончании изучения материала вернитесь к ним и попробуйте сформировать на них ответы. 1. ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ А теперь предлагаем приступить к изучению материалов темы. Ознакомьтесь с содержанием опорного конспекта темы в рабочей тетради. После этого прослушайте видео-лекцию и сделайте необходимые пометки и записи из объяснений лектора. По окончании изучения лекции выполните тестовые задания на освоение материала, используя свои записи и конспект. В качестве самостоятельной работы, мы предлагаем Вам ознакомиться с материалами дополнительных источников и составить краткое эссе-рассуждение по вопросам, приведенным в конце темы. 17 Новые форматы совместной работы с предприятиями отрасли: учебные фабрики/фирмы (Learning factories) Исторический аспект. В прошлом традиционные методы обучения, которые применялись в сфере производства, были недостаточны для удовлетворения требований быстро меняющейся производственной среды. Так как обучение слишком абстрактно и далеко от реальных производственных проблем, были созданы соответствующие производственные среды обучения, где можно инициировать и модерировать процессы обучения. Этот подход был реализован в промышленности и научных кругах в виде обучающих фабрик (Abele et al., 2015). В 2015-2018 годах в Европе был зафиксирован всплеск практико-ориентированных подходов в технологической подготовке специалистов, что связано с тотальной цифровизацией экономики во всех развитых странах. В России обучающие фабрики, как технология обучения находится на этапе формирования и на сегодня в основе лежит опыт наших мировых коллег. На 2023 год запланирован масштабный проект внедрения в систему профессионального образования обучающих фабрик. А пока сложно дать определение данного понятия, так на этом этапе все образовательные организации вкладывают свой смысл и дают собственные определения данной технологии. Определение понятия. Обучающие фабрики/фирмы – это опытно-конструкторские предприятия созданные, как лаборатории или цеха на базе образовательной организации, оборудованные всем необходимым для организации мелкосерийного производства, а обучающиеся на практике смогут познакомиться с процессами проектирования, создания и моделирования конкретной продукции. Данная технология обучения позволяет объединить классические элементы образования с технологиями и техническими процессами производства. Каждое рабочее место выполняет функцию какого-то отдела на предприятии, а обучающиеся во время обучения проходят весь цикл производства продукции. Непосредственная близость всех технологических процессов к классическим элементам образования делает такую фабрику уникальной в рамках профессионального обучения. Выпускаемая обучающей фабрикой продукция может стать частью реальных производственных заказов. Она может быть востребована на заводах, как составная часть более сложных устройств в различных отраслях промышленности. Технология обучающих фабрик. Технология обучающих фабрик предполагает закупку образовательной организацией оборудования (для учебного заведения оно является лабораторным оборудованием), с его помощью организуется лаборатория (цех), при этом лаборатория становится частью конкретного производственного цикла из определенной индустрии, отрасли. Оборудование располагается на территории образовательной организации, при этом обучающиеся непосредственно имеют прямой доступ к данной лаборатории и осваиваю в ней основные технологические процессы. Сам процесс слияния образования и технологических процессов предполагает специфику как образовательного процесса, так и специфику фабрики. В связи с этим возникают определенные трудности. Образовательная организация не в состоянии приобрести самостоятельно дорогостоящее производственное оборудование, которое может обеспечить полный цикл производства того или иного товара/продукта. 18 Наиболее актуальные проблемы подхода. При реализации данной технологии образовательные организации не превращаются в часть производственного предприятия. Однако, при данной технологии образовательная организация становится частью технологического процесса, что формирует необходимость в специально подготовленных педагогических кадрах, способных обучить студентов работе на закупленном оборудовании, а также реализовывать конкретные проекты по производству продуктов деталей и других результатов технологического процесса на этапе обучающей фабрики. Также от преподавателей данная технология требует способностей разработки конкретного технологического цикла, который для обучающихся может стать результатом выполнения выпускной квалификационной работы с представлением конкретного продукта его учебно-профессиональной деятельности. При этом продукт или прототип продукта, который обучающийся выполнит в рамках своего обучения в обучающей фабрике лежит в основе учебного плана и предполагает его реализацию в течение длительного периода, а не одного или нескольких практических занятий, а одного или нескольких семестров, возможно и всего срока обучения. Информация в лекции представлена из выступления ректора Санкт-Петербургского государственного университета аэрокосмического приборостроения (ГУАП), Юлии Анатольевны Антохиной от 30 июня 2022 года. Более подробно с материалами по инновационной технологии можно ознакомиться при изучении материалов мастер-класса проведенного Санкт-Петербургским государственным университетом аэрокосмического приборостроения (ГУАП). https://www.youtube.com/watch?v=Za37Ji-X6UU или воспользовавшись qr-кодом Новые форматы совместной работы с предприятиями отрасли: образовательные консорциумы/кластеры Принципы технологии кластерного обучения. Кластерный подход - совокупность нормативных, научных, информационных, образовательных и социокультурных практик, осуществляемых в тесном взаимодействии с российскими и зарубежными партнерами для создания новых образовательных, научных, социокультурных, информационно- коммуникационных продуктов, нацеленных на достижение качественных преобразований в деятельности каждого участника и научно-образовательного кластера в целом. Определение понятия. Рассмотрим понятие образовательного кластера в рамках среднего профессионального образования. Образовательный кластер – это группа учебных научно-исследовательских производственных организаций, которые объединяются на основе географической близости и отраслевой специализации. |