ПРОГРАММА-ВОСПИТАНИЯ-2021-старый. Содержание пояснительная записка Особенности организуемого в школе воспитательного процесса Цель и задачи воспитания Виды, формы и содержание деятельности Анализ воспитательного процесса План воспитательной работы пояснительная записка
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
задач): 1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных коллективно- творческих дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, орга- низации, проведения и анализа в школьном сообществе; 2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучаю- щихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; 3) вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объеди- нения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности и до- полнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности; 4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддер- живать использование на уроках интерактивных форм занятий с обучающимися; 5) инициировать и поддерживать ученическое самоуправление - как на уровне школы, так и на уровне классных сообществ; 6) поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских общественных объединений и организаций (ПВСК «ГЮЙС», отряда ЮНАР- МИЯ, отряда ЮИД «Светофор») 7) организовывать в школе волонтерскую деятельность и привлекать к ней обучающихся для освоения ими новых видов социально значимой деятельности; 8) организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и реа- лизовывать их воспитательный потенциал; 9) организовывать профориентационную работу со обучающимися; 10) организовать работу школьных бумажных и электронных медиа, реали- зовывать их воспитательный потенциал; 11) развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее вос- питательные возможности; 12) организовать работу с семьями обучающихся, их родителями (законными представителями), направленную на совместное решение проблем личностного развития детей. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эф- фективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся. 3. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществ- ляется в рамках следующих основных сфер совместной деятельности школьни- ков и педагогов. Каждая из них представлена в соответствующем модуле. 3.1. Модуль «Коллективно -творческие общешкольные дела» Коллективно-творческие общешкольные дела-это комплекс главных тради- ционных общешкольных дел, в которых принимает участие большая часть обу- чающихся и которые планируются, готовятся, проводятся и анализируются со- вестно педагогами и детьми. Коллективно-творческие общешкольные дела обес- печивают включенность в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходя- щему в школе. Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы: На внешкольном уровне: • социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуе- мые школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологиче- ской, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобра- зование окружающего школу социума: социальная акция «Мой сосед – ветеран»; вручение поздравительных открыток участникам ВОВ, труженикам тыла, акция «Георгиевская ленточка», «Солдатский треугольник», «Мой сосед-ветеран» (вручение поздравительных открыток, оказание посильной помощи) ; участие в митингах и Вахтах памяти, возложение цветов у памятника Жукова, посвящен- ных Дню защитника Отечества , Дню Победы в ВОВ; экологическая акции по сбору макулатуры «Бумажный бум», профилактическая акция «Письмо води- телю», благотворительная акция по оказанию благотворительной помощи детям семьям, находящимся в ТЖС «Твори добро», благотворительная акция по оказа- нию помощи Социальному приюту для детей и подростков г.Уфы, оказание гу- манитарной помощи детям Сирии, Донбаса, Луганской народной республики; экологический десант «Мы хотим жить в чистом городе» по благоустройству школьной территории и прилегающих к ней участков; районный этап городской экологической акции (осень, весна) «Природа и человек». • встречи, семинары и конференции по обмену передовым опытом воспита- тельной работы, круглый стол «Делай правильный выбор» с представителями УМВД России г.Уфы РБ отдел полиции № 8, Центра общественной безопасности Администрации Октябрьского района г.Уфы РБ. • проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с семь- ями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали, представле- ния, которые открывают возможности для творческой самореализации школьни- ков и включают их в деятельную заботу об окружающих: выступление агитбри- гад по экологии, по профилактике ПДД, ЗОЖ, противопожарной безопасности; посещение Центра противопожарной безопасности (проведение экскурсий, про- смотра тематического кукольного спектакля); посещение мультимедийного ис- торического парка «Россия-моя история», музея Боевой Славы Башкортостана; участие в городском конкурсе – фестивале «Вьюговей»: новогоднее украшение классов, рекреаций, здания школы, парад Дедов Морозов, участие в мероприя- тиях, являющимися ассоциированными школами ЮНЕСКО, членами Интер- кинд, участие в флешмобах в социальных сетях. На школьном уровне: • общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрали- зованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы: торжественная линейка, посвященная Дню Знаний. Единый классный час на тему: «И в сентябрьский день погожий…» инсценировка художественных произведений, фильмов, песен «Театральная маска»; интеллектуально-спортив- ная игра «Защитники, вперед!»; фестиваль народностей «В семье единой»; «А ну-ка, парни!» - соревнования по военно-прикладным видам спорта; смотр строя и песни: «Алга, джигиты!» , «Папа, мама, я – спортивная семья» (спортивные соревнования); «Осенний бал», Новогоднее представление «Чудеса Деда Мо- роза»; участие в городском конкурсе – фестивале «Вьюговей»: новогоднее укра- шение классов; • торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучаю- щихся на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие школьную идентич- ность детей: «День Знаний», «Посвящение в первоклассники», «Посвящение первоклассников в пешеходы», «Прощай начальная школа», «Посвящение в Юнармейцы», вступление в ряды волонтёрского отряда «Добрая воля», церемо- ния вручения аттестатов; праздник Последнего звонка, выпускной вечер. • Праздничные концерты, театрализованные выступления педагогов, роди- телей и школьников, создающие в школе атмосферу творчества и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского сообществ школы: • Организации и проведении праздничных концертов, единых классных ча- сов: - «Ваш праздник сердечной улыбкой увенчан ...» (к Дню пожилых людей), - «Учителя, для нас Вы свет в окошке...!» (к Дню учителя), - «Неизвестная война» (к годовщине вывода советских войск из Афганистана) - «Во имя женщин на земле!"», (к Дню 8 Марта), - «И помнит мир спасённый!!» (к Дню Победы в ВОВ) На уровне классов: • выбор и делегирование представителей классов в общешкольный Совет обучающихся, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел; • участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел; • проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела. На индивидуальном уровне: • вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в од- ной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответствен- ных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гос- тей и т.п.); • индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навы- ков подготовки, проведения и анализа ключевых дел; • наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и млад- шими школьниками, с педагогами и другими взрослыми; • при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей ра- боты. 3.2 Модуль «Духовно-нравственное воспитание » Духовно-нравственное развитие граждан России является ключевой задачей современной государственной образовательной политики и представляет собой законодательно закрепленный социальный заказ для общего образования. Законом Российской Федерации «Об образовании» установлено, что содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и убеждений. Для этого в образовательной организации используются следующие формы работы: На внешкольном уровне: • участие в творческих мероприятиях: районных, городских конкурсах пла- катов, рисунков, сочинений, презентаций, методических разработок. На школьном уровне: • проведение единых классных часов в соответствии с планом; • оформление тематических стендов в соответствии со знаменательными данными. • оформление «Календаря знаменательных дат» в соответствии со знамена- тельными данными. На уровне классов: • делегирование представителей классов для участия, ответственных в под- готовке школьных мероприятий, классных часов, оформления стендов; • участие классов в реализации общешкольных ключевых дел; • проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела. На индивидуальном уровне: • вовлечение по возможности каждого ребенка в школьные мероприятия; • индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навы- ков подготовки, проведения и анализа мероприятий; • наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и млад- шими школьниками, с педагогами и другими взрослыми; • при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей ра- боты. 3.3 Модуль «Классное руководство и наставничество» Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учите- лями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями Работа с классом: • организация и проведение выборов актива класса, распределение обязан- ностей, составление плана работы; • выработка совместно со обучающимися норм, традиций и правил поведе- ния класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе. • изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни. • составление социального паспорта класса • инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и ана- лизе; организация и проведение творческих конкурсов, мероприятий в классных коллективах • организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудо- вой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профори- ентационной направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность са- мореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отно- шения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе. • проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного от- ношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия реше- ний по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения. • сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и ко- мандообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии, организу- емые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней рож- дения детей, включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши; регулярные внутри- классные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлек- сии собственного участия в жизни класса. Индивидуальная работа с обучающимися: • посещение обучающихся класса на дому с целью ознакомления с соци- ально-бытовыми условиями семьи • изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бе- сед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом. • поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (нала- живания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профес- сии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая про- блема трансформируется классным руководителем в задачу для школьника, кото- рую они совместно стараются решить. • индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на за- полнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индиви- дуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи. • коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его роди- телями или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через пред- ложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе. Работа с учителями, преподающими в классе: • регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметни- ками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфлик- тов между учителями и учащимися; • проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников; • привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке; • привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей. Работа с родителями обучающихся или их законными представителями: • регулярное информирование родителей (законных представителей) о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни класса в целом; • помощь родителям (законным представителей) обучающихся или их закон- ным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками; • организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников; • создание и организация работы родительских комитетов классов, участву- ющих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспи- тания и обучения их детей; • привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса; • организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнова- ний, направленных на сплочение семьи и школы. На индивидуальном уровне: • участие в педсоветах, семинарах для классных руководителей, Советах профилактики, направленных на решение конкретных проблем класса и интегра- цию воспитательных влияний на школьников; • посещение внеклассных мероприятий классных коллективов с низким уровнем развития; • посещение внеклассных мероприятий классных коллективов с высоким уровнем развития; • посещение внеклассных мероприятий классных коллективов с высоким уровнем организации профилактики социальной дезадаптации обучающихся и успешной адаптации детей «группы социального риска» в классном коллективе. 3.4 Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования» Под внеурочной деятельностью в рамках реализации стандартов второго по- коления следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение плани- руемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего и основного образования . Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и допол- нительного образования преимущественно осуществляется через: • вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести со- циально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного разви- тия социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значи- мых делах; • формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитив- ными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; • создание в детских объединениях традиций, задающих их членам опреде- ленные социально значимые формы поведения; • поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной ли- дерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных со- циально значимых традиций; • поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. • реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования происходит в рамках следующих выбранных школьниками видов деятельности. Модель организации внеурочной деятельности включает следующие направ- ления деятельности: - духовно-нравственное - социальное -общекультурное. -общеинтеллектуальное -спортивно-оздоровительное ; |