ПРОГРАММА-ВОСПИТАНИЯ-2021-старый. Содержание пояснительная записка Особенности организуемого в школе воспитательного процесса Цель и задачи воспитания Виды, формы и содержание деятельности Анализ воспитательного процесса План воспитательной работы пояснительная записка
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
На групповом уровне Значимыми звеньями в данной работе являются: Совет профилактики школы, Социально-психологическая служба школы , Совета родительской об- щественности, Совета обучающихся, инспектора ПДН ,ОППН УОБ, классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи. Совет профилактики осуществляет свою деятельность в соответствии с По- ложением о Совете профилактики и приказа по школе. Целью работы данного профилактического органа является оказание свое- временной и квалифицированной помощи детям, подросткам и (или) их семьям, попавшим в сложные социальные, семейные ситуации. Задачи работы: - профилактика безнадзорности правонарушений среди учащихся в школе; - обеспечение механизма взаимодействия школы с правоохранительными органами, представителями лечебно-профилактических, образовательных учре- ждений, муниципальных центров и других организаций по вопросам профилак- тики безнадзорности правонарушений, защиты прав детей; - оказание помощи родителям (законным представителям) по вопросам вос- питания детей. Межведомственное взаимодействие между школой и органами профилак- тики является одним из наиболее значимых условий эффективности индивиду- альной коррекционной работы, социальной, психологической и педагогической поддержки, т.к. осуществляется комплекс мероприятий, направленных на пра- вовое просвещение учащихся, проведении программных мероприятий по нрав- ственному воспитанию, объединении усилий всех организаций, учреждений и служб, заинтересованных в решении проблемы безнадзорности и правонаруше- ний несовершеннолетних. Социально-психологическая служба школы осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением о Социально-психологической службе школы м приказа по школе. СПС является содействие в создании условий для полноцен- ного личностного развития, позитивной социализации, профессионального ста- новления и жизненного самоопределения, обучающихся в школе, семье и соци- альном окружении. Цель организации СПС — психологическое сопровождение личности и со- циальной адаптации обучающихся, а так же создание социально-психологиче- ских условий для успешного обучения и психологического развития обучаю- щихся в ситуациях взаимодействия в образовательно-воспитательном про- странстве школы. Основные задачи Социально-психологической службы: 1. выявление обучающихся, нуждающихся в социально-психологической по- мощи; 2 дифференцированный учет всех лиц, нуждающихся в социально-психоло- гической, медицинской помощи. 3. определение конкретных видов и форм помощи лицам, нуждающихся в со- циально-психологической поддержке. 4. оказание помощи лицам, нуждающимся в социально-психологической поддержке. 5. обеспечение взаимодействия между лицеем и городскими учреждениями по оказанию помощи обучающимся и их семьям. 6. проведение социально-психологической реабилитации обучающихся, находящихся в социально опасном положении На внешкольном уровне -осуществление регулярного тесного взаимодействия с органами системы профилактики: ПДН ОП № 8, ОППН УОБ, КДН и ЗП. - осуществление деятельности в соответствии с планом работы по профилак- тике правонарушений несовершеннолетних, совместным планом работы с ПДН ОП № 8, ОППН УОБ. - участвие в совместных профилактических мероприятиях органами си- стемы профилактики: рейдах по микрорайону, торговым центрам; профилакти- ческих днях, профилактических беседах. 4. АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Анализ организуемого в школе воспитательного процесса проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их реше- ния. Анализ осуществляется ежегодно силами экспертов самой образовательной организации с привлечением (при необходимости и по решению администрации образовательной организации) внешних экспертов. В качестве школьных экспер- тов могут привлекаться учителя-предметники и классные руководители высокой квалификации, старшая вожатая, педагог-психолог, социальный педагог, педа- гоги дополнительного образования. Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспита- тельного процесса в школе, являются: - принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ори- ентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс; - принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирую- щий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отно- шений между школьниками и педагогами; - принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирую- щий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспи- тательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач вос- питания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного под- бора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности; - принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное раз- витие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социа- лизации, и саморазвития детей. Анализ проводится с использованием анкет, опросников, мониторингов, мат- рицы SWOT-анализа. Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса являются следующие: 1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников. Положительнаядинамикауровнявоспитанностииобразовательныхрезуль- татовучащихсяпоитогамнезависимыхоценочныхпроцедур, стабильные резуль- таты ЕГЭ, ОГЭ. Высокий уровень мотивации обучающихся к участию в научно- практических конференциях, многопрофильных олимпиадах, творческих кон- курсах, спортивных соревнованиях, волонтерской деятельности. Низкий процент заболеваемости и пропусков занятий. Отсутствие случаев преступлений среди несовершеннолетних, низкий процент травматизма. Выявленные проблемы Пути решения проблем У некоторых обучающихся суще- ствуют проблемы в отношении к обу- чению и формулированию целей и мо- тивов к самоопределению, в том числе и профессиональному. Повышенное внимание к каче- ству реализации модулей: «Работа с родителями» и «Профориента- ция» программы воспитания 2. Воспитательная деятельность педагогов Подавляющее большинство учителей и классных руководителей имеют выс- шую и первую квалификационные категории. Педагоги и классные руководители не испытывают затруднения в определении цели и задач своей воспитательной деятельности, а также в реализации воспитательного потенциала их совместной с детьми деятельности. Педагоги формируют вокруг себя привлекательные для школьников детско- взрослые общности; в большинстве случаев у них складываются доверительные отношения со школьниками. Классные руководители стремятся стать для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми 3. Управление воспитательным процессом в образовательной организации. Стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив. Отсут- ствие вакансий. Рост контингента обучающихся и количества классов-комплек- тов. Воспитательная деятельность сопровождается достаточным нормативным обеспечением. Классныеруководителиипедагогиимеютчёткоепредставлениеонормативно- методическихдокументах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности. Адми- нистрациейшколысоздаютсяусловиядляпрофессиональногоростапе- дагоговвсферевоспитанияпутемповышенияквалификацииврамкахкурсовойподг отовкинабазеКИРО.Школьные педагоги и классные руководители поощряются администрацией школы за хорошую воспитательную работу со школьниками (через стимулирующие выплаты). Выявленные проблемы Пути решения проблем Выявленные проблемы Пути решения проблем - недостаточный уровень сформирован- ности у молодых педагогов компетенций в сфере организации воспитательной работы в классном коллективе; - высока доля педагогов старше 55 лет; - низкая мотивация педагогов старше 50 лет к освоению компетенций по использова- нию в воспитательной работе возможностей информационных систем, виртуального пространства, интернет-технологий; Развитие системы взаимного наставничества педагогов и класс- ных руководителей старшего воз- раста, с одной стороны, и молодых педагогов, и классных руководите- лей, с другой стороны, направлен- ной на преодоление профессио- нальных дефицитов в воспитатель- ной работе. - доминирование традиционных подходов к процессу воспитания, иногда приводящим к росту непони- мания между педагогами и обучаю- щимися в организации воспитатель- ной деятельности; - отсутствие заинтересованности у педагогов и классных руководите- лей в реализации инновационных проектов в сфере воспитания Выявление профессиональных де- фицитов педагогов в сфере коммуни- кации с подрастающим поколением и разработка программы, направлен- ной на преодоление выявленных за- труднений в воспитательной работе. Развитие системы стимулирова- ния инновационной деятельности пе- дагогов в области воспитания. 3. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной орга- низации. В школе имеются необходимые условия для условия для образовательной де- ятельности в соответствии с требованиями ФГОС, СанПиН (учебные кабинеты, медицинское сопровождение, питание, территория и т.д.). Техническое оснаще- ние образовательно-воспитательного процесса соответствует требованиям на 60 %. Существующая база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды образовательной организации является основой, на которой каждый та- лантливый, творческий ребенок может воплотить свою одаренность в высокие результаты деятельности, подтвержденные в конкурсах, олимпиадах и соревно- ваниях различного уровня. Выявленные проблемы Пути решения проблем - недостаточность площадей для обу- чения и осуществление образовательной деятельности в режиме двух смен; - ограниченность помещений для ор- ганизации внеурочной деятельности и дополнительного образования - со стороны родителей, учащихся и педагогов полнота и эстетика матери- ально-технической базы оценивается как недостаточная Инициирование и разработка ад- министрацией образовательной ор- ганизации проекта расширения пло- щади школы путём строительства отдельного здания для начальной школы на муниципальном и регио- нальном уровне Иные проблемы, выявленные в результате анализа, могут быть решены по- средством реализации программы воспитания. Это повлечёт за собой развитие инновационного потенциала и организационной культуры образовательного учреждения с ориентацией на выявление, поддержку и развитие талантливых, творческих детей как основы совершенствования качества результатов деятель- ности школы. 5.ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ |