ПРОГРАММА-ВОСПИТАНИЯ-2021-старый. Содержание пояснительная записка Особенности организуемого в школе воспитательного процесса Цель и задачи воспитания Виды, формы и содержание деятельности Анализ воспитательного процесса План воспитательной работы пояснительная записка
 Скачать 0.78 Mb.
|
|
На внешкольном уровне: • участие обучающихся в организации культурных, спортивных, развлека- тельных мероприятий районного и городского уровня от лица школы (в работе курьерами, встречающими лицами, помогающими сориентироваться на террито- рии проведения мероприятия, ответственными за техническое обеспечение ме- роприятия и т.п.); • участие обучающихся в организации культурных, спортивных, развлека- тельных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе районного, го- родского характера); • посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым людям, прожи- вающим в микрорайоне расположения образовательной организации; • привлечение обучающихся к совместной работе с учреждениями социаль- ной сферы (детские сады, детские дома, дома престарелых, центры социальной помощи семье и детям, учреждения здравоохранения) – в проведении культурно- просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учре- ждений, в помощи по благоустройству территории данных учреждений; • включение обучающихся в общение (посредством электронных сетей) с детьми, проживающими в отдаленных районах, детьми с особыми образователь- ными потребностями или особенностями здоровья, детьми, находящимися на ле- чении или проживании в интернатных учреждениях или учреждениях здраво- охранения; • участие обучающихся (с согласия родителей или законных представите- лей) к сбору помощи для нуждающихся, в том числе военнослужащих в регионах стихийных бедствий, военных конфликтов, чрезвычайных происшествий. На уровне школы: • участие обучающихся в организации праздников, торжественных меро- приятий, встреч с гостями школы; • участие обучающихся в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников, утренников, тематических вечеров; • участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками, уход за малыми архитектурными формами). 3.8 Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы» Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой круго- зор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, при- родной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных внешкольных си- туациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда, преодоления их ин- фантильных и эгоистических наклонностей, обучения рациональному использо- ванию своего времени, сил, имущества Эти воспитательные возможности реали- зуются в рамках следующих видов и форм деятельности • регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, орга- низуемые в классах их классными руководителями и родителями обучающихся: в музей, в картинную галерею, в технопарк, на предприятие, на природу (прово- дятся как интерактивные занятия с распределением среди школьников ролей и соответствующих им заданий, например, «фотографов», «разведчиков», «ги- дов», «корреспондентов», «оформителей»); • литературные, исторические, биологические экспедиции, организуемые учителями и родителями обучающихся в другие города или села для углублен- ного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и ис- торико-культурных ландшафтов, флоры и фауны; • турслет с участием команд, сформированных из педагогов, детей и роди- телей обучающихся, включающий в себя, например, соревнование по технике пешеходного туризма, соревнование по спортивному ориентированию, конкурс на лучшую топографическую съемку местности, конкурс знатоков лекарствен- ных растений, конкурс туристской кухни, конкурс туристской песни, конкурс благоустройства командных биваков, комбинированную эстафету. 3.9 Модуль «Профориентация» Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «Профо- риентация» включает в себя профессиональное просвещение школьников; диа- гностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию про- фессиональных проб школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профес- сиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постинду- стриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофес- сиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется че- рез: • циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализации своего профессио- нального будущего; • профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности; • экскурсии на предприятия города, дающие обучающихся начальные пред- ставления о существующих профессиях и условиях работы людей, представляю- щих эти профессии; • посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематиче- ских профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней откры- тых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах; • организация на базе школы лагеря труда и отдыха «Миллениум» для обу- чающихся 5-8 классов, трудовых бригад из числа обучающихся 10 классов, тру- довая деятельность которых осуществляется в соответствии с договором с об- ластным казенным учреждением «Центр занятости населения Октябрьского рай- она»; • совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных вы- бору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, про- хождение онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям образо- вания; • участие в работе всероссийских профориентационных проектов, создан- ных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах, посещение открытых уроков; • индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими про- фессии; • освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в рам- ках курсов дополнительного образования. 3.10 Модуль «Организация предметно-эстетической среды» Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающихся, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологиче- ского комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы ра- боты с предметно-эстетической средой школы как: • оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров, рекреа- ций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, ко- торая может служить хорошим средством разрушения негативных установок, обучающихся на учебные и внеучебные занятия; • размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих ра- бот обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художе- ственного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях; • озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных и приспособлен- ных для обучающихся разных возрастных категорий; • благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководите- лями вместе с обучающимися своих классов, позволяющее обучающимся про- явить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длитель- ного общения классного руководителя со своими детьми; • событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных • школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.); • акцентирование внимания школьников посредством элементов предметно-эсте- тической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях школы, ее традициях и правилах. 3.11 Модуль «Работа с родителями» Работа с родителями или законными представителями школьников осуществ- ляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечи- вается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с роди- телями или законными представителями школьников осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности): На групповом уровне: • Управляющий Совет школы, родительский патруль, участвующие в управ- лении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социа- лизации их детей; • родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-вос- питательного процесса в школе; • общешкольные родительские собрания и родительские конференции, про- исходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспита- ния школьников; • родительский всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные ре- комендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных ра- ботников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей; • участие родителей в организации и проведении общешкольных ключевых дел и классных мероприятий; • родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсужда- ются интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов. На индивидуальном уровне: • работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликт- ных ситуаций; • участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкрет- ного ребенка; • помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности; • индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей. 3.12 Модуль «Профилактика ДДТТ, противопожарной безопасности» Работа направлена на воспитание у обучающихся сознательного чувства ответственности за свое поведение в быту, на улице, на природе, формирование представления обучающихся о правилах личной безопасности. Создание условий, способствующих снижению уровня детского дорожно-транспортного травматизма, вовлечение наибольшего числа обучающихся школы в изучение ПДД дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам, соблюдение правил пожарной безопасности является приоритетной задачей данного модуля. Работа с классом: • организация и проведение классных часов, уроков по ПДД, «пятиминуток» по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности; • составление плана работы по профилактике ДДТТ противопожарной без- опасности; • отработка совместно со обучающимися норм, правил поведения на проез- жей части при переходе дороги. • изучение особенностей личностного поведения обучающихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни. • инициирование и поддержка участия класса в общешкольных мероприя- тиях по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности, оказание необхо- димой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе; организация и проведение творческих конкурсов, мероприятий в классных коллективах; • организация интересных и полезных дел с обучающимися вверенного ему класса (проведение конкурсов, флешмобов, соревнований и т.д) по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности, позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные от- ношения с обучающимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе. Индивидуальная работа с обучающимися: • индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на форми- рование у обучающихся устойчивые знания и навыки соблюдения и выполнения ПДД, правил пожарной безопасности; • коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями (законными представителями), с другими обучающимися класса; Работа с родителями обучающихся или их законными представителями: • регулярное информирование родителей (законных представителей) о ме- рах профилактики ДДТТ, противопожарной безопасности; • организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения вопросов по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности; • создание и организация работы родительских комитетов классов, участву- ющих в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспи- тания и обучения их детей; • привлечение членов семей школьников к организации и проведению меро- приятий по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности; • организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнова- ний по профилактике ДДТТ, противопожарной безопасности, направленных на сплочение семьи и школы. • поддерживание у родителей обучающихся устойчивого интереса к личной безопасности и здоровью обучающихся как участников дорожного движения. На индивидуальном уровне: • участие в педсоветах, семинарах, вебинарах для классных руководителей, направленных на профилактику ДДТТ; • посещение внеклассных мероприятий по профилактике ДДТТ, противопо- жарной безопасности классных коллективов школы, района, города. 3.13 Модуль «Профилактика правонарушений. Формирование ЗОЖ» Целью профилактической работы школы является создание условий для со- вершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и пра- вонарушений несовершеннолетних, снижение тенденции роста противоправных деяний, сокращение фактов безнадзорности, правонарушений, преступлений, со- вершенных обучающимися образовательного учреждения. Основные задачи деятельности по профилактике безнадзорности и правона- рушений несовершеннолетних: - проводить работу по предупреждению безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий, совершенных несовершенно- летними; - обеспечивать защиту прав и законных интересов несовершеннолетних, со- циально - педагогическую реабилитацию обучающихся, находящихся в соци- ально- опасном положении; - выявлять и пресекать случаи вовлечения несовершеннолетних в соверше- ние преступлений и антиобщественных действий. - формирование ЗОЖ. Одними из приоритетных направлений работы в целях профилактики явля- ются: - обеспечение выполнения закона 120-ФЗ «Об основах системы профилак- тики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» в образователь- ном учреждении; - организация деятельности по своевременному выявлению несовершенно- летних, с которыми необходима индивидуальная профилактическая работа в со- ответствии со ст. 5, 6 вышеуказанного закона; - организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков (с созда- нием программы лагеря дневного пребывания); - работа по обеспечению полной занятости обучающихся во внеурочное время. На уровне школы В образовательной организации разработана система работы по профилак- тике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. В данной работе обозначены три направления: организационно-методическое, диагности- ческое и профилактическое. В рамках диагностической работы осуществляется своевременное выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в соци- ально - опасном положении, а также деятельность по их социально - педагогиче- ской реабилитации или предупреждению совершения ими правонарушений и об- щественно-опасных деяний. Деятельность, направленная на выявление несовершеннолетних и семей, находящихся в социально – опасном положении системна и последовательна. Поэтому данная работа проводится классными руководителями совместно с пе- дагогом-психологом и социальным педагогом. На начальном этапе классный ру- ководитель осуществляет сбор информации об обучающихся по показателям, проводит наблюдения. В отдельных случаях при необходимости к работе классного руководителя подключается педагог-психолог, который составляет психолого-педагогическую карту подростка. В пределах своих компетенций с выявленными обучающимися и их родителями (законными представителями) проводятся индивидуальные бе- седы при администрации школы, оказывается социально-психологическая и пе- дагогическая помощь несовершеннолетним и семьям, применяя определенные методы воспитательного воздействия. При этом, из категории обучающихся, ко- торые систематически нарушают правопорядок как в школе, так и вне её, а также по информации, полученной из отделов полиции, формируются списки для пред- ставления на Совет профилактики. Также классными руководителями и социально - психологической службой школы используются различные формы и методы индивидуальной профилакти- ческой работы с обучающимися: - изучение особенностей личности подростков, занятия с психологом по кор- рекции их поведения; - посещения на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в сво- бодное от занятий время (по запросу и сложившейся ситуации); - посещение уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям; - психолого-педагогическое консультирование родителей(законных предста- вителей), учителей-предметников с целью выработки подходов к воспитанию и обучению подростков; - индивидуальные и коллективные профилактические беседы с подростками; - вовлечение подростков в общественно-значимую деятельность через реализа- цию воспитательно-образовательных программ и проектов; - вовлечение обучающихся в систему объединений дополнительного образо- вания с целью организации занятости в свободное время. |