Программа для Изостудии БСОШ. Содержание программы I. Целевой раздел образовательной программы
 Скачать 469 Kb.
|
 Содержание программы I. Целевой раздел образовательной программы…………………………………...3 1.1. Пояснительная записка……………………………………………………………..3 1.2. Цели и задачи реализации Программы……………………………………………4 1.3. Принципы и подходы к формированию Программы и планируемые результаты……………………………………………………………………………….5 II. Содержательный раздел программы……………………………………………6 2.1. Характеристика особенностей применяемых методик …………………………6 2.2.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 3-4 лет………………………………………………………………..9 2.3.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 4-5 лет………………………………………………………………..10 2.4.Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 5-6 лет………………………………………………………………..11 2.5.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка 6-7 лет………………………………………………………………..12 2.6. Особенности организации мониторинга образовательной программы…………13 III. Организационный раздел ……………………………………………………….16 3.1. Организация режима пребывания детей в изобразительной …………………….16 3.2. Особенности организации предметно- пространственной среды………………..16 3.3. Средства реализации программы …………………………………………………..17 3.4. Материально – техническое обеспечение Программы……………………………18 3.5. Учебно-методическое обеспечение программы…………………………………...20 I. Целевой раздел образовательной программы 1.1 Пояснительная записка. Актуальность. Дети – прирожденные художники, ученые, изобретатели – видят мир во всей его своеобразности и первозданности; каждый день они заново придумывают свою жизнь. Они любят фантазировать и экспериментировать… В законе РФ «Об образовании» определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности (ст.2). Практический гуманизм предусматривает обеспечение комплекса условий для развития каждого человека как высшей самостоятельной ценности, как индивидуальности. Творчество есть реальное бытие индивидуальности. В инновационной модели образования закрепляется требование учета интересов, склонностей детей, их индивидуальных способностей при создании оптимальных условий для самовыражения в различных видах деятельности. Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка. Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что художественно-творческая деятельность отвлекает детей от грустных событий, снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное состояние (недаром такую популярность получила арт - терапия). В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством развития умения понимать и создавать художественные образы. Человек будущего должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию художественных способностей. В каждой группе есть дети, которые выделяются на фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку. Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство прекрасного, способность получать наслаждение от рисования. Ребенку необходимо дать свободу, тогда занятие станет творчеством, мотивируемым взрослым, который не учит, а лишь акцентирует внимание ребенка на ощущениях, чувствах и т.п. Новизна и отличительные особенности программы. Настоящая программа описывает курс по рисованию с использованием нетрадиционных техник изображения для детей 3-7 лет и разработана на основе методического пособия под редакцией Р. Г. Казаковой «Рисование с детьми дошкольного возраста». Программа носит инновационный характер, так как приобщает детей к искусству посредством различных техник нетрадиционного рисования (рисование ладошкой, рисование пальчиками, оттиск пробкой, оттиск печатками из ластика, набрызг, кляксография, монотипия, пластилинография и т.д.) и дает немалый толчок детскому воображению и фантазированию. Занятия в изостудии полезны и увлекательны, потому, что происходят в необычной обстановке, где эстетическая среда настраивает на творческую деятельность. Работа в изостудии позволяет систематически последовательно решать задачи развития художественно-творческих способностей. В студии имеется весь необходимый изобразительный материал, место для выставки детских работ. На занятиях в изостудии применяется музыкальное сопровождение, что способствует созданию выразительного художественного образа. Программа разработана как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию. 1.2. Цели и задачи реализации программы Цель программы - развитие художественно-творческих способностей детей 3-7 лет средствами нетрадиционного рисования. Основные задачи программы: Обучающие: формировать умение различать и называть способы нетрадиционного рисования, применять их на практике; закреплять приемы работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки); совершенствовать умения различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры. Развивающие: развивать мелкую моторику рук; развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту; развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность. Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к изобразительному искусству; воспитывать художественный вкус и чувство гармонии; совершенствовать навыки самостоятельности. Реализация программы. Программа рассчитана на детей 3-7 лет, продолжительность обучающей программы 4 года. Организация образовательного процесса регламентируется календарным графиком и расписанием занятий, которые разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением. Занятия по образовательной программе дополнительного образования детей проводятся во второй половине дня после дневного сна, с 15.30 до 16.45 Занятия проходят один раз в неделю, в год – 36 часов. Форма организации детей на занятии: подгрупповая. Продолжительность занятий: Первый год обучения, дети 3-4 года - от 10мин. до 15 мин. Второй год обучения, дети 4-5 лет - от 15 мин. до 20 мин. Третий год обучения, дети 5-6 лет - от 20 мин. до 25 мин. Четвертый год обучения, дети 6-7 лет - от 25 мин. до 30 мин. Форма проведения занятий: групповая, индивидуальная. Занятия проходят во второй половине дня. 1.3. Принципы к формированию программы и планируемые результаты Основные принципы: .Принцип поэтапности Принцип динамичности Принцип сравнений Принцип выбора Ожидаемые результаты: дети научаться различать, называть и применять на практике нетрадиционные способы рисования; дети научатся приемам работы кистью, мелками, пластилином, нетрадиционным художественным материалом (мятая бумага, пробка, тычок, трубочка для коктейля, ластик, нитки); дети научатся различать цвета спектра и их оттенки, основные геометрические фигуры; у детей разовьется мелкая моторика рук; сформируется способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить Красоту; разовьется творчество и фантазия, наблюдательность, воображение, ассоциативное мышление и любознательность; появится любовь и уважение к изобразительному искусству; сформируется художественный вкус и чувство гармонии; сформируются навыки самостоятельности. Формы подведения итогов освоения программы. Формой подведения итогов реализации данной программы являются: выставки детских работ в детском саду (тематические, праздничные); участие в художественных конкурсах (внутри дошкольного учреждения, городского, муниципального масштаба); дни презентации детских работ родителям, сотрудникам, малышам; составление альбома лучших работ; наблюдение за действиями детей в различных видах техниках рисования; Основным критерием в оценке работ является новое, оригинальное, придуманное, изобретённое и художественно оформленное. Педагогические условия для реализации программы: создание художественно-развивающей среды в детском саду (изобразительная студия); разработка занятий по развитию детских художественных способностей средствами нетрадиционных художественных техник рисования и их апробация. Для успешной реализации программных задач предусматривается взаимодействие с родителями и педагогами. Проводятся следующие формы работы: беседы, консультации, мастер – классы, семинар-практикум, анкетирование, выставки и др. Разнообразие используемых форм работы формирует у взрослых определенные представления и практические умения в продуктивной деятельности и в оказании помощи детям в освоении нетрадиционных изобразительных средств. Методы и приемы обучения: словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение); наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание); практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование). II. Содержательный раздел программы 2.1. Характеристика особенностей применяемых методик Раздел 1. «Пластилинография». Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: пластилин разных цветов, стеки, картон разной формы и разных размеров. Способ получения изображения: ребенок отщипывает кусочками пластилин и размазывает на листе картона по уже заготовленному контуру, накладывая «мазки» один на другой. Можно придать большую выразительность смешивая кусочки пластилина разного цвета. Раздел 2. «Монотипия». Средства изобразительности: фактура, цвет. Материалы: акварельные краски, гуашь. Способ получения изображения: ребенок наносит рисунок на одну часть листа бумаги, затем складывает его пополам и получает отпечаток рисунка на другой стороне листа. Раздел 3. «Ниткография». Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь или жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, нитка средней толщины. Способ получения изображения: ребенок опускает нитку в краску, отжимает ее. Затем на листе бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один ее конец свободным. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются. Раздел 4. «Монотипия пейзажная». Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции. Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка. Способ получения изображения: ребенок складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги. Пейзаж получается размытым. Раздел 5. «Кляксография обычная». Средства выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка. Способ получения изображения: ребенок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается, определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются. Раздел 6 . «Акварель и акварельные мелки». Средства выразительности: пятно, цвет, линия. Материалы: плотная бумага, акварельные мелки, губка, вода в блюдечке. Способ получения изображения: ребенок смачивает бумагу водой с помощью губки, затем рисует на ней мелками. Можно использовать приемы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается. Раздел 7. « Восковые мелки и акварель». Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура. Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти. Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным. Раздел 8. « Кляксография с трубочкой». Средство выразительности: пятно. Материалы: бумага, тушь, либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков). Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются. Раздел 9. «Набрызг». Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика. Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу. Раздел 10. « Рисование по мокрому листу». Материалы: бумага для акварели, акварельные краски, кисти, акварельные карандаши или мелки, влажная чистая ткань. Способ получения изображения: хорошо смочить лист водой, по мокрому листу нанести тон акварельной краски, промокнуть лист чуть влажной ткань, рассмотреть с ребенком изображения различных цветов, обговорить форму, цвет. Хорошо смочить кисть, набрать достаточное количество краски. По мокрой бумаге, слегка касаясь листа кистью, наносим изображение выбранного предмета (например, цветка), как бы капаем краской на бумагу, придерживаясь формы и цвета, дорисовываем нужные элементы. Раздел 11. «Оттиск пробкой». Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки. Способ получения изображения: ребенок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняется и мисочка и пробка. Раздел 12. «Скатывание бумаги». Средства выразительности: фактура, объем. Материалы: салфетки, либо цветная двухсторонняя бумага, клей ПВА, налитый в блюдце, плотная бумага или цветной картон для основы. Способ получения изображения: ребенок мнет в руках бумагу, пока она не станет мягкой. Затем скатывает из нее шарик. Размеры его могут быть различными. После этого комочек опускается в клей и приклеивается на основу. 13. «Оттиск печатками из ластика». Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из ластика. Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Раздел 14. «Оттиск смятой бумагой». Средства выразительности: пятно, фактура, цвет. Материалы: блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Раздел 15. « Рисование тычком». Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть или тычок, сделанный при помощи карандаша и поролона, гуашь, бумага, на которой нарисован контур предмета или животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь тычок или кисть, и ударяет по бумаге, держа вертикально. Таким образом, заполняется весь контур или шаблон. Раздел 16. «Рисование ладошкой». Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Раздел 17. «Рисование пальчиками». Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки на бумагу. 2.2. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка 3 – 4 лет. Учебно --тематический план программы для детей 3-4 лет (инвентарный модуль: см. «Рисование с детьми дошкольного возраста: «Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий» по ред. Р.Г. Казакова - М.: ТЦ Сфера, 2004г. стр. 32-41)
|