Содержание психологопедагогическое сопровождение школьников в условиях
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
СОДЕРЖАНИЕ 1. Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования 2. Понятие психолого-педагогического сопровождения 3. Модель психолого-педагогического сопровождения, направленного на профилактику школьной неуспешности 4. Результаты психолого-педагогической диагностики, проводимой в рамках реализации инновационной образовательной программы 4.1. Диагностика компьютерной зависимости школьников 4.2. Диагностика эмоциональной сферы педагогов и оценка психологической атмосферы коллектива 4.3. Исследование уровня тревожности учащихся 4.4. Исследование самооценки учащихся 4.5. Исследование межличностной сферы учащихся 4.6. Исследование толерантной образовательной среды 4.7. Толерантность учителя 4.8. Оценка самочувствия, активности, настроения учащихся 4.9. Рекомендации для педагогических работников образовательного учреждения Приложения Литература с.5 с.7 с.9 с.26 с.26 с.27 с.30 с.31 с.32 с.32 с.33 с.33 с.34 с.36 с.56 4 ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ С ЦЕЛЬЮ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ 1. Психолого-педагогическое сопровождение школьников в условиях внедрения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования Историческое развитие России связано с переходом к информационному обществу. Полномасштабно реализуется программа информатизации образования, в образовательных учреждениях активно внедряются информационно-коммуникационные технологии, используются Интернет-ресурсы, электронные библиотеки, электронные программно-прикладные средства, дидактические пособия, создаются локальные сети, медиатеки, школьные видеостудии и т.д. Всѐ это способствует формированию высокотехнологичной информационно-образовательной среды образовательного учреждения в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного учреждения к условиям реализации основной образовательной программы общего образования. В соответствии с требованиями стандарта второго поколения предъявляются новые требования, как к выпускнику школы, так и к самому образовательному учреждению. Особую роль приобретает психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта второго поколения В новом стандарте школа рассматривается во взаимодействии с такими партнерскими институтами социализации, как семья, средства массовой информации, культура, религия и др. Для осуществления такого партнерства образовательного учреждения необходимо посредничество. В качестве такой посреднической деятельности может выступать и психолого-педагогическая работа. В соответствии со стандартом при организации образовательного процесса должен реализовываться принцип индивидуального подхода к учащимся, учитывающий интересы и психологические особенности обучающегося. При этом невозможно построение образовательного процесса такого рода без качественной диагностической работы, являющейся составной частью психолого-педагогического сопровождения. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования: личностным, метапредметным и предметным. Достижение учащимися заявленных результатов непосредственно связано с организацией психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении. Федеральным государственным образовательным стандартом предусмотрено, что созданные в школе психолого-педагогические условия для реализации основной образовательной программы должны обеспечивать: на ступени начального общего образования 1 - осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии); 1 пп.19.7, 19.8. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждѐнного приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2010 №373 5 систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий; комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; на ступени основного общего образования 2 – преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности; вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психолого- педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза); на ступени среднего (полного) общего образования 3 - преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к ступени основного общего образования; учѐт специфики возрастного психофизического развития обучающихся; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся; 2 п.25 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждѐнного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2012 №1897 3 п.25 Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждѐнного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 №413 6 вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одарѐнных детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации); вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). Федеральный образовательный стандарт второго поколения предполагает формирование у школьников готовности и способности обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; наличие у обучающихся ценностно-смысловых установок, отражающих их личностные позиции, социальные компетенции, сформированность основ гражданской идентичности. По сути это требования к психолого-педагогическому сопровождению учащихся. 2. Понятие психолого-педагогического сопровождения Ученые-психологи трактуют сопровождение как особую сферу деятельности педагога, направленную на приобщение подростка к социально-культурным и нравственным ценностям, необходимым для самореализации и саморазвития (А.В.Мудрик). По определению М.Р.Битяновой сопровождение - это определенная идеология работы, которая делает возможным соединение целей психологической и педагогической практики и фокусирует на главном - на личности ребенка. Психолого-педагогическое сопровождение -это система профессиональной деятельности психолога (специалиста службы сопровождения образовательного учреждения), направленной на создание социально-психологических условий для решения ребѐнком возникающих у него в процессе взаимодействия в образовательной среде. Психолого-педагогическое сопровождение традиционно охватывает всех субъектов образовательного процесса: учащихся, родителей и педагогов. Рассматривается как одна из функций деятельности Салюс-центра образовательной организации - структурного подразделения образовательной организации, обеспечивающего условия для сохранения и укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса, развития культуры здоровья на основе эффективного психолого-педагогического и медицинского сопровождения образовательного процесса. Целью психологического сопровождения является создание социально- психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи: систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения; формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и 7 самоопределению; создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Объектом сопровождения выступает образовательный процесс, предметом деятельности становится развитие ребѐнка как система его отношений с миром, с окружающими, с самим собой. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребѐнка может рассматриваться как сопровождение отношений: их развитие, коррекция, восстановление. Виды работ по психолого-педагогическому сопровождению: профилактика; диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг); консультирование (индивидуальное и групповое); развивающая работа (индивидуальная и групповая); коррекционная работа (индивидуальная и групповая); психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности школьников, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей; экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений). Основанием для проектирования образовательных программ для любой ступени образования является возрастно-нормативная модель развития ребѐнка определѐнного возраста, в которой даѐтся характеристика его развития в виде последовательности ситуаций и типов развития. Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования. Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии креативных способностей. Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркотической и компьютерной зависимости. Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркотической и компьютерной зависимости. При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения. Уровень класса (группы). Развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребѐнка, возникновения острых проблемных ситуаций. 8 Уровень учреждения. Осуществляются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, ведѐтся экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями. Важным направлением психолого-педагогического сопровождения развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Задачи работы по указанному направлению: формирование установок на здоровый образ жизни; развитие навыков саморегуляции и управления стрессом; профилактика курения табака, алкоголизма и наркомании, компьютерной зависимости, школьного и дорожно-транспортного травматизма. Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость формирования навыков здорового образа жизни. Условием эффективности приобщения к здоровому образу жизни является использование интерактивных видов деятельности школьников. В школах рекомендуется реализовывать такую технологию сопровождения как «проектирование индивидуальной траектории (маршрута) профессионализации». Для решения задач психолого-педагогического сопровождения ребѐнка необходима организация работы с педагогами и родителями как субъектами образовательного процесса. Это направление определяется как модель развития психологической компетентности педагогов, обучение их технологиям, позволяющими решать актуальные задачи развития и воспитания ребѐнка, его обучения. В современной ситуации возрастает роль и ответственность родителей за воспитание детей. При этом значительная часть родителей не имеют достаточных знаний в области педагогики и психологии. Работу с родителями необходимо рассматривать как важнейшую задачу, которая решается в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных семинаров-тренингов. Построение эффективной системы сопровождения позволит решать проблемы развития и обучения детей внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблем ребѐнка внешним службам, сократить число детей, направляемых в специальные образовательные учреждения. Интенсивное развитие теории и практики психолого-педагогического сопровождения связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психического, психологического, нравственного и социального здоровья детей. При таком подходе психолого-педагогическое сопровождение уже не может рассматриваться как «сервисная служба», а выступает как элемент школьной системы образования. 3. Модель психолого-педагогического сопровождения, направленного на профилактику школьной неуспешности Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с целью предупреждения школьной неуспешности базируется на анализе основных факторов и причин еѐ возникновения: возрастном, гендерном, социально-средовом, психологическом и педагогическом. Это позволило определить стратегию психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику компьютерной зависимости учащихся. Инновационная идея - организация межведомственного взаимодействия, предполагающего совместную деятельность школы, других учреждений и ведомств; 9 проведение специальной психолого-педагогической работы и принятие своевременных научно-обоснованных мер по сохранению жизни и здоровья несовершеннолетних, направленных на устранение негативных социальных и социально-психологических факторов, будет способствовать эффективной профилактике школьной неуспешности детей и подростков. Анализ показал, что у подростков, имеющих признаки школьной неуспешности, одними из ведущих негативных факторов были: непринятие класса, конфликт с педагогами, разобщѐнность с родителями и др. При этом школьная образовательная среда является перспективной в плане профилактики школьной нуспешности, так как обладает значительной информативностью, открытостью. Катализатором профилактической работы в школе выступило введение федерального государственного образовательного стандарта. Задачей образовательного учреждения в сфере предупреждения неуспешности школьников в обучении заключается в проведении ранней профилактики, основой которой является организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на предотвращение школьной неуспешности учащихся, включая профилактику на основе внедрения индивидуальных и групповых программ по формированию навыков адаптивного поведения. Такое сопровождение предполагает реализацию следующих условий: методическое и материально-техническое обеспечение деятельности педагогов по профилактике неуспешности школьников в обучении; повышение квалификации педагогов (специалистов службы сопровождения образовательного учреждения) в сфере профилактики школьной неуспешности, раннего выявления у школьников проблем в достижении результатов реализации основной образовательной программы; разработка и реализация системы взаимодействия с родителями (законными представителями) учащихся; организация межведомственного взаимодействия, предполагающая совместную деятельность школы, других учреждений и ведомств, общественных объединений и организаций, сфера задач которых связана с предупреждением неуспешности школьников в обучении. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса,направленное на профилактику школьной неуспешности, - это, в первую очередь, предупреждение проблем развития личности школьника, помощь в решении проблем социализации (нарушения эмоционально-волевой сферы, замкнутость и закрытость, уход от реальности, низкий уровень мотивации, проблемы с выбором образовательного маршрута, взаимоотношениями с одноклассниками, педагогами и родителями) и др. Задачи психолого-педагогического сопровождения, направленного на профилактику школьной неуспешности учащихся, на разных ступенях обучения различны. Начальное общее образование - ранняя диагностика на наличие признаков отставания в достижении результатов освоения основной образовательной программы; профилактика и коррекция страхов и тревог; развитие познавательной и учебной мотивации. Основное общее образование - адаптация к условиям обучения,помощь в решении проблем социализации, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками. 10 Среднее (полное) общее образование - поддержка в решении проблемсамопознания, формирования ценности жизни, достижения личной идентичности, развитие психосоциальной компетентности. Межведомственное взаимодействие субъектов профилактической работы для решения задач предупреждения неуспешности детей и подростков в обучении выстраивается на основе разделения сферы профилактической деятельности с учетом специфики непосредственных функций участников, взаимодополнения и поддержки. Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса является многоуровневой. Новизной модели является использование внутренних ресурсов школы, формирования четкого алгоритма психолого-педагогического сопровождения учащихся, сбалансированных механизмов взаимодействия субъектов образовательного процесса и межведомственного взаимодействия. В модели описывается не только алгоритм взаимодействия субъектов образовательного процесса непосредственно в самом образовательном учреждении, а и организация межведомственного взаимодействия (привлечение учителей, социологов, педагогов-психологов, терапевтов, психиатров и других специалистов). Основные положения модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности учащихся в обучении Цель:обеспечение системного,комплексного,скоординированного психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику школьной неуспешности учащихся. Принципы организация профилактической работы: доступности и своевременности помощи и поддержки школьника; гуманизма - веры в возможности ученика, позитивного подхода; системности - рассмотрение ребенка как целостного, качественно своеобразного, динамично развивающегося субъекта; индивидуального подхода - изменение содержания, форм и способов коррекционно- развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей школьника; средового воспитания, связанного с разумной организацией образовательной среды для учащихся. Основные направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности школьников в обучении Направление 1. Общая профилактика(включение всех учащихся в жизнь школы, предупреждение трудностей школьников в обучении) Направление 2. Специальная профилактика(выявление и сопровождение учащихся, нуждающихся в особом педагогическом внимании, у которых выявлены признаки неуспешности в учении; организация индивидуальной работы). Основные направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику школьной неуспешности учащихся: методическое, информационно-аналитическое, диагностическое, коррекционно- развивающее, профилактическое, консультационное, просветительское, социально- диспетчерское. Методическое направление Задача - создание межведомственной(педагогика,психология,медицина, физиология, этика, культура) системы действенной помощи в обеспечении психолого- 11 педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику затруднений учащихся в обучении. Содержание: апробация и внедрение технологий в части психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику школьной неуспешности; обучение педагогов диагностике и профилактике школьной неуспешности. Формы реализации: обучающие семинары; апробация диагностических, профилактических программ; курсы повышения квалификации по проблеме профилактики школьной неуспешности; школа для родителей. Информационно-аналитическое направление Задача - психологическое сопровождение образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности школьников на основании данных мониторинга, наблюдений за эффективностью занятий. Содержание: мониторинг психолого-педагогического статуса каждого ученика школы; систематизация психолого-педагогических материалов; сбор, накопление, анализ и обобщение психолого-педагогической информации. Формы реализации: хранение, обработка и интерпретация результатов индивидуальных и групповых обследований учащихся; планирование диагностической, коррекционной работы; обеспечение субъектов образовательного процесса документами и информацией учебного и справочного характера. Диагностическое направление Задача - получение информации об индивидуально-психологических особенностях учащихся, выявление возможностей, интересов, способностей и склонностей детей, определение причин трудностей в обучении, поведении и развитии учащихся с применением пакета психологических скрининговых экспресс-методик для выявления детей, испытывающих трудности в обучении. Содержание: диагностика особенностей личности и поведения ребенка; диагностика мотивационной сферы и динамики ее развития; диагностика эмоционально-волевой сферы (уровень тревожности, активности, актуальные страхи) и динамики ее развития, влияния эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенности различными сторонами образовательного процесса; диагностика личностной сферы (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамики ее развития. Формы реализации: обеспечение адаптации к школе, выявление группы детей, испытывающих различные трудности в обучении; мониторинг личностных и поведенческих проблем младших школьников; 12 диагностика уровня готовности учащихся к переходу из одной ступени обучения в другую; мониторинг личностных особенностей школьников в период возрастных кризисов. Коррекционно-развивающее направление Задача - обеспечение продуктивного психического развития и становления личности; ослабление, снижение или устранение отклонений в психическом и нравственном развитии школьников, предупреждение риска компьютерной зависимости. Содержание: коррекция межличностных отношений в классах; формирование социально-поведенческих навыков; реализация специальных психолого-педагогических программ сопровождение детей, входящих в группу особого психологического внимания. Формы реализации: тренинг с учащимися; индивидуальные и групповые коррекционные занятия; консультации ребенка и родителей по предупреждению школьной неуспешности. Профилактическое направление Задача - предупреждение социальной дезадаптации учащихся,связанной с возникновением трудностей в обучении у школьников. Содержание: формирование ценности жизни и здоровья; Методы и приемы работы Диагностические: использование пакета педагогических и психологических скрининговых экспресс-методик для выявления детей, испытывающих трудности в обучении. Психотехнологии личностно-ориентированной терапии: индивидуальные психокоррекционные беседы, групповая психотерапия, аутотренинг. Реабилитационные психотехнологии (тренинги): интеллектуальный тренинг, тренинги личностного роста, тренинг рефлексии, ролевая игра и др. Организационные: педагогические советы, консилиумы, семинары, обсуждения в групповых дискуссиях, круглые столы. Необходимо обеспечить службу психолого-педагогического сопровождения издательским комплексом (тиражирования раздаточного материала, бланков, брошюр). Этапы Модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с целью предупреждения неуспешности школьников в обучении предусматривает разделение сопровождения на отдельные этапы в соответствии со ступенями обучения. Каждый этап имеет структуру, алгоритм постановки и решения задач сопровождения, формы, методы и технологии. Запрос к службе сопровождения формулируется со стороны ребенка, педагога или родителей относительно ситуации или психического состояния ученика, связанного с проблемами в обучении, а также по результатам обследования школьников по диагностической программе. Задача специалистов школьной службы сопровождения заключается в том, чтобы определить состояние психолого-педагогического статуса 13 ребенка с точки зрения наличия-отсутствия определенных признаков школьной неуспешности, проблем в достижении результатов освоения основной образовательной программы. Полученный запрос проходит проверку на обоснованность, до того как перейдет на следующий уровень уточнения проблемы. Задача этого уровня заключается в уточнении сути проблемы, определении еѐ причин, и предполагает применение методов беседы, анализа продуктов деятельности, изучения социальной ситуации развития ребенка, проведение углубленной психодиагностики, а также сбор дополнительной информации от педагогов, классного руководителя, родителей, необходимой для уточнения психологического статуса ребенка. Уточнение проблемы предполагает решение принципиально важной для сопровождения задачи - определение целостного школьного статуса ребенка. Формой организации обобщающей работы выступает психолого-педагогический консилиум, роль которого заключается в определении риска неуспешности школьника в обучении и разработке мер его преодоления, обсуждении стратегии решения проблемы. Основные этапы психолого-педагогического сопровождения по предупреждению школьной неуспешности учащихся: Диагностический этап.Осознание сути проблемы.Диагностический этап Фиксация проблемной ситуации. Разработка плана проведения диагностики, который включает в себя первичную диагностику соматического, психического, социального здоровья ребенка. Методы: тестирование, анкетирование родителей и педагогов, наблюдение, беседа, анализ продуктов учебного труда, школьной документации. Поисковый этап.Сбор информации о путях и способах решения проблемы учащегося, доведение этой информации до всех субъектов образовательного процесса. Консультативно-проективный этап.Обсуждение вариантов решения проблемы школьной неуспешности, анализ предлагаемых решений, прогноз эффективности, выбор методов. После выбора способа решения проблемы распределяются обязанности по его реализации, последовательность действий, уточняются сроки исполнения и возможность корректировки планов. Деятельностный этап.Обеспечивается достижение желаемого результата.Задача специалиста по сопровождению состоит в оказании помощи по реализации психолого- педагогического плана, как педагогу, так и ребенку, что часто требует активного вмешательства внешних специалистов - психологов, медицинских работников, психиатров и т.д. Функции координатора на этом этапе принимает на себя специалист сопровождения. Рефлексивный этап |