Содержание психологопедагогическое сопровождение школьников в условиях
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (А.Ф. Фидпер) Инструкция: в таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак * , тем более выражен этот признак в вашем коллективе. 1 2 3 4 5 6 7 8 1. Дружелюбие Враждебность 2.Согласие Несогласие 3.Удовлетворенность Неудовлетворенность 4.Продуктивность Непродуктивность 5.Теплота Холодность 6.Сотрудничество Несогласованность 7.Взаимопожжержка Недоброжелательность 8.Увлеченность Равнодушие 9.Занимательность Скука 10. Успешность Безуспешность Обработка и интерпретация результатов см. Диагностика здоровья. Психологический практикум/Под ред. Проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950 с. Приложение 3. Тест 1. Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни и производительно работать? Автор: (А.Яссингер) На каждый вопрос выберите один вариант ответа. I. Если утром вам надо встать пораньше, вы: 1. Заводите будильник? 2. Доверяете внутреннему голосу? 3. Полагаетесь на случай? II. Проснувшись утром, вы: 1. Сразу вскакиваете с постели и принимаетесь за дела? 2. Встаете неспешно, делаете легкую гимнастику и только потом начинаете собираться на работу? 3. Увидев, что у вас в запасе еще несколько минут, продолжаете нежиться под одеялом? III. Из чего состоит ваш обычный завтрак: 1. Из кофе или чая с бутербродами? 2. Из мясного блюда и кофе или чая? 3. Вы вообще не завтракаете дома и предпочитаете более плотный завтрак часов в десять? IY. Какой вариант распорядка дня вы бы предпочли: 47 1. Необходимость точного прихода на работу в одно и то же время? 2. Приход в диапазоне 30 минут? 3. Гибкий график? Y. Вы предпочли бы, чтобы продолжительность обеденного перерыва давала возможность: 1. Успеть поесть в столовой? 2. Поесть не торопясь и еще спокойно выпить чашку кофе? 3. Поесть не торопясь и еще немного отдохнуть? YI. Сколь часто в суете служебных дел и обязанностей у вас выдается возможность немного пошутить и посмеяться с коллегами: 1. Каждый день? 2. Иногда? 3. Редко? YII. Если на работе вы оказываетесь вовлеченным в конфликтную ситуацию, как вы пытаетесь разрешить ее: 1. Долгими дискуссиями, в которых упорно отстаиваете свою позицию? 2. Флегматичным отстранением от споров? 3. Ясным изложением своей позиции и отказом от дальнейших споров? YIII. Надолго ли вы обычно задерживаетесь после окончания рабочего дня: 1. Не более чем на 20 минут? 2. До 1 часа? 3. Более 1 часа? IX. Чему вы обычно посвящаете свое свободное время: 1. Встречам с друзьями, общественной работе? 2. Хобби? 3. Домашним делам? X. Что означает для вас встреча с друзьями и прием гостей: 1. Возможность встряхнуться и отвлечься от забот? 2. Потерю времени и денег? 3. Неизбежное зло? XI. Когда вы ложитесь спать: 1. Всегда примерно в одно и то же время? 2. По настроению? 3. По окончании всех дел? XII. Как вы используете свой отпуск, 1. Весь сразу? 2. Часть летом, а часть зимой? 3. По два-три дня, когда у вас накапливается много домашних дел? XIII. Какое место занимает спорт в вашей жизни: 1. Ограничиваетесь ролью болельщика? 2. Делаете зарядку на свежем воздухе? 3. Находите повседневную рабочую и домашнюю физиологическую нагрузку вполне достаточной? XIY. За последние 14 дней вы хотя бы раз: 1. Танцевали? 2. Занимались физическим трудом или спортом? 48 3. Прошли пешком не менее 4 км? XY. Как вы проводите летний отпуск: 1. Пассивно отдыхаете? 2. Физически трудитесь, например, в саду? 3. Гуляете и занимаетесь спортом? XYI. Ваше честолюбие проявляется в том, что вы: 1. Любой ценой стремитесь достичь своего? 2. Надеетесь, что ваше усердие принесет свои плоды? 3. Намекаете окружающим на вашу истинную ценность, предоставляя им возможность делать надлежащие выводы? Оценка ответов Теперь найдите в таблице оценки для каждого из ваших ответов и суммируйте их. з а Вопросы Оч ки от ве т I II III IY Y YI Y II Y II I IX X XI XI I XI II XI Y XY XYI 1 30 10 20 0 0 30 0 30 10 30 30 20 0 30 0 0 2 20 30 30 30 10 20 0 10 20 0 0 30 30 30 20 30 3 0 0 0 20 30 0 30 0 30 0 0 0 0 30 30 10 Результаты 400-480 очков: вы набрали почти максимальную сумму очков и можно смело сказать, что вы умеете жить. Вы хорошо организовали режим работы и эффективного отдыха, что, безусловно, положительно скажется на результатах вашей служебной деятельности. Не бойтесь, что регламентированность вашей жизни придает ей монотонность – напротив, сбереженные силы и здоровье сделают ее разнообразной и интересной. 280-400 очков: вы близки к идеалу, хотя и не достигли его. Во всяком случае, вы уже овладели искусством восстанавливать сои силы и при самой напряженной работе. Важно, чтобы ваша служебная деятельность и семейная жизнь и впредь оставались уравновешенными, без стихийных бедствий. Но у вас есть еще резервы для повышения производительности за счет более разумной организации ритма своей работы в соответствии с особенностями вашего организма. 160-280 очков: вы «середнячок». Если вы будете и дальше жить в таком же режиме, а точнее сказать в такой запарке, ваши шансы дожить до пенсии в добром здравии невелики. Опомнитесь, пока не поздно, ведь время работает против вас. У вас есть все предпосылки, чтобы изменить свои вредные гигиенические навыки и служебные привычки. Примите наш совет как предостережение друга и не откладывайте профилактику на завтра. Менее 160 очков: по правде говоря, незавидная у вас жизнь. Если вы уже жалуетесь на какие-то недомогания, особенно сердечнососудистой системы, то можете смело винить лишь ваш собственный образ жизни. Думаем, что и на работе дела у вас идут не лучшим образом. Вам уже не обойтись благими намерениями, несколькими взмахами рук по утрам. Нужен совет специалиста – врача гигиениста и психолога. Но лучше, если вы сами 49 найдете в себе силы преодолеть нынешний жизненный кризис, пока не поздно вернуть здоровье. Тест 2. «Ваше здоровье» Автор: Л. Москвина. Энциклопедия психологических тестов. Саратов, 1996, - С.297- 299) На каждый вопрос выберите один вариант ответа. 1. Как известно, нормальный режим питания – это плотный завтрак, обед из трех блюд и скромный ужин. А какой режим питания у Вас: а) именно такой, к тому же Вы едите много овощей и фруктов б) иногда бывает, что Вы обходитесь без завтрака или обеда в) Вы вообще не придерживаетесь никакого режима 2. Курите ли Вы: а) нет б) да, но лишь 1-2 сигареты в день в) курите по целой пачке в день 3. Употребляете ли Вы спиртное: а) нет б) иногда выпиваете с приятелями или дома в) пьете довольно часто, бывает, что без повода, среди бела дня 4. Пьете ли Вы кофе: а) очень редко б) пьете, но не больше 1-2 чашек в день в) Вы не можете обойтись без кофе, пьете его очень много 5. Регулярно ли Вы делаете зарядку: а) да, для Вас это необходимо б) хотели бы делать, но не всегда удается себя заставить в) нет, не делаете 6. Вам доставляет удовольствие Ваша работа: а) да, Вы идете на работу обычно с удовольствием б) работа Вас в общем-то устраивает в) Вы работаете без особой охоты 7. Принимаете ли Вы какие-то лекарства: а) нет б) только при острой необходимости в) да, принимаете каждый день 8. Страдаете ли Вы от какого-то хронического заболевания: а) нет б) затрудняюсь ответить в) да 9. Используете ли Вы хотя бы один выходной для физической работы, туризма, занятия спортом: а) да, а иногда и оба дня б) да, но только когда есть возможность в) нет, заниматься предпочитаете домашним хозяйством 10. Удачен ли Ваш брак: а) да б) не особенно в) неудачен 11. Удовлетворяет ли Вас Ваша интимная жизнь: а) да б) не совсем в) нет 50 12. Как Вы предпочитаете проводить свой отпуск: а) активно занимаясь спортом б) в приятной веселой компании в) для меня это – проблема 13. Есть ли что-то, что постоянно раздражает Вас на работе или дома: а) нет б) да, но Вы стараетесь избежать этого в) да 14. Есть ли у Вас чувство юмора: а) Ваши близкие и друзья говорят, что есть б) Вы цените людей, у которых оно есть, и Вам приятно их общество в) нет Ключ: За каждый ответ «а» Вы получаете 4 очка, за «б» - 2 очка, за «в» - 0 очков. От 38 до 56 очков. У Вас есть шансы дожить до 100 лет. Вы следите за своим здоровьем больше, чем за чем-то другим, у Вас хорошее самочувствие. Если Вы и дальше будете вести здоровый образ жизни, то сохраните энергичность до глубокой старости…Будьте только внимательны при переходе улиц! Но подумайте, не слишком ли много сил Вы тратите на то, чтобы поддерживать себя в форме? Не лишаете ли Вы себя при этом некоторых маленьких удовольствий? Не пренебрегайте ими, без них жизнь может показаться Вам слишком пресной. А радость – это тоже здоровье! От 19 до 37 очков. Чашечка кофе – не обязательный атрибут для приятной беседы… У Вас не только хорошее здоровье, но часто и хорошее настроение. Вы, вероятно, общительны, часто встречаетесь с друзьями. Вы не отказываетесь и от удовольствий, которые делают Вашу жизнь разнообразной. Но подумайте, не будут ли некоторые Ваши привычки с годами иметь последствия для Вашего здоровья? Пересмотрите Ваш образ жизни, подумайте, достаточно ли Вы занимаетесь спортом, не слишком ли Вы увлекаетесь спиртным и сигаретами. И согласитесь, приятельские отношения можно поддерживать не только дома, в компании, но и на теннисном корте, стадионе, в походе… От 0 до 18 очков. Ваше здоровье зависит прежде всего от Вас. Но Вы слишком легкомысленно к нему относитесь. Вероятно, Вы уже жалуетесь на свое здоровье, или эти жалобы, увы, не заставят себя долго ждать. Не слишком надейтесь на лекарства. Если Вы пока не бегаете по врачам, то это «заслуга» только Вашего здорового организма, что не может продолжаться до бесконечности. Откажитесь, пока не поздно, от сигарет и спиртного, упорядочите режим питания. Тест 3. «Психическое здоровье» На каждый вопрос отвечайте «да», «нет». 1. Когда я узнаю из прессы о несчастном случае, часто думаю, что это могло произойти и со мной. 2. Иногда меня охватывает совершенно непонятная тревога. 3. В моей повседневной жизни нет ничего интересного. 4. Почти всегда жизнь для меня связана с большим напряжением. 5. Я редко чувствую себя счастливым. 6. Иногда мне кажется, что я ни на что не годен. 51 7. Я часто расстраиваюсь из-за пустяков. 8. Я постоянно думаю о свих материальных и служебных делах. 9. Меня часто мучают ночные кошмары. 10. Меня очень тревожат возможные неудачи. 11. У меня часто бывает прерывистый и беспокойный сон. 12. У меня часто бывает чувство, что сделал что-то неправильное или нехорошее. 13. Я часто разочаровываюсь в людях. Подсчитайте очки: за каждый ответ «да» прибавляйте 1. 1-2 Тревоги, страхи, неуверенность в себе Вам почти не знакомы. Вы живете в гармонии с собой. 3-7 Про Вас можно сказать, что Вы – человек чувствительный, ранимый. Возможно, вам не хватает уверенности в себе. Постарайтесь уделять больше внимания своему здоровью. 8-13 Вы, вероятно, переживаете не лучшие времена. Тревоги, неуверенность в себе, уныние стали вашими постоянными спутниками. Это мешает вам и в работе, и дома, в семье. Вам следует всерьез обратить на себя внимание. Не лишним будет задуматься о своем психическом здоровье. Приложение 4. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) школьниками ряда личностных качеств, таких, как здоровье, способности, характер и т. д. Обследуемым предлагается на вертикальных линиях отметить определѐнными знаками уровень развития у них этих качеств (показатель самооценки) и уровень притязаний, т. е. уровень развития этих же качеств, который бы удовлетворял их. Проведение исследования. Инструкция: Любой человек оценивает свои способности, возможности, характер и т. д. Уровень развития каждого качества, стороны человеческой личности можно условно изобразить вертикальной линией, нижняя точка которой будет символизировать самое низкое развитие, а верхняя – наивысшее. Испытуемым предлагается семь таких линий. Шкалы: 1) здоровье; 2) ум, способности; 3) характер; 4) авторитет у сверстников; 5) умение много делать своими руками, умелые руки; 6) внешность; 7) уверенность в себе. На каждой линии чертой (-) отметьте, как вы оцениваете развитие у себя этого качества, стороны вашей личности в данный момент времени. После этого крестиком (х) отметьте, при каком уровне развития этих качеств, сторон вы были бы удовлетворены собой или почувствовали гордость за себя. Испытуемому выдаѐтся бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой – 100 мм, с указанием верхней, нижней точек и середины шкалы. При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина – едва заметной точкой. Обработка и интерпретация результатов. 52 При обработке учитывается шесть шкал (первая, тренировочная – «здоровье» – не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах, по шести шкалам рассчитывается средняя величина показателей уровня притязаний и самооценки. Полученные показатели сравниваются с количественными характеристиками по таблице и выявляются уровни притязаний и самооценки обследуемого. Длина каждой шкалы 100 мм, в соответствии с этим ответы школьников получают количественную характеристику (например, 54 мм = 54 балла). 1. По каждой из шести шкал определить: а) уровень притязаний – расстояние в мм от нижней точки шкалы (0) до знака «х»; б) высоту самооценки – от 0 до знака «-» 2. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам. Уровень притязаний: норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 60 до 89 баллов. Оптимальный – сравнительно высокий уровень – от 75 до 89 баллов, подтверждающий оптимальное представление о своих возможностях. Результат от 90 до 100 баллов обычно удостоверяет нереалистическое, некритическое отношение к собственным возможностям. Результат менее 60 баллов свидетельствует о заниженном уровне притязаний, он – индикатор неблагоприятного развития личности. Высота самооценки: количество баллов от 45 до 74 удостоверяют реалистическую (адекватную) самооценку. Количество баллов от 75 до 100 и выше свидетельствует о завышенной самооценке и указывает на определѐнные отклонения в формировании личности. Завышенная самооценка может подтверждать личностную незрелость, неумение правильно оценить результаты своей деятельности, сравнивать себя с другими, нечувствительность к своим ошибкам, неудачам, замечаниям и оценкам окружающих. Количество баллов ниже 45 указывает на заниженную самооценку (недооценку себя) и свидетельствует о крайнем неблагополучии в развитии личности. Источник: «Практикум по возрастной психологии» под редакцией Головей Л. А., Рыбалко Е. Ф., СПб, 2002, с. 559. Приложение 5 Методика Рене Жиля Цель теста - исследование социальной приспособленности ребенка младшего школьного возраста, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристик его поведения. Методика позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных отношений ребенка, давая тем самым возможность, воздействуя на эти отношения, влиять на дальнейшее развитие личности ребенка. Описание теста Проективная визуально-вербальная методика Р.Жиля состоит из 42 заданий, среди которых 25 картинок с изображением детей или детей и взрослых, кратким текстом, поясняющим изображенную ситуацию и вопросом к испытуемому, а также 17 текстовых заданий. Ребенок, рассматривая рисунки, отвечает на поставленные к ним вопросы, показывает выбранное им для себя место на изображенной картинке, рассказывает как он повел бы себя в той или иной ситуации или выбирает один из перечисленных вариантов поведения. 53 Экспериментатору можно рекомендовать сопровождать обследование беседой с ребенком, в ходе которой можно уточнить тот или иной ответы, узнать подробности осуществления ребенком его выборов, выяснить, может быть, какие-то особые, «щекотливые» моменты в его жизни, узнать о реальном составе семьи, а также поинтересоваться, кто те люди, которые нарисованы, но не обозначены на картинках (например, картинка. № 1, при этом важно записать порядок, в котором они названы). В целом можно использовать те возможности, которые дают проективные методики. Методика может быть использована при обследовании детей от 4 до 12 лет, а в случае выраженного инфантилизма и задержки психического развития - и более старшего возраста. Психологический материал, характеризующий систему личностных отношений ребѐнка, получаемый с помощью методики, можно условно разделить на две большие группы переменных. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими людьми: отношение к матери; отношение к отцу; отношение к матери и отцу, воспринимающимися ребенком как родительская чета (родители); отношение к братьям и сестрам; отношение к бабушке, дедушке и другим близким взрослым родственникам; отношение к другу (подруге); отношение к учителю (воспитателю). Переменные, характеризующие особенности самого ребенка: любознательность; стремление к общению в больших группах детей; стремление к доминированию, лидерству в группах детей; конфликтность, агрессивность; реакция на фрустрацию; стремление к уединению. И, как общее заключение, степень социальной адекватности поведения ребенка, а также факторы (психологические и социальные), нарушающие эту адекватность. Стимульный материал (карты, вопросы) представлены в издании: Диагностика здоровья. Психологический практикум / Под ред. Проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950 с. Ключ к тесту Каждая из 13 переменных образует самостоятельную шкалу. В таблице, где представлены все шкалы, также указано количество заданий методики, относящихся к той или иной шкале (например, в шкале № 1 - «отношение к матери»- их 20) и номера этих заданий. Название шкалы Номера заданий Количество заданий Отношение к матери 1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42 20 Отношение к отцу 1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42 20 Отношение к матери и отцу 1, 3, 4, 6-8, 13-14, 17, 40-42 12 вместе, воспринимаемыми ребенком как родительская чета («родители») 54 Отношение к братьям и 2, 4-6, 8-13, 15-19, 30, 40, 42 18 сестрам Отношение к бабушке, 2, 4, 5, 7-13, 17-19, 30, 40, 41 16 дедушке и другим близким родственникам Отношение к другу, подруге 4, 5, 8-13, 17-19, 30, 34, 40 14 Отношение к учителю, 5, 9, 11, 13, 17, 18, 26, 28-30, 12 воспитателю 32, 40 Любознательность 5, 26, 28, 29, 31, 32 6 Стремление к общению 4, 8, 17, 20, 22-24, 40 8 в больших группах детей («общительность в группе детей») Стремление к 20-24, 39 6 доминированию или лидерству в группе детей Конфликтность, 22-25, 33-35, 37, 38 9 агрессивность Реакция на фрустрацию 25, 33-38 7 Стремление к уединению, 7-10, 14-19, 21, 22, 24, 30, 18 отгороженность 40-42 Методика предполагает преимущественно качественный анализ ответов испытуемого. Поэтому можно интерпретировать исходя из ответов респондента на вопросы соответствующих шкал. 55 Литература 1. Бабаева Ю.Д., Одарѐнный ребѐнок за компьютером, М.: Скамрус, 2003. 2. Баева И.В. Безопасность как психолого-педагогический ресурс образовательной среды // Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: М-лы 6-й Всероссийской научно-практической конф. – М.:МГППУ.2010.-С.91-104. 3. Беляева, А.В., Коул, М. Компьютерно-опосредованная совместная деятельность и проблема психического развития Текст. / А.В. Беляева, М. Коул // Психологический журнал, 1991. Т. 12. - № 2. - С. 145-152. 4. Т.Богатова, И.Лапрун « Компьютер и здоровье – это совместимо?» - М: 2005. 5. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в интернет – среде, 2005г. 6. Галушина Э., Комарова О. Игра для подростков «В чем смысл жизни» // Школьный психолог, 2005, №5. 7. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика / А.В. Гоголева. – М.: Воронеж, 2003. 8. Демирчоглян Г.Г. Человек у компьютера: как сохранить здоровье? – М.: Новый Центр, 2007. 9. Диагностика здоровья. Психологический практикум/Под ред. Проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2007. – 950 с. 10. Иванов М.С. Психологические аспекты негативного влияния игровой компьютерной зависимости на личность человека. 2002. 11. Казакова Е. И., и др. Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителя-дефектолога. - Владос, 2003. 12. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с. 13. Маслоу А.Г., Мотивация и личность/Перевод. с англ. Татлыбаевой А. М. — СПб.: Евразия, 1999, с.378-379. 14. Маринина М.Г. Формирование основ культуры здоровья младших школьников //Дисс….канд. пед. Наук. – Волгоград, 2005 15. Морозов А.А. Экология человека, компьютерные технологии и безопасность оператора. // Вестник экологического образования в России. – 2009, № 1. 16. Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М., 2003. 17. Панов В.И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. – СПб., 2007 18. Попова Н.М. Интернет-аддикция как социально-психологический феномен в подростковом возрасте / Н. М. Попова // Профилактика аддиктивных состояний в детско-подростковом возрасте: сб. материалов всерос. конф. с междунар. участием. – Томск, 2003.- С.173-180 . 19. Рубцов, В.В. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя Текст. / В.В. Рубцов // Основы социально-генетической психологии. М.: Воронеж, 1996.-23 с. 20. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений.-М.:Владос, 2001.-96с. 56 21. Смирнова И. Зависимость от виртуального мира: как уберечь подростков от этой напасти? / И. Смирнова // Директор школы. – 2004. – № 6. – С.95 – 99. 22. Триханова Э.Диагноз – игромания. Российская газета. 2004. 23. Фридман С.А. Человек. Характер и поведение. М.: Мнемозина, 2003. 24. Фомичева Ю.В., Шмелев А.Г., Бурмистров И.В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми // Вестник МГУ. Сер 14. Психология. 1991. №3. С. 27-39. 25. Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1995 26. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психологический журнал, 1999, том 20, №1, с 86-102. 27. Шевнина О., Если ребѐнок интересуется только компьютерными играми, М.: Эксмо, 2003. 28. Школьный психолог, журнал, № 17, 2004, «Детская болезнь» 29. Шишова Т.В. В плену у «умного ящика» (о влиянии компьютерных игр на психику ребенка) / Т.В. Шишова // Народное образование. – 2002. – № 8. – С.176 – 182. 30. Юрьева, Л. Н. Больбот, Т. Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография / Т. Ю. Больбот, Л. Н. Юрьева. - Днепропетровск: Пороги, 2006. 57 Организация психолого-педагогического сопровождения школьников, испытывающих трудности в обучении Методическое пособие Серия: «Качественное образование» Выпуск 2 Отпечатано: ГБСОУ школа-интернат № 9, СПб, ул. Старцева, 2 Гарнитура «Таймс». Формат А5. Бумага офсетная. Тир. 50 шт. 58 |