Содержание психологопедагогическое сопровождение школьников в условиях
 Скачать 1.57 Mb.
|
|
. Осмысление результатов деятельности службы психолого- педагогического сопровождения по решению проблемы школьной неуспешности. Консультационное направление Задача - оказание помощи учащимся,педагогам и родителям по вопросам организации психолого-педагогического сопровождения профилактики неуспешности школьников в обучении. Содержание: - консультирование школьников по вопросам, связанным с учением, развитием, особенностям взаимоотношений со взрослыми и сверстниками; - консультирование руководителей и педагогов образовательного учреждения по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков; 14 - консультирование родителей и членов семей по вопросам межличностных взаимодействий, мерам профилактики школьной неуспешности. Профилактические мероприятия разрабатываются с учетом психологических и социальных возможностей семьи. Формы реализации: - групповые консультации; - индивидуальные консультации. Просветительское направление Задача - повышение компетентности всех субъектов образовательного процесса в области предупреждения неуспешности школьников, формирование у субъектов психологического сопровождения потребности в саморазвитии. Содержание: - распространение психологических знаний в сфере предупреждения школьной неуспешности; - формирование психологической культуры все субъектов образовательного процесса. Формы реализации: - тематические педагогические советы; - психолого-педагогический консилиум; - психологическая школа для родителей; - тематические мероприятия для учащихся; Социально-диспетчерское направление Задача - обеспечение социально-психологической помощи по вопросу предупреждения неуспешности школьников для всех субъектов образовательного процесса, выходящей за рамки компетенции службы сопровождения образовательного учреждения. Содержание: - мониторинг психологических проблем учеников, родителей и педагогов; - организация междисциплинарного и межведомственного взаимодействия, поддержание контактов со специализированными медицинскими, социальными, психотерапевтическими учреждениями окружного городского и районного уровня с целью профилактики неуспешности школьников в обучении. Необходимой составляющей целостной системы профилактики выступает педагогическая деятельность учителей-предметников. Она предполагает опосредованное педагогическое воздействие на школьников и организацию междисциплинарного взаимодействия. Форма реализации: направление субъектов образовательного процесса в специализированные учреждения при выявлении проблем, связанных с освоением основной образовательной программы. Рассматриваемая модель позволяет наполнять ключевые направления содержанием, в зависимости от характеристик образовательной среды конкретного образовательного учреждения. Методы и приемы работы 15 Диагностические: использование экспресс-методик для выявления детей, испытывающих трудности в обучении. Психотехнологии личностно-ориентированной терапии: индивидуальные беседы, групповая психотерапия. Тренинги: интеллектуальный тренинг, тренинги личностного роста, ролевая игра и др. Организационные: педагогические советы, консилиумы, обучающие семинары, обсуждения в групповых дискуссиях, круглые столы. Информационные: памятки, стендовая информация, информационные листы. Возможно использование современных образовательных технологий, для этого: оснастить диагностический комплекс программными компьютерными методиками; предусмотреть возможность использования релаксационного оборудования; обеспечить функционирование сети Интернет в образовательном учреждении; обеспечить службу психолого-педагогического сопровождения оборудованием для изготовления и тиражирования раздаточного материала, буклетов. Уровни психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на предупреждение неуспешности школьников в обучении Определяют четыре уровня профилактической деятельности: общую, первичную, вторичную и третичную профилактику (в зависимости от степени компьютерной зависимости). В модели рассматривается подход, основанный на уровнях социальной стратификации целевых групп. В рамках такого подхода выделяются три уровня: «Помоги себе сам» - программа самопомощи подростка. «Одноклассники» — вариант программы современного молодежного краудсорсинга 4 «Мы вместе» — программа по формированию навыков раннего распознавания суицидального поведения несовершеннолетних. «Помоги себе сам» — уровень личности (индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение) Цели: развитие личности школьника, в том числе: развитие уверенности в себе; развитие навыков успешного взаимодействия с окружающими; Назначение программ индивидуального психолого-педагогического сопровождения: Проведение индивидуальной коррекционной работы психологом и классным руководителем с учащимися группы риска. Обучение детей группы адаптивному поведению. Информирование родителей о признаках школьной неуспешности, педагогическая коррекция стиля семейного воспитания учащихся, включение 4 Краудсо рсинг (англ. crowdsourcing, crowd — «толпа» и sourcing — «использование ресурсов») — передача некоторых производственных функций неопределѐнному кругу лиц, решение общественно значимых задач силами добровольцев, часто координирующих при этом свою деятельность с помощью информационных технологий. 16 родителей в индивидуальные программы психолого-педагогического сопровождения. Информирование педагогического коллектива о школьной неуспешности детей и подростков. «Одноклассники» — уровень сверстников. Предполагает деятельность по подготовке педагогов-психологов - тьюторов для организации и проведения обучения учащихся-волонтеров и подготовку учащихся- инструкторов из числа тех, кто прошѐл обучение, к просветительской деятельности. Программы предусматривают: Выбор школьников для работы в качестве инструкторов. Подготовка учащихся-инструкторов на обучающем семинаре. Практическая работа учащихся-инструкторов в группах одноклассников с обязательным сопровождением волонтеров со стороны тьютора. Самостоятельная работа волонтеров с целевой группой школьников по школьной неуспешности. «Мы вместе» — уровень педагогического коллектива Программа направлена на формирование у педагогов навыков раннего выявления трудностей школьников в обучении. Создание психологически безопасной образовательной среды требует совершенствования работы по профилактике профессионального выгорания педагогов. Цель - повышение профессиональной компетентности педагога в сфере диагностики и предупреждения школьной неуспешности. Задачи программы: 1. Повышение уровня психологических знаний педагогов. 2. Овладение педагогами способами и методиками личностно-ориентированной диагностики, направленной на изучение эмоциональных состояний подростков группы риска. 3. Освоение педагогами способов реагирования в кризисных ситуациях. Регламент внедрения программы по формированию у педагогов навыков раннего выявления признаков школьной неуспешности I. Организационный 1.1. Обсуждение прогнозируемых результатов и условий сотрудничества; формирование команды. 1.2. Обсуждение роли программы в контексте плана работы образовательного учреждения на текущий учебный год. Определение содержания профилактической деятельности. Разработка алгоритма и содержания работы педагогов, психологов, социального педагога, врача и др. 1.3. Формирование группы психолого-педагогической поддержки внедрения программы. Обсуждение задач и ожиданий в результате внедрения. II. Обучающий. Методическая и практическая подготовка кадров. III. Внедренческий 3.1. Подготовка диагностического инструментария. 17 3.2. Реализация плана мероприятий. IV. Обобщающий 4.1. Анализ внедрения программы. 4.2. Принятие решения о корректировке программы. Основные направления сопровождения педагогического коллектива Психологическая профилактика. Содействие полноценному профессиональному развитию личности, предупреждение профессиональных кризисных ситуаций, конфликтов, разработка рекомендаций по улучшению профессиональных условий самореализации. Психологическое консультирование. Оказание помощи в самооценке и адаптации к условиям высокотехнологичной образовательной среды, преодолении кризисных ситуаций, достижении эмоциональной устойчивости. Психологическая коррекция. Устранение отклонений в профессиональном развитии, гармонизация межличностных отношений. Требования к специалистам, осуществляющим профилактику школьной неуспешности Педагог должен иметь ответы на вопросы: 1) «Что необходимо делать для выявления школьников, испытывающих трудности в обучении?» 2) «Какие действия необходимо предпринять для предупреждения неуспешности школьников в обучении?» 3) «Что является основание для проведения профилактической работы со школьниками по предупреждению неуспешности в обучении и еѐ преодолению?» 4) «Что является целью и задачами этой деятельности?» 5) «Как поддержать и какую помощь оказать учащемуся, исмеющему трудности в обучении?» Педагог должен знать: характеристику школьника; возрастные особенности учащегося; факторы риска возникновения школьной неуспешности; содержание экспресс-методик по оценке школьной неуспешности детей; имеющиеся ресурсы, которые может использовать педагог для поддержки школьников; виды профилактики школьной неуспешности учащихся; возможности получения адресной помощи для преодоления неуспешности школьников. Педагог должен ориентироваться в различных аспектах профилактики: состояние проблемы неуспешности в обучении среди школьников в стране, городе, районе; методологические и теоретические основания профилактической работы; нормативно-правовые аспекты организации системы профилактики; основания для разработки стратегии профилактики неуспешности школьников; модели профилактики школьной неуспешности. Миссией психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности школьников в обучении, выступает 18 устранение социальных и психологических предпосылок, способствующих формированию школьной неуспешности и принятия мер по еѐ преодолению. Оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса с целью профилактики неуспешности школьников в обучении Критериями эффективности выступают: системность - соблюдение условий организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на предотвращение школьной неуспешности; результативность – снижение выявленных случаев школьной неуспешности учащихся; социальная адаптивность - снижение числа обучающихся, состоящих в группе риска по школьной неуспешности; увеличение числа обучающихся, включенных в общешкольные мероприятия; конструктивность - предотвращение конфликтных ситуаций, формирование позитивных взаимоотношений; сформированность личностных качеств школьников; готовность педагогов – компетентность в сфере выявления и профилактики школьной неуспешности. Показатели эффективности: Количественные - доля педагогов, участвующих в реализации профилактических программ, направленных на предупреждение школьной неуспешности; доля педагогов, обученных методам профилактической деятельности; количество мероприятий, проведенных в школе в рамках профилактики школьной неуспешности; количество обучающихся, охваченных мероприятиями по профилактике школьной неуспешности. Качественные - повышение социальной адаптированности школьников; готовность учащихся к поиску вариантов решения проблемы неуспешности в обучении. Педагогические риски в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности школьников: • недостаточное ресурсное обеспечение процесса; • недостаточная профессиональная готовность педагогов; • отсутствие сотрудничества с родителями; • недостатки в межведомственном взаимодействии. Отсутствие или неэффективность мониторинга хода реализации задач психолого- педагогического сопровождения может повлиять на объективность принятия решений. Пути минимизации рисков: компенсация рисков - создание системы резервов; распределение рисков - распределение ответственности между субъектами образовательного процесса, осуществляющими сопровождение; уход от рисков - отказ от ненадежных социальных партнеров по межведомственному взаимодействию, диагностических методов и программ не прошедших апробацию. Реализация всего комплекса мероприятий, предусмотренных предлагаемой моделью психолого-педагогического сопровождения, позволяет достичь ожидаемых результатов: создание комфортного образовательного пространства; 19 обеспечение психологической защиты школьников; выявление на ранней стадии школьников группы риска; снижение количества учащихся с признаками школьной неуспешности. Рассмотренная модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, направленного на профилактику неуспешности школьников в обучении, может быть использована для реализации в других образовательных учреждениях с учѐтом педагогического опыта конкретной школы любого типа. 20 Организационная схема психолого-педагогического сопровождения учащихся по профилактике неуспешности в обучении Реализация мероприятий программы -д иа гн ос т ик а не ус пе ш нос т и психолого-педагогического сопровождения учащихся по профилактике школьной неуспешности (периоды адаптации учащихся в 1, 5,10кл., предпрофильной подготовки в Экспрес с ш кол ьн ой 9кл. и профильного обучения в10кл.,; период подготовки к ЕГЭ в11кл.; учащиеся группы риска) Вновь прибывшие учащиеся Психолого- Выполнение Ан ал из р ез ул ьт ат ов вы по лн ен ия ме ро пр ия ти йв со от ве тс тв ии ср еш ен ия ми пс их ол ог о- пе да го ги че ск ог ок он си ли ум а педагогический решений консилиум психолого- (психолого- педагогический педагогического портрет ученика, консилиума выработка стратегии сопровождения по профилактике школьной неуспешности) Внеплановое событие Запрос родителей или педагогов Уточнение ситуации Проверка запроса Проведение углублѐнной Корректировка (повторной) диагностики мероприятий неуспешности школьника программы психолого- в обучении педагогического сопровождения по профилактике Консультирование, школьной методическая помощь неуспешности субъектам образовательного процесса - авторам запроса 21 4. Результаты психолого-педагогической диагностики, проводимой в рамках реализации инновационной образовательной программы 4.1. Диагностика компьютерной зависимости школьников Для выявления Интернет-зависимости и игровой компьютерной зависимости у учащихся были использованы анкеты-опросники С.А. Кулакова и А.В. Котлярова (Приложение 1). За учащихся начальной школы анкеты заполняли их родители, учащиеся 5-12 классов заполняли анкеты самостоятельно. Родители учащихся с 1 по 4 классы преимущественно дали ответы, что ребенок не пользуется компьютером. В некоторых случаях, родители отмечали, что у детей есть зависимость от телевизора. А если ребенок и проводит время за компьютером, то занят развивающими играми. Среди учащихся 5-12 классов за период исследования были выявлены подростки, имеющие риск возникновения игровой и Интернет-зависимости. В основном, учащиеся из классов 7-9 классов. Данные исследования игровой компьютерной зависимости 2014 года игровая компьютерная зависимость 11 12 5А 5 Б 10 6 А 9 В 6 Б 9 Б 6 В 9 А 8 В 7 Б 8 Б 7 В Интернет-зависимость 11 12 5А 5Б 10 6А 9В 6Б 9Б 6В 9А 7А 8В 8Б 7В - классы, где выявлены учащиеся с риском возникновения компьютерной зависимости Данные исследования компьютерной зависимости 2015 года - классы, где выявлены учащиеся с риском возникновения компьютерной зависимости Таким образом, зависимого поведения среди учащихся школы-интерната не выявлено. Выявлены подростки, имеющие риск возникновения зависимости от Интернет- и игровой зависимости. В основном, это учащиеся из 7-9 классов. За период опытно- 26 |