словообразование. Содержание Ведение Глава Словообразование
 Скачать 77.65 Kb.
|
|
Глава 2. Морфонологические явления Морфонология — это раздел морфемики, изучающий фонологическое строение и взаимоприспособление морфем в составе слова. Сущность этой научной и учебной дисциплины отражена в ее названии, появившемся впервые в статье Н.С. Трубецкого «Sur la morphonologie», вышедшей из печати в 1929 г. Этот термин — сложное слово, образованное от существительных морфология и фонология. В задачи морфонологии входит: установление фонемного состава морфем разных видов; правил соединения морфем в слове, т. е. условий их взаимоприспособления; порядка следования морфем. Морфонологические факты языка чаще всего являются результатом взаимоприспособления морфем в процессе словообразования, так как на морфемном шве, на границе морфем, допустимы не все сочетания звуков. Вследствие этого на границе морфем (морфемном шве) могут происходить следующие явления: усечение производящей основы; интерфиксация; чередование фонем; наложение морфем. К области морфонологии относится также перемещение ударения. Усечение производящих основ — один из видов взаимоприспособления морфем, который чаще всего происходит при аффиксальном словообразовании. Усекается конечная часть производящей основы. Обычно подвергается усечению суффикс (или совпадающий с ним субморф) либо конечный гласный корня. Усечение основ производящих глаголов. В них подвергаются усечению только глагольные суффиксы или тематические гласные. Регулярно в этой позиции усекаются гласные [а], [и], [е], [у]: игра-ть→игр-ок; вяза-ть→вяз-к-а; ходи-ть→ходь-б-а; сшибить→сшиб-а-ть; жале-ть →жал-ость; греме-ть→грем-уч-ий; колоть→кол-к-а; обману-ть→обман-ыва-ть. Регулярно отсекаются также финали глагольных основ за счет двух и более фонем, часто являющихся суффиксами: -ну-, -ива-(ыва-), -ова-(-ирова-), например: вспыхнуть→вспых'-ива-ть; разбухну-ть→разбух-а-тъ; раскладыва-ть→расклад-чик; советовать→совет-чик; агитирова-тъ→ агит-ациj-а (агитация). В некоторых случаях финаль основы усекается за счет гласной и предшествующей ей согласной фонемы: двига-ть→дви-ну-тъ, развея-ть (развеjа-ть)→разве-ва-ть и др. Усечение основ производящих существительных. Очень час- то усекаются конечные гласные несклоняемых существительных: клише→клиш-ирова-ть, пальто→пальт-ишк-о и др. Усечению подвергаются также конечные суффиксы или субморфы, включающие согласные или сочетания с согласными: -к/-ок, -j/-ej/-uj, -ец/-ц, -н-, -н(я), -ий, -ей, -ик-, -ин-, -ор-, -иц-, -ос-, -ум и др. Например: лягушк-а→лягуш-ач-ий, скрипк-а→скрип-ач, воро- бей→вороб-ушек, пролетарий→пролетари-ат, немец→ нем-к-а, палец→бес-пал-ый, караульн-ая→караул-к-а, деревн-я→дерев-ушк-а, пролетарий→пролетар-ск-ий, Франциj-а (Франция)→франц-уз-ы, логик-а→а-лог-изм, болгарин→болгар-к-а, птиц-а→пт-енец, космос→косм-ическ-ий, минимум→миним-альн-ый, репортаж→репорт-ёр, цитат-а→цит-ирова-тъ и др. Усечение основ производящих прилагательных. Отсекаются конечные фонемы [н], [н'] и [к] основ производящих прилагательных: удобн-ый→удоб-ств-о, жадн-ый→жад-ин-а, близкий→близ-ость, редк-ий→раз-ред-и-тъ. В других случаях усечение происходит за счёт двуфонемных (-ск-, -ок-, -ив-, -ое-), трехфонемных (-ичн-/-ичен-, -еск-), четырехфонемных (-тельн-, -ическ-) и отдельных пятии шестифонемных финалей: Третьяковская галерея→Третьяковка, широк-ий→шир-от-а, красив-ый→красавец, касторовое масло→кастор-к-а, схематичн-ый→схемат-изировать, герметическ-ий→гермет-изировать. Усечение основ производящих наречий и звукоподражаний. Регулярно отсекаются конечные гласные наречий в словах, образованных от этих наречий при помощи суффиксов, выступающих лишь после согласных фонем: давно→давн-еньк-о, маленько→по-маленьк-у, наружу→наруж-н-ый, внутри→внутренн-ий, вместе→со-вмест-н-ый, сообща→сообщ-ник. В некоторых случаях отсекаются две фонемы: рядом →ряд-ышком, гладко→глад-еньк-о и др. Отсекаются также конечные гласные некоторых звукоподражательных слов: кукареку→кукарек-а-ть, ха-ха→хах-оньк-и. Интерфиксация. Явление интерфиксации заключается в том, что между двумя морфемами вставляется асемантическая (незначимая) прокладка, устранящая нехарактерные для русского слова сочетания фонем. Такие части слова не обладают существенным признаком морфемы — не имеют значения. В составе слова они используются как соединительные элементы. Отсюда их общее название — интерфиксы (от лат. inter — между и fixus — прикрепленный). Термин «интерфикс» принят в работах А.А. Реформатского, М.В. Панова, Е.А. Земской, А.Н. Тихонова и других учёных. К интерфиксам относятся: а) соединительные гласные в сложных словах: лес-о-воз, овц-е- бык, сабл-е-видный, чёрн-о-белый, тр-ёх-метровый, тр-е- угольный, пят-и-летний, дв-ух-классный, дв-у-бортный, сорв-и- голова и т. п.; б) части слова, находящиеся между производящей основой и суффиксом: един-о-жды, дв-а-жды, тр-и-жды, четыр-е-жды; дв- е-надцать, тр-и-надцать, дв-а-дцать и т. п.; в) различные основообразующие элементы, используемые в формо- и словообразовании: чудес-а, дочер-и, времен-н-ый; чит-а- ть, кол-о-ть; чита-j-ут, беле-j-ут; ден-ут, стан-ут; жив-ут; пев- ец, лив-ень и т. п.; г) части слова, используемые в качестве «прокладки» между производящей основой и словообразующим суффиксом: купе-й/н- ый, кино-ш/ник, арго-т/изм, вуз-ов/ск-ий, америк-ан/ец, перв- ен/ств-о, купа-ль/щик, профессии-он/альн-ый, спа-ль/н-я и т. п. Интерфиксы помогают преодолеть нежелательные фонемные сочетания на морфемном шве, облегчая тем самым процессы словообразования. Чередование фонем. Морфонологическими являются те чередования (мены) фонем, которые обусловлены их морфологической или словообразовательной позицией в словоформе или слове. К ним не относятся фонетические чередования звуков, вызванные соответствующими фонетическими позициями. Чередованием в словообразовании называется замена отдельной фонемы или группы фонем производящей основы другой фонемой или группой фонем в соответствующей производной основе, а также мена фонем в отдельных словообразовательных суффиксах и префиксах на стыке с производящими основами. При образовании слов чередуются как согласные, так и гласные фонемы. Согласные фонемы, находящиеся в конце производящей основы, приспосабливаются к начальным фонемам словообразовательных аффиксов. Чередования согласных на морфемном шве (на границе основы и суффикса) имеют регрессивное направление, т. е. последующая морфема (суффикс) вызывает изменения в предшествующей основе. Например: дорог(а)→ дорож-еньк-а (г-ж), пе- тух→петуш-ок (х-ш), скак(ать) → скач-ок (к-ч) и др. Самым продуктивным типом чередования согласных на границе морфем является чередование по твердости/мягкости. Например: бел(ый)→бел’-еньк-ий (л-л’), год→год’-ик (д-д’). Чередования мягких согласных с твердыми для русского языка менее характерны: дикарь→дикар-к-а (р’-р), голубь→голуб-ок (б’-б) и др. Широко распространены чередования заднеязычных с шипящими: друг→друж-ок (г-ж), жук→жуч-ок (к-ч) и т. п. Часто встречаются и другие типы чередований: француз→француж-енк- а (з-ж), верблюд→верблюж-онок (д-ж), корм(ить)→кормл-ениj-е (м-мл), упрост(ить)→упрощ-ениj-е (ст-щ), осветить→освещ- ениj-е (т-щ) и др. Можно отметить нерегулярные чередования и индивидуальные изменения звуков (обычно в иноязычных основах), например: ин- туиц(ия)→ интуит-ивн-ый (ц-т), провоц(ировать)→провок-атор (ц-к), склероз→ склерот-ик (з-т), хаос→хаот-ическ-ий (с-т), диффуз(ия)→диффунд-ирова-ть (з-д) и др. Чередования гласных для русского словообразования менее характерны, чем чередования согласных, и встречаются в корнях слов. Например: запер(еть)→запор (е-о), сух(ой)→сох-ну-ть (у-о) и др. Значительную роль играют чередования «гласный/нуль зву- ка», которые происходят как в корнях, так и на границе аффик- сальных морфов: сон → с#н-и-ть-ся (о-#), лев →л’#в-иц-а (л-л’, э-#), отоб#рать→от#-бир-а-ть(о-#,#-и), ёл-#к(а)→ёлоч-к-а (#-о,к-ч) и др. [Значок # обозначает нуль звука] Иногда суффиксацию сопровождает одновременное чередование гласных и согласных: разносить → раз-наш-ива-ть (о-а, с-ш), подготовить → подготавл-ива-ть (о-а, в-вл) и др. Следует отметить чередования полногласия с неполногласием, которые представлены в основах старославянского происхождения, связанных отношениями производности с родственными исконно русскими словами. Например: холодить→о-хладить (оло- ла), ворот(а)→врат-арь (оро-ра), молок(о)→млеч-н-ый(оло-ле), перестать→бес-преста-нн-ый (ере-ре) и др. Наложение (совмещение) морфем. Наложением (совмещением, интерференцией, аппликацией) морфем в словообразовании называется полное или частичное совпадение фонемного состава словообразовательного аффикса (как правило, суффикса или интерфикса) с финалью производящей основы. Это морфонологическое явление устраняет повторение одинаковых по форме сегментов на стыке производящей основы и словообразовательного форманта. Частичное наложение морфем происходит при образовании имен существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, междометий. Например: сотн(я)→сотник, такси→таксист, ра- дио→радист (с усечением о), сосн(а) → сосняк; депо →деповский, Кити →Китин, г. Сочи → сочинск-ий, розов(ый) →розоват-ый; ничего → ничегошеньки; власть →властвова-ть, радио→ радиро- вать (с усечением о); спасибо→спасибочки (прост.) и др. В отдельных случаях встречается полное наложение суффиксов на финали основ: жёрнов→жернов-ой, г. Иркутск →иркутский, г. Смоленск →смоленский и др. Наложение имеет место в сложных словах: Лермонтов →лермонтовед, Шолохов→шолоховедение, морфология+ фоноло- гия →морфонология и др. Описанные морфонологические явления часто выступают в комбинациях. Они могут сопровождаться также перемещением ударения, являющимся самым частотным и самым регулярным морфонологическим компонентом словообразовательных формантов в современном русском языке. Ударение не является самостоятельным словообразовательным средством. Оно выступает только как один из компонентов форманта. При этом производные слова отличаются от своих производящих не только словообразовательными аффиксами, но и ударением. Например: синий и синеватый, синева, синеть, синить, синяк, синеглазый; бедный и бедноватый, беднота, бедняк, беднеть, обеднеть и др. 2.1 Словообразовательная структура производного слова Словообразовательная система языка, как и любая другая материальная система, характеризуется относительной целостностью, иерархичностью и структурностью. Непосредственными носителями отношений производности (основных составляющих структуры словообразовательной системы) являются производные слова. Эти слова, являясь компонентами комплексных единиц словообразования, представляют собой иерархически подчиненные им подсистемы, обладающие своей структурой. Структура производного слова — это способ организации его компонентов. В русском языкознании преобладает понимание словообразовательной структуры как бинарной конструкции. По определению А.Н. Тихонова, «формально-семантическое отношение производного слова к его производящему, выражаемое формантом, называется словообразовательной структурой слова» [Тихонов 2008, т. I, с.34]. Производные слова второй, третьей и следующих ступеней словообразования действительно представляют собой многочленные конструкции, но эти конструкции в итоге всё же бинарные, так как состоят из двух непосредственно составляющих — из производящей основы и словообразовательного форманта. От дериватов первой ступени словообразования эти слова отличаются тем, что производящие основы у них являются результативными единицами, отражающими их синхронную деривационную историю. Формальная зависимость производного слова от производящего проявляется в том, что в каждом производном слове материально представлено или все производящее слово, или его основа: петь и запеть, чист(ый) и чистить, дом и домик, тигр и тигрёнок и др. Значение производного слова определяется значением производящего и может быть раскрыто через него: запеть — ‘начать петь’, чистить — ‘делать чистым’, домик — ‘маленький дом’, тигрёнок — ‘детёныш тигра’ и др. Таким образом, в каждом производном слове выражено его формально-семантическое отношение к производящему. Выразителем этого отношения в структуре производного слова является словообразовательный формант. У некоторых производных слов отмечается фразеологичность семантики. Значение таких слов не является суммой значений производящей основы и форманта, а в нём выявляются дополнительные смыслы, не выраженные непосредственно производящей основой или формантом. Например: безрукавка — «п р е д м е т о д е ж д ы без рукавов», подберёзовик — «г р и б, растущий под берёзами» и др. В современном русском языке есть такие производные слова, которые связаны отношениями непосредственной производности более чем с одним производящим, например: безбилетник — 'пассажир без билета' и 'безбилетный пассажир'; расслабление — 'действие по глаголам расслаблять, расслабить, расслабляться и расслабиться'; диагностический — 'относящийся к диагнозу и к диагностике'; пессимистический — 'проникнутый пессимизмом' и 'свойственный пессимисту'; своевольничать — 'быть своевольником', 'совершать своевольные поступки' и 'поступать своевольно'; побриться — 'побрить себя' и 'кончить бриться'; предостаточно — 'от достаточно и предостаточный' и др. Число словообразовательных пар, в состав которых входит производное слово с множественной производностью, равняется числу его производящих. Ср.: военный→довоенный и война→ довоенный; расслаблять→расслабление, расслабляться→расслабление, расслабить→расслабление и расслабиться→расслабление. Термин множественность словообразовательной производности регулярно употребляется в работах Е.А. Земской. В научной и учебной литературе это явление получило также названия омонимия словообразовательной формы (Г.О. Винокур, Н.М. Шанский), множественность (неединственность) мотивации (В.В. Лопатин, И.С. Улуханов), чистая словообразовательная омонимия (П.А. Соболева), множественность словообразовательной структуры слова (А.Н. Тихонов), полиструктурность (Е.Л. Гинзбург), синкретизм (А.И. Моисеев) и др. Производные слова, характеризующиеся множественностью производности, обладают также множественностью словообразовательной структуры (термин А.Н. Тихонова). Число словообразовательных структур таких слов равно числу их производящих. Полимотивированные слова можно распределить на три основные группы на базе формальных расхождений между их словообразовательными структурами. Полимотивированные слова, многоструктурность которых выражена во множественности их словообразовательного члене- ния: вреди-ть→вреди-тельств-о ‘действие по глаголу вредить’, но: вредитель→вредитель-ств-о ‘поступки вредителя’; ого- род→огород-нича-ть ‘работать на огороде’, но: огород- ник→огороднич-а-ть ‘быть огородником’; разборчивость→не- разборчивость ‘отсутствие разборчивости’, но: неразборчив-ый →неразборчив-ость ‘свойство по прилагательному неразборчи- вый’ и др. Полимотивированные слова, многоструктурность которых выражена в расхождении между морфонологическими компонентами их формантов. Существительное обмен, например, обладает шестью словообразовательными структурами, отличающимися друг от друга по отсекаемым сегментам соответствующих производящих основ: обмени(ть)→обмен- (усеч. -и-), обме- ни(ться)→обмен- (усеч. -и-, -ся), обменя(тъ)→обмен- (усеч. - а-), обменя(тъся)→обмен- (усеч. -а-, -ся), обменива(ть)→обмен- (усеч. -ива-), обменива(ться)→обмен- (усеч. -ива-, -ся). В первых четырех случаях усечение сопровождается и передвижением ударения, а в последних двух оно отсутствует. Полимотивированные слова, словообразовательные структуры которых расходятся в средствах выражения: мод-а→мод-ник ‘человек, который одевается по моде’, модн-ый→модн-ик ‘модный человек’ (без морфонологических изменений), но: модн-о→модн-ик ‘человек, который одевается модно’ (усечение суффикса -о) и др. 2.2 Словообразовательное значение производного слова В план содержания производного слова, наряду с его индивидуальным лексическим значением, с его грамматическими и категориальным (частеречным) значениями, входит также значение особого типа, называемое словообразовательным. Это значение отличается иерархической организацией и характеризует как отдельное производное слово, так и комплексы производных слов с одинаковыми или сходными словообразовательными структурами, объединяемые в словообразовательные подтипы, словообразовательные типы и словообразовательные категории. Словообразовательное значение — это общее для ряда производных слов формально-семантическое отношение производящих к своим производным, выраженное словообразовательным формантом. По степени обобщенности оно находится между лексическим и грамматическим. В самом обобщенном виде это значение выступает в рамках словообразовательной категории. В качестве примера приведем значение «совершать действия, свойственные тому, кто назван производящим именем существительным»: джигит→джигит- ова-ть 'делать упражнения джигита', патруль→патрул-ирова-ть 'нести службу патруля', учитель→учитель-ствова-ть 'работать учителем', партизан→партизан-и-ть 'быть партизаном', сто- ляр→столяр-нича-ть 'работать столяром', лентяй→лентяй-нича- ть 'вести образ жизни лентяя', ребят(а)→ребяч-и-ться 'вести себя как ребята' и др. Менее обобщенным является словообразовательное значение отдельного словообразовательного типа, например: адвокатствовать, директорствовать, учительствовать и др. — 'быть тем, кто назван производящим именем существительным'. В еще менее обобщенном виде выступает это значение в рамках словообразовательного подтипа (семантической разновидности словообразовательного типа), и самым конкретным является оно в отдельном производном слове. Носителем словообразовательного значения является словообразовательный формант. 2.3 Комплексные единицы словообразования Комплексными единицами словообразования можно считать словообразовательный тип, словообразовательную категорию, словообразовательное гнездо, словообразовательную цепь и словообразовательную парадигму. Словообразовательный тип обычно определяется как формально-семантическая схема построения производных слов, которые мотивируются производящими словами определенной части речи, имеют одинаковый словообразовательный формант и выражают одно и то же словообразовательное значение, или как комплекс производных слов, построенных по такой схеме. При этом, определяя одинаковость формантов, ученые обычно исходят из общности их значения и их основного компонента (чаще всего словообразовательного аффикса) и не обращают внимания на расхождения в их морфонологических компонентах. Самое полное описание русской словообразовательной системы по словообразовательным типам дано в академической «Русской грамматике» 1980 года. При варьировании общего значения словообразовательного типа он может распадаться на семантические подтипы. Словообразовательный тип отсубстантивных существительных с суффиксом -онок- (орфографически также -ёнок-) /-чонок, например, обладает общим словообразовательным значением невзрослости, представленным в шести более конкретных значениях: 1) 'детеныш животного, названного производящим словом' (лис(а) →лис-ёнок); 2) 'ребенок названного производящим словом представителя национальности' (татарин→татар-чонок); 3) 'ребенок названного производящим словом представителя социальной прослойки' (казак →казач-онок); 4) 'ребенок, имеющий специальность и исполняющий обязанности того, кто назван производящим словом' (повар→повар-ёнок); 5) 'ребенок, отличающийся поведением того, кто назван производящим словом' (бес→бес-ёнок); 6) 'маленький или миленький тот, кто назван производящим словом' (внук→внуч-онок). Следовательно, данный словообразовательный тип состоит из шести словообразовательных подтипов. Словообразовательная модель. Этот термин неоднозначный. Некоторые дериватологи вкладывают в него такое же содержание, которое обычно выражается термином словообразовательный тип. Другие ученые используют термин «модель» для обозначения морфонологических разновидностей внутри одного и того же словообразовательного типа. С этой точки зрения в приведенном выше словообразовательном подтипе названий детенышей животных представлены четыре морфонологические модели: а) гусь→гус-ёнок, зверь→звер-ёнок, морж→ морж-онок, мышь →мыш-онок, олень →олен-ёнок и др. (перемещение ударения); б) волк→волч-онок, кот→кот-ёнок, мед- ведь→медвеж-онок, осёл→осл-ёнок, сова→сов-ёнок, щегол →щегл-ёнок, щук(а) →щур-ёнок и др. (с чередованием и перемещением ударения); в) кукушк(а) →кукуш-онок, лягушк(а)→лягуш- онок, рябчик→рябч-онок, утк(а)→ут-ёнок и др. (с усечением — в слове утёнок оно сопровождается и чередованием); г) кенгуру → кенгур-ёнок (усечение и чередование). В рамках словообразовательного типа можно выделить модели также на основе формального варьирования словообразовательной морфемы. При таком подходе приведенный словообразовательный тип названий невзрослых живых существ состоит из словообразовательной модели с морфом -онок (-ёнок), например, кукушонок, поваренок, и словообразовательной модели с морфом -чонок, в которую входят дериваты типа барчонок (бар(ин) →бар-чонок), татарчонок, хорьчонок. Производные слова, отличающиеся множественностью словообразовательной структуры, относятся отдельными своими структурами к разным словообразовательным типам (ср. no-мыться и помыть-ся) или к разным морфонологическим моделям одного и того же словообразовательного типа. К разным словообразовательным типам или подтипам относятся также обладающие разными словообразовательными значениями (или частными значениями) лексико-семантические варианты многозначных одноструктурных производных слов. Ср.: молочный — 1) 'дающий молоко' (молочная корова); 2) 'питающийся молоком' (молочный ягнёнок); 3) 'приготовленный из молока или на молоке' (молочный суп); 4) 'связанный с производством молока или продуктов из молока' (молочная ферма, молочный завод); 5) 'предназначенный для продажи молока или продуктов из молока' (молочный магазин). Транспозиционные и нетранспозиционные словообразовательные типы. Словообразовательные типы производных слов, производящие которых относятся к другой части речи, называются транспозиционными. Такими является большинство словообразовательных типов суффиксальных дериватов: существительных, образованных от прилагательных, глаголов, числительных; прилагательных, образованных от существительных, глаголов, числительных, наречий; глаголов, образованных от существительных, прилагательных, числительных; большинство наречий и др. Транспозиционными являются также словообразовательные типы многих слов, образованных суффиксально-префиксальным и суффиксально-постфиксальным способами словообразования и способом сложения, типы всех существительных, прилагательных и наречий, являющихся результатом морфолого-синтаксических способов словообразования. Словообразовательные типы производных слов, относящихся к частям речи своих производящих, называются нетранспозиционными. Такими являются словообразовательные типы всех слов, образованных префиксальным, постфиксальным и префиксальнопостфиксальным способами словообразования, а также многие типы суффиксальных и сложных слов. Продуктивные и непродуктивные словообразовательные типы. Словообразовательные типы, служащие (в качестве формально-семантических схем) образцами образования новых слов и пополняющиеся такими словами, называются продуктивными, а те из них, которые не служат такими образцами и не пополняются новообразованиями, называются непродуктивными. Высокой степенью продуктивности отличаются, например, отадъективные существительные с суффиксом -ость с отвлечённым значением признака (антинаучность, бездуховность, безыскусственность, дефектность и др.); отглагольные существительные с суффиксом -ниj-/-ениj-/-яниj- с отвлечённым значением процессуального признака (аэрирование, бланширование, возбуждение, делегирование, диагностирование, дистанцирование, катапультирование, тестирование, слияние и др.); отсубстантивные прилагательные с суффиксом -ск-/-еск-/-ическ-/-овск- и др. со значением 'относящийся к тому или свойственный тому, что названо произ- водящим словом' (арабский, геологический, биоэнергетический, ишемический, каскадёрский, комбинатовский, камазовский и др.); отсубстантивные и отадъективные словообразовательные типы глаголов с суффиксом -ова-/-изова-/-ирова-/-изирова- (активизировать, идеологизировать, индексировать, кодировать, капсулировать, катализировать, комплексовать, компьютеризировать, стабилизировать и др.); отадъективные качественные наречия с суффиксом -о (аврально, интегрально, комбинационно, личностно, многомерно и др.). Интенсивно пополняется новообразованиями большинство словообразовательных типов сложных и сложно-суффиксальных существительных и прилагательных, сложносокращённых существительных, существительных и прилагательных, образованных соответственно способами субстантивации и адъективации и др. Примерами полной непродуктивности в современном русском языке могут послужить словообразовательные типы отглагольных существительных с суффиксами -б- (ходьба, борьба), -ак (тесак, резак, черпак), -ej- (жнея, швея), -н- (квашня, пашня), -ень (бало- вень, студень), -знь (жизнь, боязнь); прилагательных с суффикса- ми -ат- (бородатый, волосатый, хвостатый), -ав-/-яв- (дырявый, кровавый, слюнявый); глаголов с префиксами воз- (возвести, вос- парить), низ- (низвести, низойти) и др. Полной непродуктивностью отличается суффиксальное слово- образование имён числительных, а также префиксальное и постфиксальное словообразование местоимений. Более обобщённой, чем словообразовательный тип, совокупностью производных слов с общим словообразовательным значением является словообразовательная категория. Эта комплексная единица словообразования объединяет словообразовательные типы с синонимическими словообразовательными формантами и с единым, хотя и очень обобщённым, словообразовательным значением. Примером такого комплекса производных слов могут послужить имена существительные с общим значением отвлечённого признака, образованные от имён прилагательных. Сюда входят словообразовательные типы с суффиксами: -ость/-есть (молодость, выразительность, све- жесть), -ств-/-еств-/-инств- (достоинство, могущество, старшинство), -щин- (бестолковщина, военщина), -иj-/-j-/- ствиj- (подобие, ненастье, спокойствие), -иц- (безработица, путаница), -от- (пестрота, чистота), -изн- (белизна, кривиз- на), -ин- (тишина, рыжина), -инк- (грустинка, желтинка), -ц-/- ец- (прохладца, хитреца), -ев- (синева), -ынь (теплынь), -об- (худоба), -итет (суверенитет) и -ур- (квадратура). Cловообразовательное гнездо — это упорядоченная отношениями производности совокупность однокоренных слов. Словообразовательное гнездо возглавляется непроизводным с синхронной точки зрения исходным словом, называемым его вершиной. Все остальные члены словообразовательного гнезда являются производными словами, организованными по принципу последовательного подчинения, и каждое из них соединено с вершиной и со своим производящим живыми семантическими связями. Утрата этих связей, несмотря на сохранение формальных, приводит к выпадению соответствующего слова из словообразовательного гнезда и к превращению его в вершину нового гнезда или (реже) в одиночное слово. Все члены гнезда находятся между собой в отношениях родственности. Самые простые по составу словообразовательные гнёзда состоят из одной словообразовательной пары, например: абзац→аб- зац-н-ый; кубок →кубк-ов-ый и др. Однако состав большинства словообразовательных гнёзд в со- временном русском языке большой и сложный. Они включают сотни, нередко 400–500 и более слов: например, словообразовательное гнездо ходить насчитывает 470 производных, вести — 507, два — 547, нести (доставлять куда-либо) — 541, половина — 587 и т. д. В качестве минимальной составляющей словообразовательного гнезда выступает словообразовательная пара, обладающая признаками как аналитической, так и комплексной единицы словообразования. Основной синтагматической составляющей (по горизонтали) является словообразовательная цепочка, а основной парадигматической составляющей (по вертикали) — словообразовательная парадигма. Пример словообразовательного гнезда: ве́жлив(ый) ве́жлив-о ве́жлив-еньк-о не-ве́жливо 1 ве́жлив-ость не-ве́жливость 1 не-ве́жлив(ый) неве́жлив-о 2 неве́жлив-ость 2 почти́тельн-о-ве́жливый см. чтить Словообразовательная цепь (цепочка) — это ряд однокоренных слов, связанных отношениями последовательной производности, например: читать→чита-тель→читателъ-ниц-а; готовый→готов-и-ть→за-готовить (заранее приготовить и запасти впрок)→заготов-к-а→заготовоч-н-ый. Первый член цепочки является непроизводным в синхронном плане производящим словом, последний — производным непроизводящим, а все остальные — производными и производящими. Вершина словообразовательного гнезда является общим исходным словом всех его цепочек. Непосредственно составляющими словообразовательной цепочки являются входящие в её состав словообразовательные пары. Второе (производное) слово каждой словообразовательной пары в цепочке, за исключением последней, является первым (производящим) словом следующей пары: петь→на-петь→напев→напев- н-ый→напевн-ость. Минимальное количество звеньев в словообразовательной цепочке — одно, например: мемориал→мемориаль-н-ый. В этом случае словообразовательная цепочка равна словообразовательной паре. Однако для современного русского языка наиболее характерны словообразовательные цепочки из 3–4 словообразовательных пар. Максимальная глубина словообразовательной цепочки — семь словообразовательных пар, например: мысль→мысл-и-ть→ с-мыслить→смысл→о-смысл-и-ть→пере-осмыслить→переосмы- сл-я-ть→переосмыслять-ся. Каждое последующее звено в словообразовательной цепочке семантически и структурно зависит от предыдущего. Если смежные звенья связаны непосредственно, то для несмежных звеньев характерны опосредованные отношения. Эта опосредованная производность и закон аналогии обусловливают функционирование чересступенчатого словообразования, т. е. образования слов с пропуском отдельных ступеней словообразовательной цепочки. Чаще всего пропускается глагольное звено. Например: купе→куп- ирова/нн-ый, гибрид→гибрид-изациj-я, дождь→дожд-ева/ниj-е, дифтонг→дифтонг-изациj-я и др. Чересступенчатым путем об- разуются немногочисленные имена существительные со значением лица женского пола, если название лица мужского пола отсутствует. Например: мод(а)→мод-ист/к-а, (пишущая) ма- шин(ка)→машин-ист/к-а и нек. др. Словообразовательная парадигма. Подобно тому, как формы изменяемого слова составляют его морфологическую парадигму, непосредственные производные производящего слова составляют словообразовательную парадигму этого слова. Словообразовательная парадигма — это совокупность всех производных одного производящего, находящихся на одной ступени производности. Число словообразовательных парадигм в гнезде равно числу входящих в его состав производящих слов. Словообразовательная парадигма может состоять лишь из одного слова (атлас→атлас-н- ый, атмосфероустойчивый →атмосфероустойчив-ость, курча- виться→за-курчавитъся), но обычно она бывает многочленной. Например, от исходного слова мир на первой ступени производности образованы следующие слова: мир-ов-ой, мир-н-ый, мир-и-ть, мир-о-люб-ив-ый и т. д., совокупность которых представляет собой словообразовательную парадигму. Каждое из этих слов тоже имеет свою словообразовательную парадигму: мирн(ый) — мирн-о, мирн-ость, не-мирный, по-мирн-ому (это парадигма второй ступени) и т. д. Многие словообразовательные парадигмы в современном рус- ском языке включают в свой состав большое количество слов. Например, словообразовательная парадигма глаголов мазать включает 41 слово, строить — 116, прилагательных низкий — 44, белый — 95, чёрный — 104, высокий — 120, числительного два — 265 и др. Как правило, самыми разветвлёнными являются словообразовательные парадигмы непроизводных слов. Число членов парадигм производных слов меньше, и после третьей ступени словообразования оно резко падает. Словообразовательные парадигмы глаголов в целом сложнее словообразовательных парадигм имён существительных и имён прилагательных. Одинаковые и очень близкие по составу словообразовательные цепочки составляют типовую словообразовательную цепочку, одинаковые и близкие по составу словообразовательные парадигмы — типовую словообразовательную парадигму и одинаковые и близкие по составу словообразовательные гнёзда — типовое словообразовательное гнездо. Словообразовательная система современного русского языка представлена в словообразовательных гнёздах в двухтомном «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н. Тихонова. |