педагогика. kursovaya_Anna_Saltykova педагогика. Содержание введение 3 Глава Теоретические основы воспитания младших школьников в психологопедагогической литературе
 Скачать 79.24 Kb.
|
|
Глава 2. Организация взаимодействия семьи и школы в воспитании младших школьников 2.1 Система сотрудничества семьи и школы по у воспитанию Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества между школами и семьями играют классные учителя. От их работы зависит, насколько семьи понимают политику, проводимую школой в отношении воспитания и образования детей, зависит от их участия и участия в ее реализации. Более того, семья должна рассматриваться как основной клиент и союзник в воспитании детей, а сочетание усилий родителей и учителя создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции учителя класса разнообразны, работа с семьями их учеников является важной сферой его деятельности. Взаимодействие семьи и классного учителя должно основываться на принципах взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости друг к другу. Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому воспитанию. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических навыков в сфере образования. Необходимо, чтобы информация носила предупредительный характер, основывалась на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это определяет выбор содержания, а также формы организации педагогического образования [11, 73]. Формы работы Семейный визит - эффективная форма индивидуальной работы учителя с родителями. Когда вы посещаете семью, вы знакомитесь с условиями жизни студента. Педагог беседует с родителями о своем характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах своего ребенка, дает советы по организации домашних заданий, по воспитанию ребенка. Посещение ребенка на дому осуществляется по заранее установленному графику с конкретной целью. Во время визита я провожу беседу со своей семьей на тему, которую считаю необходимой в то время, и с конкретной семьей. Тематика беседы и график семейных посещений отражены в плане воспитательной работы с классом. Переписка с родителями - это письменная форма для информирования родителей об успехах их детей. Допускается уведомление родителей о предстоящих совместных мероприятиях в школе, поздравления с праздниками, советы и предложения по воспитанию детей. Основным условием для переписки является уважительное отношение, дружелюбный тон, радость общения. Родительское собрание - форма анализа, размышления на основе педагогических данных образовательного опыта. Типы родительских собраний: организационные, собрания по плану психолого-педагогического образования, тематические собрания, дебаты, итоговые (ежеквартальные) и т. Д. Тема родительских собраний обычно определяется педагогами и может обсуждаться в родительском комитете. Общешкольные (или параллельные) родительские собрания проводятся, как правило, два раза в год. Здесь родители знакомятся с документами о школе, с основными направлениями, задачами и результатами ее работы. Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Они обсуждают задачи воспитательной работы класса, планируют воспитательную работу в классе, намечают пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводят итоги работы. Классные собрания родителей и учителей эффективны только тогда, когда они не только суммируют успеваемость, но и учитывают текущие педагогические проблемы. На таких встречах обсуждение успеваемости студентов является не самоцелью, а мостом к решению конкретной педагогической проблемы. Система работы учителя с родителями предусматривает их вовлечение в школьное самоуправление. Родители учеников юридически не включены в школьную команду, но не меньше, чем учителя или их дети заинтересованы в успехе школы. Они являются своего рода социальными клиентами школы, поэтому они должны иметь возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Создавая ассоциацию, родители имеют право создавать свои собственные органы самоуправления и самостоятельно решать некоторые вопросы школьной жизни. Этим целям могут служить школьные родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут быть членами школьного совета в качестве равных членов, если школьное правительство предусматривает создание этого органа. Одной из форм сотрудничества классного учителя с группой наиболее опытных, инициативных родителей является родительский комитет в классе. Родительский комитет работает на базе школьного родительского комитета. Он вместе с классным учителем и под его руководством планирует, подготавливает и проводит всю совместную работу по педагогическому образованию, устанавливает контакты с родителями, помогает воспитывать классных детей, анализирует, оценивает и обобщает результаты школьного и семейного сотрудничества. Представители родителей, постоянные помощники учителя являются членами общешкольного родительского совета. Это координирующий штаб разноплановой работы со всеми родителями, объединяющий усилия школы и семьи для решения образовательных задач [7, 138]. Организация совместного досуга В моей школе родители часто бывают на внеклассных мероприятиях. Это спортивные соревнования «Папа, мама, я спортивная семья» и «Огни», посвященные новогодним праздникам, Международному женскому дню 8 марта и вечеру «Встреча с профессией», а также любительские концерты. Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, раскрыть для себя неизвестные стороны их интересов, увлечений, таланта. Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектакли: просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВН; клубы выходного дня; кружки, организованные родителями. Кроме того, даже систематические, а отдельные коллективные дела класса, осуществляемые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный эффект. Возможно, например, вечерняя встреча «Мир хобби нашей семьи», на которой демонстрируются ремесла, сувениры, - это все, чем семья наслаждается в свободное время. Работа учителя с родителями невозможна без сотрудничества, активного вовлечения родителей в учебный процесс, который предполагает организацию различных кружков, спортивных секций, участие в клубных встречах. К сожалению, многие родители настолько перегружены основной работой, что не могут уделить достаточного внимания не только школе и одноклассникам своего ребенка, но и собственному ребенку. Тем не менее, один или два энтузиаста всегда найдены. Чаще всего это спортсмены, тренеры, которые организуют различные спортивные секции или проводят соревнования вместе со школьными учителями физкультуры. Кружки могут работать вне школы. И если у какой-то матери есть возможность собирать девушек дома, она может возглавить домашний клуб или клуб, например, «Хозяюшка», и это окажет огромную помощь в воспитании будущих мам и хостесс дома [14, 28]. Помощь родителей также неоценима в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патрулирования во время дискотек и вечеров. Университет педагогических знаний является формой психолого-педагогического воспитания родителей. Он снабжает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит их с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и потребностей родителей, помогает налаживать контакты родителей с общественностью, семьей и школой, а также взаимодействие родителей и педагогов в воспитательной работе. Программа университета составляется преподавателем с учетом контингента учащихся и их родителей. Формы организации занятий в вузе педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, дискуссии, семинары, конференции для родителей и т. Д. Лекция - это форма психолого-педагогического образования, раскрывающая сущность той или иной проблемы образования. Лучший преподаватель - сам учитель, который знает интересы детей, умеет анализировать образовательные явления, ситуации. Поэтому в лекции должны быть раскрыты причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания. При подготовке лекции следует учитывать ее структуру и логику; можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одним из необходимых условий для лекций является опора на опыт семейного воспитания. Способ общения во время лекции - это непринужденная беседа, интимная беседа, общение заинтересованных единомышленников. Тема лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например: «Семья в истории нашей деревни», «Пример родителей в трудовом воспитании сына», «Формирование поведения у ребенка», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей» и др. Конференция является формой педагогического образования, предусматривающей расширение, углубление и закрепление знаний об образовании детей. Конференции могут быть научными, практическими, теоретическими, чтение, обмен опытом, конференции матерей, отцов. Конференции проводятся один раз в год, требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. Для них обычно готовят выставки студенческих работ, книги для родителей, любительские концерты. Темы конференций должны быть конкретными, например: «Игра в жизни ребенка», «Моральное воспитание подростков в семье» и т. Д. Чтобы собрать материал и привлечь внимание родителей, в классе Педагогические знания, предшествующие конференции, иногда предлагается заполнить небольшую анкету. Конференция обычно начинается с вступительного слова директора школы (если это общешкольная конференция) или классного учителя (если это классная комната). Родители делают короткие, заранее подготовленные сообщения о своем опыте семейного воспитания. Таких сообщений может быть три или четыре. Затем слово предоставляется всем желающим. Результаты подведены руководителем конференции. Семинар является формой развития у родителей педагогических навыков в воспитании детей, эффективного решения возникающих педагогических ситуаций, своеобразной тренировки педагогического мышления родителей-воспитателей. В ходе педагогического семинара учитель предлагает найти выход из любой конфликтной ситуации, которая может возникнуть в отношениях между родителями и детьми, родителями и школой и т. Д., Объясняя их положение в той или иной предполагаемой или реальной ситуации. Открытые уроки обычно организуются для ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методам обучения и требованиям учителя. Чаще всего открытые уроки практикуются в начальной школе. Необходимо дать родителям возможность посещать открытый урок не реже одного или двух раз в полгода. Это поможет избежать многих конфликтов, вызванных невежеством родителей и неправильным пониманием сложности и специфики образовательной деятельности в современной школе. День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. В этот день учителя проводят занятия в нетрадиционной форме, стараясь показать свои навыки, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечены достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, поставлены проблемы, намечены перспективы. Педагогическая дискуссия (дискуссия) является одной из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительной особенностью спора является то, что он позволяет вовлекать всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует развитию способности всесторонне анализировать факты и явления, основываясь на приобретенных навыках и опыте. Успех дискуссии во многом зависит от ее подготовки. Примерно через месяц участники должны ознакомиться с темой будущих дебатов, основными вопросами и литературой. Наиболее важной частью дискуссии является спор. Во многом это определяет поведение лидера (это может быть учитель или один из родителей). Необходимо заранее установить правила, выслушать все выступления, предложить, аргументировать свою позицию, подводить итоги по окончании спора, делать выводы. Основным принципом дискуссии является уважение к позиции и мнению любого участника. Любая спорная проблема семейного и школьного образования может служить темой для дискуссии, например: «Частная школа - за и против», «Выбор профессии - чье это дело?». Ролевые игры являются формой коллективной творческой деятельности для изучения уровня формирования педагогических навыков участников. Примерами ролевых игр с родителями могут быть: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и другие. Методология ролевых игр включает определение темы, состав участников, распределение ролей между ними, а также предварительное обсуждение возможных позиций и поведения участников игры. В этом случае важно потерять несколько вариантов (положительных и отрицательных) для поведения участников игры и, посредством совместного обсуждения, выбрать оптимальный метод действий для данной ситуации. Индивидуальные тематические консультации. Нередко, решая конкретную трудную задачу, учитель может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим нельзя пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для себя, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, а учитель получает необходимую ему информацию, чтобы лучше понять проблемы каждого учащегося [20, 172]. Обмениваясь информацией, обе стороны могут договориться о конкретных формах родительской помощи. В общении с родителями учитель должен проявлять максимальную тактичность. Недопустимо стыдить родителей, намекать на то, что они не выполнили свой долг перед своим сыном или дочерью. Подход учителя должен быть таким: «Мы сталкиваемся с общей проблемой. Что мы можем сделать, чтобы решить это? Такт особенно важен для тех родителей, которые уверены, что их дети не способны на злые дела. Не найдя правильного подхода к ним, учитель столкнется с их негодованием и отказом от продолжения сотрудничества. Принципами успешной консультации являются доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность. Основные формы педагогической помощи: · Организационно-педагогическая работа с родителями; · Осуществление педагогического воспитания родителей и систематической индивидуальной работы по улучшению воспитания учащихся. Школа оказывает свое влияние на воспитание учащихся в семье через различные формы организационно-педагогической работы с родителями. Одна из таких важных форм - встречи и конференции родителей и учителей. Они проводятся как в общешкольном масштабе, так и в отдельных классах. На общешкольных собраниях или конференциях родителей и учителей обсуждаются наиболее острые проблемы улучшения воспитательной работы семьи и школы, а также актуальные проблемы обучения и воспитания учащихся. Итак, родительские собрания посвящены обсуждению задач и мероприятий по улучшению образования. Более оперативной формой организационно-педагогической работы с семьей является встреча родителей учащихся отдельных классов. Они обсуждают информацию родителей об опыте воспитательной работы с детьми, а также решают вопросы, связанные с улучшением поведения отдельных учеников. Встречи с родителями иногда полезно проводить со студентами. В таких случаях создается особая психологическая атмосфера, которая повышает ответственность как детей, так и родителей за решение поставленной задачи. Следует подчеркнуть, что влияние школы на образовательную деятельность семьи в значительной степени зависит от того, в какой степени школа ставит перед родителями конкретные учебные задачи и дает методические советы и рекомендации по их решению. Существенным фактором влияния школы на семейное воспитание является индивидуальная работа с родителями. Он охватывает различные аспекты учебных занятий студентов, их нравственное воспитание, организацию работы и профориентацию. В то же время необходимо остановиться на выявлении определенных психолого-педагогических правил их взаимодействия и способов установления контактов с семьей. Первое правило. Основой работы учителя класса являются действия и действия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Моральный, назидательный, категоричный тон нетерпим к работе учителя класса, так как это может быть источником обиды, раздражения, неловкости. Необходимость родителей консультироваться после категориальных «обязательно», «обязательна» - отпадает. Чаще всего родители знают свои обязанности, но не все на практике воспитывают образование так, как оно должно быть, для них важно знать не только, что делать, но и как это делать. Единственная правильная норма отношений между учителями и родителями - это взаимоуважение. Второе правило. Уверенность в образовательных возможностях родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в образовании. Психологически родители готовы поддержать все требования, поступки и начинания школы. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей. Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в семейную жизнь. Учитель класса является официальным лицом, но по характеру своей деятельности он должен относиться к интимным аспектам семейной жизни, часто он становится свободным или невольным свидетелем отношений, скрывающихся от незнакомцев. Хороший учитель в семье не чужой; в поисках помощи родители доверяют ему в наибольшей степени, они советуют. Четвертое правило. Жизнедеятельность, серьезное отношение к решению проблем воспитания, опора на позитивные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания, ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера ученика не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их нужно воспринимать как проявление законов развития, тогда сложность, противоречие, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности учителя [6, 182]. Очень важна индивидуальная работа с родителями учеников, которые проявляют интерес и умение изучать отдельные предметы или особые таланты в области искусства. Контакты школы с родителями таких учеников выражаются в том, что родители, заботясь о развитии творческих замыслов детей и создавая для этого необходимые условия, обращают внимание на вовлечение их в другие виды деятельности, особенно в социально полезные. Работа. Все это будет способствовать их правильному формированию. Оказывая индивидуальную помощь и оказывая влияние на родителей, учителя должны проявлять необходимую педагогическую тактичность. Воспитательная деятельность родителей в школе осуществляется в форме бесед со студентами, проведения докладов и лекций. Они посвящены развитию науки и техники, знакомству студентов с индустриальными успехами людей. Темы этих спектаклей включают вопросы медицины, искусства, рассказы о жизни и творчестве выдающихся людей и т. Д. Распространенной формой участия родителей во внеклассных мероприятиях школы является проведение экскурсий учащихся на промышленные предприятия и в научные учреждения, а также организация краеведческой работы. По своему психологическому статусу школа и семья противоположны. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает в качестве посредника между обществом и ребенком с целью социальной защиты. Школа имеет несколько разные функции. Она не должна заменять ребенка семьей, она должна делать все возможное, чтобы воспитать ребенка, расширить его кругозор, предоставить возможность для самореализации, показать его способности. Именно школа должна помогать ребенку расти, приобретать опыт и знания. Обязанностью школы является целенаправленное семейное воспитание по вопросам, связанным с воспитанием детей. Задача школы - сделать семью помощником и другом как для ребенка, так и для школы. Это возможно только в том случае, если школа не направляет свои усилия на осуждение семейного воспитания, что происходит довольно часто, а на то, чтобы объяснить родителям причины проблемной ситуации и предотвратить трудности. Самообразование и формирование самооценки без образования невозможны. Следовательно, нравственное воспитание учащихся должно сопровождать весь учебный процесс, оно должно быть системным и продуманным, оно не может быть осуществлено без участия родителей учеников. С помощью школы родители должны видеть положительные примеры воспитания детей в семье, учиться видеть их ошибки, предупреждать их, прогнозировать результаты их воспитания на будущее. Родители должны понимать, что учителя стремятся помочь не только ребенку, но и его семье. Одной из наиболее важных особенностей детей младшего школьного возраста является соблюдение и внушаемость. Их доверчивость, склонность к подражанию, огромная власть, которой обладает учитель, создают благоприятные условия для формирования высоко нравственной личности. Основы поведения заложены именно в начальной школе. В зависимости от того, какой моральный опыт получит ребенок, его личность обретет форму. Ребенок может приобрести положительный моральный опыт только в семье. При организации родительской работы с семьей школа должна уделять самое серьезное внимание обучению родителей формированию в их семьях нравственных законов семейного существования. 1. Любого ребенка, живущего в семье, нужно любить, несмотря ни на что. 2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты. 3. Ребенок должен иметь право на разъяснения и обоснование. 4. Исключение из правил организации жизни в семье из аморальных методов наказания ребенка. 5. Закон понимания ребенком слов «возможно», «необходимо», «невозможно» 6. Традиции и обычаи семьи должны быть окрашены позитивными эмоциями и чувствами. 7. Родители должны показать своим детям свои результаты и преимущества, связанные с этим. 8. Закон воспитания позитивных привычек в семье 9. Создание условий для общения ребенка с нравственными людьми. 10. Родители должны демонстрировать красоту своих отношений. Колоссальная работа учителя в сфере образования невозможна без взаимодействия со студенческой семьей. Усилия учителя должны быть направлены на выяснение моральных основ воспитания ребенка, которые являются источником формирования личности человека, семьи. Учитель и родители должны понимать, что без соблюдения моральных норм невозможно воспитать человека, который будет достойным гражданином общества. Преподаватель должен прежде всего познакомить родителей с традициями школы, ее историей, достижениями в обучении и воспитании учащихся; родители должны знать, какими учителями гордится школа. Создание ситуации эффективного взаимодействия между семьей и школой невозможно, если учитель не знакомит родителей с требованиями, которые школа предъявляет к учащимся. Также необходимо познакомить родителей с традициями проведения уроков, составления дневников и тетрадей, с критериями оценки. |