педагогика. kursovaya_Anna_Saltykova педагогика. Содержание введение 3 Глава Теоретические основы воспитания младших школьников в психологопедагогической литературе
 Скачать 79.24 Kb.
|
|
2.2 Фрагмент родительского собрания по у воспитанию Родительское собрание "Моральное воспитание в семье" «Привязанность к семье и дому не создана специально, не лекции и инструкции, и, прежде всего, атмосфера, которая царит в семье » Д.С. Лихачев. Цель: обсудить с родителями основные правила и законы воспитания ребенка в семье. Структура встречи: I. Знакомство учителя с Д.С. Лихачевым. II. Моральное воспитание в семье. III. Работа с ситуациями. Внутривенно Семейный плакат V. Работа с памяткой «Дети учатся жить» VI. Подведение итогов. Готовясь к встрече, учитель класса предлагает детям нарисовать плакат «Семья глазами детей», готовит раздаточные материалы «10 семейных заповедей», «Законы воспитания в семье» и памятную записку «Дети учатся жить. ..» Введение Тема сегодняшней встречи неразрывно связана с нравственным воспитанием в семье. Так моральный человек, кто это? Нашему обществу нужен яркий пример - пример ответственного отношения к своему делу, своей жизни и судьбе Родины. Важную роль в определении ценностных ориентиров человека может сыграть «прикосновение к другой судьбе», то есть история о людях, которые достойно прошли свой жизненный путь, мысли заслуживающих доверия авторов, о смысле жизни, о добре и зле, о отношения между людьми. Одним из таких людей был Д.С. Лихачев. Указом Президента Р.Ф. В.В. Путин «К празднованию 100-летия академика Д.С. Лихачева» 2006 год объявлен Годом гуманитарных наук, культуры и образования - Годом академика Д.С. Лихачева. Жизнь Лихачева - это история России. Личность Д.С. Лихачева сегодня стала не только научным, но и моральным примером человека и гражданина. Эрудиция Д.С. Лихачева, его педагогический талант и опыт, умение говорить просто, доходчиво и в то же время, образно, живо, о сложных вещах делает его творчество не просто книгами, а значимым явлением всей нашей культурной жизни. Труды академика Д.С. Лихачева по русской летописи и по проблемам истории и теории русской литературы и культуры стали всемирно признанной классической филологической наукой. Он является автором более 500 научных работ и 600 публикаций по широкому кругу проблем: патриотическому и эстетическому воспитанию молодежи, изучению литературы, охране памятников культуры, музейной работе и т. Д. Он писал о родине, величайшей духовной Ценности человечества, о красоте мира, о воспитании подрастающего поколения. Духовно-нравственное воспитание молодого поколения, основанное на идеях академика Д.С. Лихачева, сегодня как никогда актуально. Его книги посвящены моральным проблемам: «Родина», «Письма о добре и прекрасном», «Я помню». Он сформулировал 9 заповедей, которые заслуживают упоминания: Не прибегайте к убийству. Не начинай войну. Не считайте свой народ врагом других народов. Не воруй. Не присваивайте плоды труда вашего соседа. Стремитесь только к истине в науке и не используйте ее в ущерб кому-либо или для обогащения. Уважайте идеи и чувства других людей. Уважайте своих родителей и предков. Сохраняйте и уважайте их культурное наследие. Глубина и значимость этих мыслей находят практическое подтверждение в современных условиях. I. НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СЕМЬЕ История вопроса влияния семьи на воспитание ребенка восходит к древним временам. Помимо учителей, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Проблема образования сегодня остается очень актуальной. Бремя трудностей, которые были разделены нашим временем, очень тяжело. Ребенок и общество, семья и общество, ребенок и семья. Эти тесно связанные понятия могут быть расположены в следующей последовательности: семья - ребенок - общество. Ребенок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой дети родились заново ... Из этого можно сделать вывод, что моральное здоровье нашего общества зависит от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети. Семья традиционно является основным учебным заведением. То, что ребенок приобретает в семье в детстве, он сохраняет на протяжении всей своей последующей жизни. Важность семьи как учебного заведения обусловлена тем, что ребенок находится в ней значительную часть своей жизни, и по продолжительности воздействия на человека ни одно из образовательных учреждений не может сравниться с семьей. Это закладывает основу для личности ребенка, и к тому времени, когда он входит в школу, он уже наполовину сформирован как личность. Семья может выступать как положительным, так и отрицательным фактором в образовании. Положительное влияние на личность ребенка оказывает то, что никто, кроме близких ему людей в семье - мама, папа, бабушка, дедушка, не относится к ребенку лучше, не любит его и не заботится о нем так много. И в то же время ни одно другое социальное учреждение не может принести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Суть образования Воспитание - поведенческие навыки, привитые в семье, школе, окружающей среде и проявленные в общественной жизни. Мораль - это правила, определяющие поведение, духовные и духовные качества, необходимые человеку в обществе, а также реализацию этих правил поведения. Будет мораль, почти наверняка будет духовность, не будет морали - не будет ничего, не будет образования Что такое моральное воспитание? Моральные ценности, руководящие принципы и убеждения человека содержатся в семье. Семья - это особый вид коллектива, который играет главную, долгосрочную и важнейшую роль в воспитании. Итак, семья - ребенок - мораль - это та цепь, которая нас интересует. Чувства являются движущей силой стремления к цели. Если человек кого-то любит, он хочет дарить ему радость. Чувства являются источником вдохновения, радости, увлечения интересной работой. Чувства являются источником силы. Любовь к человеку, например, может привести к самоотверженной работе, к мужеству, героизму, бесстрашию. Чувства являются эффективными помощниками в образовании. Запрет, наставничество, морализирование далеко не так понятны, как сердечность, искренность и привязанность. Холодная строгость в воспитании вызывает отчуждение ребенка, которое может превратиться в притворство, лицемерие и обман. » «Рациональный или ментальный уровень содержит моральные знания - понятия о смысле жизни и счастья, добра и зла, чести, достоинства, долга. Помимо понятий, моральное знание также включает в себя принципы, идеалы, нормы поведения, моральные оценки. Чтобы возникла моральная потребность ребенка, нужна моральная среда. Такая среда должна быть хорошим миром семьи или другой среды. Ребенок, даже еще не умеющий говорить, не осознающий речи и действий взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и реагирует на него по-своему. Доброжелательность по отношению друг к другу, спокойная нежная речь, спокойный тон в общении - хороший и необходимый фон для формирования нравственных потребностей у ребенка и, наоборот, крик, грубые интонации - такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Моральные потребности начинаются с отзывчивости, под которой мы понимаем способность человека понимать затруднения или состояние другого человека. Отзывчивого человека обычно называют чутким, сердечным. Отзывчивость - это целый спектр чувств - сочувствие, сострадание, сочувствие. Необходимо развивать отзывчивость у ребенка еще до того, как у него появятся идеи о добре, зле, долге и других понятиях. Другим важным элементом моральных потребностей является моральное отношение, которое можно сформулировать следующим образом: «Не навреди никому, но принеси максимальную пользу». Оно должно формироваться в сознании ребенка с того момента, когда он начинает говорить. Благодаря такому отношению ребенок всегда будет стремиться к добру. Другим важным структурным элементом моральных потребностей является способность к активной доброте и непримиримости ко всем проявлениям зла. Эффективность добра успешно формируется у детей на всем примере жизни взрослого семейного окружения, поэтому важно, чтобы последний не отличал слово от дела. Это элементы моральных потребностей. Знание их поможет родителям воспитывать детей с добрыми, счастливыми людьми, которые приносят пользу обществу. I. СИТУАЦИЯ. СИТУАЦИЯ: Мальчик был наказан. Он получил две двойки. Отец серьезно поговорил с ним и, в наказание, не позволил ему покинуть дом. Пришли друзья и пригласили его пойти в кино. Мама пожалела сына и стала уговаривать отца отпустить его с друзьями. Был конфликт между родителями. Что делать, чтобы избежать конфликта? ЗАКОН: у родителей должны быть единые требования к ребенку. СИТУАЦИЯ: Родители решили поехать за город, работать на даче. Все нашли работу, кроме Пети. Ему предложили пополнить грядки, принести воду из родника, но он отказался от всех предложений. Он бегал по саду за бабочками, кричал и мешал работе. Почему такая ситуация? ЗАКОН: основы трудолюбия должны быть заложены с детства. СИТУАЦИЯ: Девушка очень хотела сделать сюрприз для своей мамы. Она пришла из школы, помыла посуду, приготовила ужин. Мама пришла домой с работы. Девушка бросилась к ней и поцеловала ее. Мама была не в настроении и не реагировала на поцелуй. Затем ее дочь пригласила ее к столу на ужин. После обеда мама поблагодарила и пошла в свою комнату. Что бы вы сделали на ее месте? ЗАКОН: ребенку нужна любовь, похвала. СИТУАЦИЯ: Мама пришла домой с работы, ее сын встретил ее у входа, чтобы помочь нести сумки на пятый этаж. Дома она предлагает тапочки и накрывает на стол. После обеда мальчик сел с матерью делать уроки на русском языке, так как не мог справиться сам. Мама объяснила ему задачу, проверила дневник, похвалила его за «5» и нежно обняла. Как вы думаете, каковы отношения между членами этой семьи? ЗАКОН: уважение к членам семьи друг к другу. СИТУАЦИЯ: В семье двое детей: брат и сестра. Брат учится в 4 классе, сестра - в детский сад. Они уделяют больше внимания сестре, так как она еще маленькая. Она чаще покупает игрушки, чем ее брат, полагаясь на то, что он вышел из этого возраста. Мальчик очень обижен, но его родители не реагируют на это. Что не следует забывать при воспитании детей разных возрастов? ЗАКОН: семья должна иметь правильное и равномерное распределение материальных и моральных средств для детей. ЗАКЛЮЧЕНИЕ: если эти законы пополняются в семье, то ребенок будет действовать как личность. Моральные потребности человека тесно связаны с моральными чувствами, которые также являются мотивами человеческого поведения. Это сострадание, сочувствие, сочувствие, бескорыстие ... Главной задачей родителей является воспитание нравственных потребностей. Задача вполне выполнима. Что нужно для его успешного решения? Родители должны осознавать важность этой задачи. Развивать эти нравственные потребности в себе, поскольку совершенствование продолжается на протяжении всей жизни человека. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребенка не спонтанно, а осознанно, должны начать анализ образования своего ребенка с анализа себя, с анализа характеристик своей личности. Уметь как, какими методами формулировать нравственные потребности у детей. Учитывая все вышесказанное, можно сделать следующие выводы: Семья - это первый случай на пути ребенка к жизни. Семья воспринимает и передает своим ученикам культурные и нравственные ценности. «Семья - это главное лоно человеческой духовности; а потому и вся духовная культура, а главное - родина. " Родители составляют первую социальную среду ребенка. Родители - это шаблоны, на которых ребенок фокусируется ежедневно. Личности родителей играют значительную роль в жизни каждого человека. У всех нас есть выбор. Но от вас в большей степени зависит то, как вырастет ваш ребенок, как он вступает во взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход из сложной ситуации. Важно помнить, что наибольшее влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные действия и поведение родителей, а не слова и морализаторство. Я хотел бы закончить нашу встречу стихотворением, которое еще раз подтверждает это: Как слушать проповедь Я лучше посмотрю. И лучше направлять меня Как показать мне дорогу. Глаза умнее слуха Они поймут все без труда. Слова иногда путают Пример никогда не бывает. Этот лучший проповедник Кто принес веру к жизни. Добро пожаловать, чтобы увидеть в действии - Здесь лучшие из школ. И если ты покажешь мне все Я выучу урок. Я понимаю движение рук, Чем текут быстрые слова. Надо верить Мысли и слова Но я бы лучше посмотрел Что ты делаешь сам. Вдруг я неправильно понял Ваш правильный совет. Но я пойму, как ты живешь, На самом деле или нет. Целью и мотивом воспитания ребенка является счастливая, полноценная, творческая, полезная для людей и, следовательно, нравственно насыщенная жизнь этого ребенка. На создание такой жизни должно быть направлено семейное воспитание. Только с уверенностью ребенка в родительской любви возможно правильно сформировать психический мир человека, возможно развить поведение. Мораль ребенка является необходимым условием его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путем формирования у ребенка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, нравственного познания добра и зла. Задача учителя - объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит, прежде всего, от них самих, от их желания понять сложный и сложный процесс становления и развития личности; указать пути и условия формирования нравственности ребенка. Выводы по второй главе Школа всегда стремилась включить семью в образовательный процесс, и очень часто школа пыталась и пытается взять на себя часть проблем образования, которые должна решить семья. В то же время, проводя различные беседы, далеко не всегда зная точно, что происходит в семье учащегося, школа может спровоцировать новые проблемы. По своему психологическому статусу школа и семья противоположны. В семье все основано на эмоциональных связях и привязанностях. Именно семья, а не школа выступает в качестве посредника между обществом и ребенком с целью социальной защиты. Особой формой взаимодействия между семьей и школой по вопросам образования является родительское собрание, которое выполняет множество образовательных функций. Заключение Как отмечалось, одной из существенных сторон совместной деятельности семьи и школы является единый подход к реализации целевых установок и повышения содержательности образовательно-воспитательной работы с учащимися. Семья должна помогать школе, готовить образованных и инициативных граждан нашей страны. Весьма важно, чтобы родители хорошо осознавали целевые установки воспитания, в основе которого лежит необходимость формирования личности, и обращали внимание не только на учебную работу детей, но и проявляли повседневную заботу об их трудовой и технической подготовке, физическом, нравственном и эстетическом воспитании. Некоторые родители основные усилия сосредоточивают лишь на повышении успеваемости детей и не придают должного значения другим сторонам их развития. Воспитание предполагает развитие и формирование творческих склонностей и способностей учащихся. Поддерживая связи с семьей, учителя имеют возможность глубже изучать интересы и увлечения детей и способствовать их развитию. В то же время школа нуждается в том, чтобы родители поощряли творческие занятия детей, с пониманием относились к их участию в работе кружков по интересам, техническому моделированию, помогали им в создании домашних рабочих уголков и т.д. В результате изучения данной проблемы были решены поставленные перед нами задачи. 1) Теоретически обосновали взаимодействия семьи и школы: охарактеризовали семью как социальный институт и школу как воспитательную организацию, а также рассмотрели научно-практические подходы к организации взаимодействия семьи и школы. Цель воспитания в семье выражает то, чем должен стать ребенок к восемнадцати годам. В отдаленной перспективе все родители хотят видеть своего ребенка: здоровым, образованным, воспитанным, подготовленным к жизни, счастливым Воспитание в школе происходит в форме внеурочной воспитательной работы. Это словесно-логические формы, образно-художественные, трудовые, игровые (досуговые), психологические. В научной практике мы выделили идею А.С. Макаренко о влиянии на семью через учащихся, подход С.П. Шевырева: «Учение есть воспитание, доведенное до сознания, укрепленное разумом», разработку В.А. Караковского о циклической структуре воспитательных мероприятий, в которых участвуют и ученики, и родители, и учителя. 2) Были описаны формы и методы организации воспитательного взаимодействия семьи и школы. Формы организации могут быть как индивидуальные, так и коллективные – педагогический лекторий, педагогический всеобуч, организация помощи родителей в проведении внеклассной учебно-воспитательной работы с учащимися и другие. Этим, конечно, не исчерпывается арсенал форм и методов изучения учащихся и их семей. Выбирать их следует исходя из конкретных условий. 3) Изучена организационно-педагогическая работа школы с родителями К таким формам относятся родительские собрания, конференции и консультации для родителей. 4) Разработаны рекомендации родителям по воспитанию детей К основным условия эффективности воспитательного процесса следует отнести следующие моменты: отношение к ребенку, процесс развития ребенка, поведение родителей с ребенком, императивы семейного воспитания. Из всего выше сказанного в курсовой работе можно сделать вывод, что для развития ребенка необходимо воспитывать его как в семье, так и в школе, основываясь на принципы взаимосвязи, взаимопреемственности и взаимодополнения в воспитательной деятельности. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитательного влияния семьи и школы. Они призваны, всемерно укреплять авторитет школы и учителя, воспитывать детей в духе уважения и любви к труду, подготавливать их к общественно полезной деятельности, приучать к дисциплине, заботиться об их физическом развитии и укреплении здоровья, стимулировать их к учению и осознанному выбору профессии. Естественно, что школа должна использовать эту помощь со стороны семьи. Взаимодействие этих двух институтов социализации в воспитательном процессе - главная задача развития ребенка сегодня. |