вкр. Содержание Введение 3 Глава Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Приложение № 1. Сырые баллы по методике «Агрессивное поведение» Испытуемы е Прямая вербальная агрессия Косвенна я вербальная агрессия Косвенна я физическая агрессия Прямая физическая агрессия 1 20 16 15 16 2 18 2 20 11 3 4 14 22 15 4 15 15 14 20 5 10 5 11 22 6 11 8 30 14 7 17 7 8 11 8 7 30 19 5 9 9 9 22 8 10 9 29 21 19 11 16 10 19 22 12 11 11 14 21 13 15 15 5 19 14 20 14 12 18 15 22 12 1 8 16 14 14 15 12 17 11 12 14 9 18 5 12 11 19 19 9 9 30 25 20 8 19 9 19 21 13 25 8 22 22 12 19 13 23 23 7 22 8 20 24 16 23 7 11 25 9 20 7 9 Сырые баллы по методике «Опросник ребенок глазами взрослого» 59 Испытуе мые 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 1 1 7 7 5 5 5 9 7 7 7 3 8 7 2 9 8 5 8 7 3 8 7 5 3 8 4 4 7 2 3 5 1 0 5 7 6 4 7 2 8 4 5 3 4 8 7 4 1 1 0 4 1 0 4 4 8 7 1 2 7 8 1 0 4 8 6 5 2 8 4 1 2 9 4 8 6 1 0 8 1 0 6 5 6 1 0 6 5 1 1 4 7 3 5 6 1 0 1 0 3 2 4 6 1 0 4 7 6 1 3 3 8 2 6 1 0 4 1 0 2 3 6 8 6 5 8 6 1 2 4 1 1 3 8 6 5 8 4 8 7 6 4 7 9 3 5 3 7 2 6 4 7 6 6 8 4 4 6 7 10 2 9 2 9 2 4 6 7 1 0 5 7 8 5 7 3 11 9 1 0 5 6 7 5 7 3 7 4 6 6 4 1 0 7 12 5 1 1 5 8 5 4 1 0 7 1 0 8 9 6 6 4 8 13 4 7 4 5 4 6 4 8 8 4 1 1 9 4 9 6 14 5 1 2 2 9 6 4 9 6 9 4 7 6 7 4 1 2 15 3 1 3 2 6 8 7 4 1 2 7 7 3 5 5 7 5 16 9 6 3 7 2 5 7 5 9 4 6 5 8 8 1 1 17 5 6 6 9 7 8 8 1 1 9 2 6 3 6 7 6 18 5 9 3 7 5 6 7 6 7 5 4 6 4 9 5 60 19 5 8 3 7 6 4 9 5 9 3 3 6 6 6 8 20 5 1 2 3 7 7 6 6 8 1 0 6 7 6 5 1 0 4 21 8 9 2 9 5 5 1 0 4 8 6 7 7 6 8 6 22 5 1 0 3 1 2 5 6 8 6 1 0 2 1 0 5 4 6 1 0 23 8 8 4 9 2 4 6 1 0 5 2 4 5 1 2 1 24 3 1 3 2 6 8 7 4 1 2 7 7 3 5 5 7 5 25 9 6 3 7 2 5 7 5 9 4 6 5 8 8 1 1 Сырые баллы по шкале прямой и косвенной агрессии Испытуемые Физическая Верб альная Косвенн ая 1 7 4 5 2 12 2 9 3 13 2 6 4 6 3 7 5 6 6 9 6 9 3 7 7 8 3 7 8 12 3 7 9 9 2 9 10 10 3 12 11 8 4 9 12 8 4 10 13 12 5 11 14 11 1 10 15 12 3 9 16 10 3 3 17 7 1 8 61 18 11 2 1 19 6 4 2 20 6 3 8 21 11 7 7 22 8 3 7 23 6 5 5 24 8 5 9 25 4 2 7 Приложение №2. Конспект коррекционного занятия № 1 Ход занятия: 1. Приветствие 10 минут (все представляются друг другу по именам, обсуждение правил поведения на занятиях). 2. Упражнение - разминка: «Маска» 20 минут Все участники знакомятся с набором масок эмоций и предлагают свои варианты вербального наименования чувств, которые они отображают. Далее маски раскладывают по экспрессивности проявлений эмоций человека в той или иной ситуации. 3. Упражнение «Спутанные цепочки» 20 минут Все встают в круг, закрывают глаза, вытягивают правую руку вперед, соприкоснувшись с рукой другого человека, сцепляются. Затем тоже делают левой рукой. Необходимо, чтобы у каждого одна рука держалась только за одну руку другого. Затем тоже делают левой рукой. Необходимо, чтобы у каждого одна рука держалась только за одну руку другого. Затем все открывают глаза и начинают распутываться, не размыкая рук. Разрешается изменять положение кисти рук, чтобы не было травм, но не расцеплять их. 4. Рефлексия (обсуждение правил работы в группе). 5 минут 5. Упражнение «Ладонь в ладонь» 15 минут 62 Группа разбивается на пары и, прижимая ладони, друг к другу, передвигается по воображаемому пути препятствий, необходимо выполнять все инструкции ведущего, не размыкая ладоней. - Вы отправляетесь в путь. Но вам будут не легко, так как у вас ладони приклеились друг к другу, вы не можете их разъединить. По дороге вам попадается большая яма, которую необходимо преодолеть, а вот с права от вас коряга, которая не пускает вперед и обойти ее невозможно, вы сообща пытаетесь ее обогнуть и помочь друг другу пройти мимо нее. Внимание, перед вами мостик, он очень шаткий, но вам предстоит по нему пройти, дощечки узкие, и необходимо аккуратно идти по нему, перила давно прогнили, будьте внимательны. Тропинка ведет вас вперед к реке. Река, только энергичными совместными махами руками, как в стиле «кроль», вы можете ее преодолеть. И вот вы переплыли реку. Поляна, здесь вы можете отдохнуть в тени деревьев, но для этого вам надо присесть…Теперь вам пора возвращаться, и, первое, что вы делаете, - встаете, помогая друг другу, на вашем пути река…, тропинка…, мостик…, снова коряга., яма. Вот вы снова здесь. Сейчас можно опустить руки и сесть на свои места. 6. Рефлексия 5 минут Особое внимание уделяется тому, насколько легко или трудно было преодолевать те или иные препятствия сообща. В конце рефлексивного круга ведущий предлагает участникам поблагодарить друг друга кивком головы. 7. Живое зеркало 15 минут Участники объединяются в тройки. Включается музыка, и один человек из каждой тройки начинает совершать под нее любые движения, которые ему хочется. Два других участника выступают в роли «живого зеркала» — повторяют все его движения. Потом роли меняются, так чтобы в активной позиции побывал каждый из участников. 8. Медитативная техника 20 минут 63 Медитативная техника затрагивает все структуры психики человека, связанные с мышлением, воображением, восприятием, вниманием, волей, памятью, эмоциями и т.д. Изменения в психической сфере связаны с биохимическими и физиологическими изменениями. Медитирующий слегка прикрывает глаза, направляет взгляд, например, на кончик носа, или к межбровному пространству. Объектом концентрации чёрная точка на белом фоне, это стимулирует все центры в мозге посредством черепных и спинальных нервных центров. Концентрация на одной точке позволяет отвлечься от всех остальных ощущений, что приводит к расслаблению всего тела. с практикой достигается слияние своего сознания с высшим сознанием, когда «я» растворяется во всём. Благодаря этой практике медитирующий развивает ассоциативные связи, контроль над психикой и физиологией. 9. Рефлексия 10 минут Беседа о сложностях работы в группе, пожелания к следующему занятию На протяжении всего занятия используется метод жетонного подкрепления. Конспект коррекционного занятия № 2 Ход занятия: 1. Приветствие 10 минут Все приветствуют друг друга по именам, обсуждение прошлого занятия 2. Групповая игра «Циферблат» 15 минут Описание Участники, сидящие в кругу, образуют «циферблат часов» — каждый из них соответствует определенной цифре. Проще всего, если участников 12 — тогда каждому соответствует одна цифра. При другом числе играющих кому-то придется изображать 2 цифры или, наоборот, на какие-либо цифры придется по 2 человека. Это несколько осложнит игру, но и сделает ее более 64 интересной. После этого кто-нибудь заказывает время, а «циферблат» его показывает — сначала встает и хлопает в ладоши тот, на чью цифру пришлось показание часовой стрелки, затем — минутной. Первые 1-2 заказа времени может сделать ведущий, потом — каждый из участников по кругу. Смысл упражнения Тренировка внимания, включение участников в активное групповое взаимодействие. Обсуждение Краткий обмен впечатлениями, а также соображениями о том, какие качества развиваются в этой игре и для чего они нужны. 3. Техника РЭТ. Рационально-эмотивное воображение. 45 минут Описание. Группа должна вообразить трудную ситуацию (первый арест) и свои чувства в ней. Затем предлагается изменить самоощущения в ситуации и посмотреть, какие изменения в поведении это вызовет. Рефлексия (обсуждение чувств, эмоций) 4. Игра «Сотворение мира» 35 минут Эта игра помогает участникам, более глубоко узнать себя, также облегчает процесс адаптации во время поиска новой работы, определить свои цели, а также видение того процесса, которого они хотели бы достичь. Игра довольно простая и очень полезная. Для нее необходимы ватман, ножницы и клей, фломастеры. 1. Вначале ведущий очерчивает на ватмане границы и очертания воображаемого мира. После «сотворения мира» ведущий разрезает ватман на количество частей равное количеству участников. Затем все части перемешиваются и раздаются участникам игры. Каждый кусочек – это часть сотворенного мира. Задание следующее: • придумать описание «маленького мира», который вам достался • придумать необходимые названия • выделить отличительные особенности 65 • обозначить для своего маленького мира государственный строй • определиться с ресурсами и торговлей • указать численность и занятость населения (виды деятельности, самые высокооплачиваемые и востребованные профессии) • описать перспективы развития труда • придумать традиции государства (символика, менталитет, требования к иностранцам для нахождения на территории государства) 2. Каждая группа представляет свое описание мира, акцент идет на перспективы развития относительно трудовой деятельности, установление партнерских отношений, а также принятие эмигрантов, таким образом, участники группы понимают, чего они хотят достичь для себя, каких условий и в какой сфере деятельности они хотят работать. 3. По окончанию обсуждения подводятся итоги профориентационной игры, участники обсуждают объединение своих государств в нечто целостное и динамичное, также обсуждаются перспективы развития, аспект ответственности каждого государства за общую систему. Это помогает человеку понять, что для успешной работы необходимо будет брать на себя большую ответственность, а также необходимо развиваться, если есть возможность. 5. Рефлексия 15 минут Обсуждение результатов занятия, пожелания к следующему занятию. Конспект коррекционного занятия № 3 Ход занятия: 1. Приветствие 10 минут Все участники приветствуют друг друга по именам, обсуждение прошлого занятия. 2. Групповая свободная дискуссия. 1час Тема: «Правонарушения» 66 Предисловие: «Ребята, большую часть дня вы находитесь в школе, а после занятий возвращаетесь домой. У вас свободное время, рядом нет воспитателя, учителя, которые контролируют ваше поведение и как показывают факты, большинство правонарушений дети совершают в свободное от школы время. Ежегодно растёт количество правонарушений, совершаемых несовершеннолетними. Школьники с противоправным поведением имеют, как правило, довольно низкий уровень нравственно- правовой культуры. Вот почему особое внимание в профилактической работе должно уделяться формированию правовой культуры детей.» Психолог предлагает участникам группы поделиться своим противоправным опытом, мотивами совершения преступления. Далее участники группы обсуждают, почему совершённые действия являются противоправными и как можно с этим справиться. 3. Групповая игра "Картина на память" 15 минут На общем ватмане каждый своим фломастером вносит вклад в общую картину на память. 4. Метод идентификации и коррекции дисфункциональных мыслей. 30 минут Психолог просит каждого участника группы написать на листке бумаги тезис или убеждение, на тему совершённого им правонарушения, затем каждый из участников зачитывает написанное, а психолог формулирует вопрос таким образом, чтобы подвергнуть сомнению это убеждение, например: «Является ли данное убеждение разумным?» 5. Рефлексия На протяжении всего занятия используется метод жетонного подкрепления. Конспект коррекционного занятия № 4 Ход занятия: 1. Приветствие 15 минт 67 Каждый участник группы приветствует друг друга по имени, обсуждают предыдущие занятия. 2. Психологическая игра «Подводная лодка» 1 час Цель проведения данной игры – осознать ценность человеческой жизни, понять причины успешности или неуспешности в ней, задуматься над собственным сценарием поведения. Инструкция для ведущего. Ведущий рассказывает участникам игры ситуацию, которую им необходимо представить. 1. Группа участников в Тихом океане путешествует на подводной лодке. У каждого имеется пистолет с набором патронов. 2. Вдруг лодка терпит крушение и залегает на дне океана на глубине около 100 метров. Воздуха осталось минут на пятнадцать (назначает ведущий), а возможность выбраться на поверхность ограничена количеством спасательных костюмов, которые имеются в количестве …штук (назначает ведущий – до 30% от общего числа участников). Других способов выбраться нет. То есть спасется только определенное количество человек, а остальные погибнут через 15 минут. 3. Сигнал SOS подан, но помощь сможет подоспеть не раньше, чем через 30 минут. Поэтому у каждого остается только 2 пути: либо спастись при помощи костюма, либо умереть. Задача ведущего – наблюдать за реакцией участников, а при принятии кем-либо нестандартных решений необходимо вернуть к условиям игры. Игра может сначала восприниматься не всерьез – кто-то будет шутить, жертвовать своей жизнью ради бравости и тому подобное. Поэтому, чтобы обострить психологический драматизм ситуации, чтобы каждый участник смог осознать ценность человеческой жизни, понадобится особенное мастерство ведущего. Наблюдение за процессом игры. 68 1. Если с лодки поднялись больше человек, чем было задумано, то ведущий может указать на то, что на лодке остались их друзья, с которыми предстоит попрощаться навечно; что скоро им, выжившим, придется встретиться с родителями и возлюбленными погибших, которым надо будет смотреть в глаза и что-то говорить; и тому подобное. 2. Если же с лодки поднялось недостаточное число людей, то ведущий может указать на то, что те, кто сейчас решиться спастись, могут еще много хороших вещей совершить и познать в жизни: любовь, материнство (отцовство), карьера и пр. Но для этого им необходимо выжить. 3. Осталось две минуты. И теперь ведущий просит тех, кто не вышел с лодки, прикрыть глаза и в мыслях проститься с родными и близкими, именно в этот момент начинает ощущаться ценность человеческой жизни, как своей, так и чужой. Либо, в другом варианте, можно за пять минут до завершения попросить написать прощальное, самое последнее, письмо родным и друзьям. 4. Когда время закончилось, ведущий должен сказать, что проигравших и победителей в игре «Подводная лодка» нет, здесь человек сам определяет тот сценарий жизни, который считает нужным. Но каждый должен понять, что для достижения успеха необходимо бороться за него. Стоит задуматься над смыслом жизни, если при таком важнейшем выборе человек отдает свою возможность жить другому. При этом вопрос о том, какими способами достигается успех остается в этой игре на втором плане, но каждому дает пищу для размышлений. Игра «Подводная лодка» - довольно жестокий тренинг, поэтому применять его необходимо с осторожностью. Главное здесь – проводить с каждым участником обсуждение происходящего и внимательно следить за процессом. 3. Метод «наводнение» 35 минут Всем участникам группы предлагается представить ситуацию группового правонарушения, например кражи, разыгрывается ситуация 69 максимально похожая на реальное правонарушение. Психолог по возможности усугубляет ситуацию, нагнетая страх на участников группы. После проигрывания ситуации психолог и все участники обсуждают итоги проигрывания и страхи, вызванные этой ситуацией. 4. Рефлексия 10 минут Конспект коррекционного занятия № 5 Ход занятия: 1. Приветствие 15 минут Каждый участник группы приветствует друг друга по имени, обсуждают предыдущие занятия. 2. Психологическая игра «Симпатия группы» 20 минут Описание Каждый из участников получает минуту времени для того, чтобы выступить перед группой. Выступление осуществляется в произвольной форме — это может быть устная речь, небольшая актерская роль, демонстрация каких-либо спортивных умений и т. п. Ставится лишь одна задача — вызвать с помощью этого выступления симпатию группы. Потом каждый участник оценивает выступления баллами от 1 до 5, описывая, насколько участник вызвал его симпатию. Это делается письменно, на небольших листочках бумаги. Когда все выступления завершены, ведущий собирает эти листочки и вычисляет сумму баллов, набранных каждым выступающим, и называет, 3- 5 участников, набравших наивысший балл. Полностью озвучивать список не рекомендуется, так как это может оказаться дискомфортно; для участников, набравших недостаточно высокие баллы. Смысл упражнения Тренировка навыков самопрезентации, развитие речевой компетентности, тренировка сообразительности. Материал для обсуждения, с чем связаны наши симпатии и антипатии в отношениях. 70 Обсуждение Какой смысл мы вкладываем в слово «симпатия»? Что общего между выступлениями, оцененными наиболее высоко? 3. Групповая дискуссия на тему: «Взаимоотношения с окружающими – права и обязанности» 50 минут 4. Фиксация внимания на противоречиях в суждениях. 20 минут Фиксация внимания на противоречиях в суждениях конкретных лиц, высказанных на различных этапах выступления или дискуссии, используется для дискредитации их позиции в целом. При недобросовестном ведении дискуссии противоречивость суждений может быть инспирирована за счет незначительного изменения в формулировках, их расширенной трактовки, использования в изложении позиции оппонента механизмов вариативной интерпретации действительности, что позволяет сместить акценты и фактически подменить суждение. 5. Рефлексия 15 минут |