вкр. Содержание Введение 3 Глава Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников
 Скачать 0.79 Mb.
|
|
Содержание Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ проблемы агрессивного поведения младших школьников 7 1.1 Проблема агрессивного поведения в зарубежной и отечественной психологии 7 1.2 Особенности агрессивного поведения младших школьников 15 1.3 Анализ подходов к профилактике агрессивного поведения младших школьников 22 Выводы по первой главе 27 Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике агрессивного поведения младших школьников 29 2.1 Организация и методы исследования. Результаты первичной диагностики 29 2.2 Описание программы профилактики агрессивного поведения младших школьников 37 2.3 Анализ полученных результатов 43 Выводы по второй главе 49 Заключение 51 Список литературы 54 Приложения 59 2 Введение В настоящее время актуальность исследования агрессивного поведения детей определена существенными проблемами общественной жизни. Рост агрессивных тенденций в школьной среде отражает одну из самых острых социальных проблем нашего общества, где за прошлые годы резко увеличились случаи с применением физических и эмоциональных отрицательных воздействий. При этом тревожит факт увеличения агрессии против личности, влекущей за собой тяжкие последствия, как для агрессора, так и для его жертвы. Проблема агрессивного поведения одна из самых значительных проблем современной психологии. Агрессия – осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить ущерб другому человеку, группе людей или животному. Агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающего подобного обращения. Агрессивность — свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств, для реализации своих целей, о чем указывали в своих работах, А. Басс, А. Бандура, К. Лоренц и другие.[2] Повышенная агрессивное поведение детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Исследования ученых (А.Л.Бандура., П.П. Берковиц,Б.С.Блонский, В.Г. Братусь, Э.Бетти . Риэрдон, Р. Бэрон, К. Бютнер, Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, С. А. Завражин, И. С. Зимина, В. М. Литвишков, Т. Д. Морци- новская, Г. Паренс и др.) показывают, что для большинства детей характерны те или иные формы агрессии. Но, у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения способна не только сохраняться, но и развиваться, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал ребенка, сужаются возможности полноценной коммуникации, деформируется личностное развитие. Современный мир динамичен, быстр, нестабилен и, вместе с тем, весьма озлоблен. Общество постоянно диктует ценностные ориентиры и 3 качественные характеристики, которыми должен быть нaделен представитель социумa. Эти качествa, в конечном итоге, могут сделать индивидa жестоким и агрессивным. Этa проблемa носит глобальный характер и активно обсуждается в мировой прессе, нa интернет форумaх, телевизионных передaчaх, где подчеркивается, что агрессивность и жестокость молодеет. Довольно часто общественностью поднимаются вопросы, которые касаются случаев детской жестокости не только по отношению к животным, но и к сверстникaм. Таким образом, можно сформулировать противоречия между: Таким образом, проблема исследования заключается в недостаточной представленности существующих программ по профилактике агрессивного поведения у младших школьников. Цель исследования – теоретически обосновать, разработать и апробировать программу профилактики агрессивного поведения младших школьников. Объект исследования – агрессивное поведение младших школьников. Предмет исследования – программа профилактики агрессивного поведения младших школьников. Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ проблемы агрессивного поведения в зарубежной и отечественной психологии. 2. Проанализировать особенности агрессивного поведения младших школьников. 3. Обобщить существующие подходы к профилактике агрессивного поведения младших школьников. 4. На основе теоретического анализа разработать и апробировать психолого-педагогическую программу профилактики агрессивного поведения младших школьников. 4 5. С помощью методов математической статистики проанализировать эффективность разработанной программы. Гипотеза исследования: Программа профилактики агрессивного поведения младших школьников направленная на формирование позитивных взаимоотношении со сверстниками, развитие в игровой деятельности коммуникативных навыков, будет эффективной, так как поможет обучающимся гибко овладеть различными образцами социально приемлемого поведения и самостоятельно применять их в различных видах деятельности. Опытно-экспериментальная деятельность осуществлялась на базе МАОУ СОШ №16 города Екатеринбурга. Первичная диагностика уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий у младших школьников была проведена в 4 «А» классе. В обследовании принимало участие 30 человек. Методом рандомизации были сформированы две группы учащихся контрольная и экспериментальная каждая по 15 человек. Для решения поставленных задач и проверки исходной гипотезы были использованы следующие методыисследования:теоретический анализ психолого-педагогической литературы, эмпирическое исследование, математическая обработка и качественный анализ полученных данных. Для выявления достоверности различий в уровнях развития навыков сотрудничества использовался критерий U-Манна-Уитни. Достоверность сдвига в уровне развития навыков сотрудничества после проведения программы оценивалась с помощью критерия Т- Вилкоксона. Теоретико-методологическая основа исследования: - методологические основы феномена агрессивного поведения представлены в трудах JI.О. Андрюшиной, С.А. Беличевой, JI.И. Божович, Л.С. Выготского, С.Н. Ениколопова, И.С. Зиминой, Я.Л. Коломенского, С.Л. Колосовой, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского, В.П. Пошивалова, С.Л. Рубинштейна, Т.Г. Румянцевой, А.М. Руткевич, Д.Б. Эльконина и др. 5 - деятельностный подход к исследованию, формированию психолого- педагогической коррекции личности (JI.C. Выготский, С.И. Гессен, В.В. Давыдов, Я.Л. Коломенский, А.Н. Леонтьев, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.); -психолого-педагогические исследования в области проблем агрессивности детей (А.О. Адлер, Л.О. Андрюшина, Л. Берковиц, Л.И. Божович, С.А. Зaврaжин, А.К. Осницкий, Г. Паренс, И.А. Фурмaнов, Т.А. Хризмaн, Д. Шеффер и др.); -концептуальные идеи педагогики ненасилия (Б.Ш. Алиевa, Ш.А. Амонaшвили, Е.В. Бондаревская, Э. Риэрдон, О.С. Газман, У. Глaссер, Д.М. Мaллaев, С.Т. Тучaлаев, И.С. Якимaнская и др.). -артпедагогика и артрерапия, посвященные изучению возможностей искусства в развитии коммуникативных способностей детей, снятие зажатости, тревожности, возбудимости (М.Н.Зыкова, М.В.Киселева, Л.Д.Лебедева, Л.П.Новицкий, Е.Хрисанова, Р.Штайнер и др.) Практическая значимость исследования. Разработанная нами психолого-педагогическая программа профилактики агрессивного поведения младших школьников может быть использована педагогами общеобразовательных организаций, с целью формирования различных нарушений социальной адаптации у детей, в том числе и агрессивных проявлений. 6 1. Теоретический анализ проблемы профилактики агрессивного поведения младшего школьника 1.1. Проблема агрессивного поведения в зарубежной и отечественной психологии Понятие агрессии и агрессивного поведения впервые упоминается в литературе в 18-19 веках. Происхождение понятия агрессии исходит из французского языка, где в буквальном смысле означает наступать, двигаться вперед. Изначально понятие агрессии предполагало движение вперед без страха и сомнения. В русском языке сначала появилось прилагательное агрессивный, встречается у А.И. Герцена в «Былом и думах» 1865-1868 гг. Прилагательное агрессивный - из французского языка, где это слово известно с 1795 г. Э. Фромм пишет, что первоначально, «...в буквальном смысле корень aqqredi происходит от adqradi (qradus означает «шаг», а ad- «на», то есть, получается что-то вроде «двигаться на», «наступать»). В первоначальном значении слова «быть агрессивным» означали нечто вроде двигаться в направлении цели без промедления, без страха и сомнения». Сегодня наиболее ближайшими по значению к слову агрессия К.В. Сельченок называет «...нападение, захват, переход границ, насилие, проявление враждебности, угроза и реализация воинственности». [13] Отечественные и зарубежные психологи схожи во мнении о том, что агрессивное поведение является оскорбление, уничтожение партнера, а также угроза и ущерб. На сегодняшний день существует множество самых разнообразных подходов и концепций к определению агрессивного поведения личности. Как зарубежные, так и отечественные психологи занимаются исследованием феномена агрессивного поведения. Определений феномена агрессии в настоящее время огромное количество. Современный словарь по психологии дает такое определение: агрессия - мотивационное поведение, акт, который может часто наносить вред объектом атаки – нападения или же физический ущерб другим индивидам, вызывающие у них депрессию, психодискомфорт, неуютность, 7 напряженность, страх, боязнь, состояние подавленности, аномальное психопереживание. [22] Первые исследования агрессии проводились зарубежными психологами, например, в работах К. Лоренца, Э. Фромма рассматриваются виды агрессивного поведения, обосновываются позиции на происхождение данного феномена. Работы же отечественных психологов в основном посвящены отклоняющемуся, неадаптивному поведению личности. В работах Иванченко В.Н., Ратинова А.Р. упоминание агрессивного поведения в первую очередь связано с конфликтным поведением. К. Бютнер понимает под агрессией чувства, оскорбляющие, ранящие партнера, а также направленные на его уничтожение. Бассов М.В. предложил такое определение агрессии: «агрессия – это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим». [11,21] На сегодняшний день приходится констатировать чрезвычайное разнообразие позиций исследования феномена человеческой агрессии. На это указывает большинство авторов, изучающих этот феномен. Термин агрессия употребляется сегодня в весьма широком диапазоне значений, как в обыденной жизни, так и в науке, в которой не существует пока однозначного определения. Определений феномена человеческой агрессии накопилось такое количество, что вполне возможно проведение отдельного контент - аналитического исследования. В зарубежной психологии сложились теоретические направления (Дж. Доллард, Д. Берковитц, А. Бандура, К. Лоренц, Э. Фромм, и др.), где обосновываются позиции на происхождение, предпосылки и виды агрессивного поведения человека. Р. Бэрон и Д. Ричардсон выделяют несколько «разнонаправленных теоретических перспектив, каждая из которых дает свое видение сущности и истоков агрессии». Агрессия относится к: врожденным побуждениям или задаткам (теория инстинкта выживания К. Лоренца, теория инстинкта смерти З. Фрейда); 8 потребностям, активизируемым внешними стимулами (теория фрустрации - агрессии, теория посылов к агрессии Д. Берковитца, теория переноса возбуждения Д. Зильманна); познавательным и эмоциональным процессам; актуальным социальным условиям в сочетании с предшествующим научением (А. Бандура). [5] В отечественной психологии изучение происходило в основном косвенным путем в работах, посвященных неадаптивному, отклоняющемуся поведению, психопатиям, в конфликтологии, в криминально - психологических исследованиях (Е. Н. Ениколопов, В Н. Иванченко, А.Р. Ратинов, С.Л. Соловьева, Т.Н. Курбатова, и др.). И соответственно в отечественной психологии нет столь тщательно, как в западной психологии, сформулированных и опробованных теорий. В рамках деятельностного подхода Э. Э. Сыманюк видит утвердившееся «...положение о социальной детерминации агрессивного поведения...», где основными факторами к агрессии определяются «...острые конфликтные ситуации и социально неблагоприятные условия развития личности». Перспективным, как указывает О. Ю. Михайлова, в плане практического применения является определение агрессии как социально адресованной активности, направленной на изменение ситуации (или ее поддержание вопреки возмущающим воздействиям) при сохранении постоянного к ней отношения и имеющей своей целью расширение возможностей удовлетворения потребностей субъекта путем деструкции депривирующих факторов. [15] Отметим, что, несмотря на многообразие и многочисленность подходов к определению агрессии и, соответственно, многозначность трактовок этого феномена, более или менее постоянной является идея причинения ущерба. Объединив все существующие подходы происхождения человеческой агрессии можно выделить 3 группы теорий: 1. Агрессия как инстинктивное 9 поведение; 2. Агрессия как проявление побуждение; 3. Агрессия как приобретенное социальное поведение. С точки зрения некоторых исследователей агрессия не всегда выступает чем-то разрушающим и негативным, она в какой-то мере может даже приносить пользу человеку и обществу, выступая побуждением к какой-либо деятельности. [6] Бандура выделял враждебную агрессию - главная цель при этом виде агрессии – причинение страдания жертве или ее уничтожение и инструментальную агрессию - характеризует случай, когда агрессоры нападают, преследуя цели, не связанные с причинением вреда, то есть нанесение ущерба другим, не являющейся самоцелью. Скорее агрессор использует свои действия в качестве инструмента для осуществления различных желаний, для достижения определенной цели. Позже Д. Зильманн заменил враждебную и инструментальную агрессию на понятия «обусловленную раздражителем» - действия, которые предпринимаются, прежде всего, для устранения неприятной ситуации или ослабления ее вредного действия, и «обусловленную побуждением» - действия, которые предпринимаются, прежде всего, с целью достижения различных внешних выгод. Додж и Койи предложили использовать термины реактивная и проактивная агрессии. Реактивная агрессия предполагает возмездие в ответ на осознаваемую угрозу. Проактивная агрессия направлена на получение определенного позитивного результата. Еще ранее А. Басс предложил ограничивать изучение агрессивного поведения концептуальными рамками. Он подразделял агрессию по форме на основе трех шкал: физическая – вербальная, активная – пассивная, прямая – непрямая. Л. Берковиц дифференцировал агрессивное поведение с точки зрения его физической природы на вербальные суждения (оскорбления) и на физические действия (удар, толчок). Также предполагается, что агрессивные действия могут быть произвольными и непроизвольными (агрессивное 10 поведение может быть, как случайным, так и слабо осознаваемым или в состоянии физиологического аффекта). [14] А. Басс и А. Дарки выделяют следующие 5 видов агрессии: физическая агрессия; раздражение; вербальная агрессия; косвенная агрессия: направленная (злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе); негативизм. Позже вербальная агрессия по цели агрессора разделена на 1) цель – обесценение личности; 2) цель – оскорбление человека; 3) выражение угрозы будущим наказаниям и по форме выражения на прямую и косвенную. Разделяют агрессию на открытую, замаскированную и замещающую. Первым видом агрессии являются те, которые доступны для внешнего, объективного наблюдения (избиения); второй вид – противоположность открытой агрессии. Замещающая агрессия проявляется тогда, когда человек не способен прямо и открыто нападать, он может менять направление вектора своей агрессии и выбирать для его приложения другой объект. Как агрессивные действия представляют такие, как нарцистическая агрессия, самоутверждающая – она заметна в тех случаях, когда человек ставит перед собой цель и упорно идет к ней, преодолевая преграды и, невзирая на возникающие трудности. Конформистская агрессия основана на групповой солидарности, на конформизме, и альтруистическая агрессия – агрессия, исходя из интересов человека, на которого она направлена (родитель наказывает ребенка ради его безопасности). [3] Классификация, предложенная Э. Фроммом. Фромм различает два вида агрессии. Первый вид является общим, как для человека, так и для животных, когда возникает угроза жизни. Эта оборонительная, «доброкачественная» агрессия служит для выживания индивида или рода; она имеет биологические формы проявления и затухает, как только исчезает опасность. К доброкачественной агрессии относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наносится не намеренно (несчастные случаи, игровая агрессия, агрессия в условиях конкуренции). 11 Доброкачественная агрессия необходима для разрушения устаревших образцов, норм, для проведения инноваций. [18] Другой вид представлен «злокачественной» агрессией - деструктивностью или жестокостью, свойственными только человеку и практически отсутствующими у других млекопитающих; она не имеет филогенетической программы, не служит биологическому приспособлению и не имеет, таким образом, никакой конкретной цели. Ниже приведены основные виды агрессии, выделенные Э. Фроммом. Злокачественная агрессия: Спонтанная агрессия – проявление деструктивных импульсов. К спонтанной относятся мстящая агрессия – ответная реакция на несправедливость, экстатическая – форма экстаза, ненавистническая – состояние хронической ненависти. Агрессия, связанная со структурой характера – деструктивные черты характера. Подвиды данного вида агрессии: садистская – страсть поставить под свой контроль любое существо, мазохистическая – желание подчиняться или причинять себе вред, некрофилическая – страстное желание превращать живое в неживое. Доброкачественная агрессия: Псевдоагрессия – действия, которым не предшествовали злые намерения. Фромм выделял здесь 3 подвида: непреднамеренная – случайное ранение человека, игровая – вид игры, самоутверждение – Наступательность, необходимая для достижения цели. Оборонительная – сохранение жизни и защита необходимых потребностей. Свобода, нарциссизм и конформизм рождают 3 вида оборонительной агрессии. Инструментальная – обеспечение того, необходимо или желательно. Рассмотрев данный вопрос, можно отметить, что наличие одного из видов агрессии не исключает наличие другого, скорее всего они взаимодополняют друг друга. Вербальная агрессия как вид агрессии является на сегодняшний день самым распространенным среди подростков. В самом общем виде вербальная агрессия – это словесное выражение негативных чувств, эмоций и переживаний, в неприемлемой в данной речевой ситуации 12 форме. Вообще в психологической литературе вербальная агрессия представлена как форма делинквентного поведения, т.е. связана с нарушением поведенческих норм, принятых в социуме. [9] Как указывает Щербинина Ю.В., человек, которому свойственно агрессивное речевое поведение, далеко не всегда действует сознательно. «Одной из причин речевой агрессии… является… недостаточная осознаваемость… собственного речевого поведения в целом и в частности агрессивных компонентов в нем». Также, по мнению автора, речевые формы агрессии проявляются практически во всех сферах жизнедеятельности человека. Особенно ярко проявление вербальной агрессии на сегодняшний день можно увидеть с экранов телевизора, или, слушая радиопередачи, и новости. К видам вербальной агрессии Щербинина Ю.В. относит: Оскорбление; Враждебное замечание; Угроза; Грубое требование; Грубый отказ; Порицание (упрек, обвинение); Насмешка; Жалоба; Донос и клевета; Ссора. [20] Все эти виды агрессивного проявления на вербальном уровне могут быть представлены в форме шутки или юмора, что особенно актуально в подростковом возрасте. Проведя анализ литературы, мы выяснили, что косвенный вид агрессии является непрямым проявлением агрессивного поведения, которое проявляется в шутках, сплетнях и прочих формах. В целом, отметим, что большинством отечественных и зарубежных психологов принимается следующее определение агрессии – любая форма поведения, целью которого является причинение вреда или ущерба другому живому существу, не желающему подобного обращения. Также, необходимо отметить, что с точки зрения некоторых исследователей агрессия не всегда выступает чем-то разрушающим и негативным, она в какой-то мере может даже приносить пользу человеку и обществу, выступая побуждением к какой-либо деятельности. Таким образом, в данном параграфе нами было рассмотрено происхождение термина «агрессия», рассмотрены основные подходы к пониманию содержания данного феномена. Также нами были 13 представлены основные теории агрессивного поведения личности. Мы выяснили, что происхождение агрессии имеет множество причин и многочисленные теории и исследования, проводимые в данной области тому подтверждение. [19] В рамках данного исследования мы под агрессивным поведением станем понимать поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющего все основания избегать подобного с собой обращения (Д. Ричардсон, Р. Берон). Под агрессивностью же следует понимать степень присутствия агрессии в поведении человека (Т.Р. Румянцева). Отметим, что в настоящее время достаточно актуальной является проблема агрессивности младших школьников. Рост агрессивных тенденций, распространение насилия и жестокости, отмечаемые в детской среде, вызывают озабоченность педагогов и родителей. Далее в работе мы рассмотрим особенности возникновения и проявления агрессивного поведения детей младшего школьного возраста. 14 |