доклад. Нафиса - доклад 2022. Содержание введение глава. Теоретические основы развития иноязычных коммуникативных навыков на уровне иностранного языка посредством применения информационных технологий
 Скачать 2.33 Mb.
|
|
Выводы по Главе 1 Использование ИКТ обладает рядом преимуществ: процесс предъявления информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у учащихся значительный интерес к деятельности; ИКТ несет в себе образный тип информации, понятный учащимся, особенно младшего и среднего школьного возраста. Благодаря использованию ИКТ, урок может стать более увлекательным, запоминающимся, наглядным, современным. Использование ИКТ позволяет активизировать познавательную деятельность, реализовать творческий потенциал учащихся, формировать коммуникативную компетенцию. Принято выделять следующие виды ИКТ – электронные пособия, электронные энциклопедии, использование образовательных ресурсов Интернета, использование DVD и CD дисков с картинами и иллюстрациями, видео и аудио техника. С целью формирования коммуникативных навыков учитель может воспользоваться разнообразными сервисами и электронными ресурсами, такими как Google-формы, Microsoft Forms, Microsoft Excel, Dropbox, Облако Mail.ru, Яндекс. Диск, документы Google, Интерактивный рабочий лист. Основными типами заданий, которые используются для организации тестового контроля на уроках английского языка на средней и старшей ступени обучения, являются такие задания как перекрестный выбор (matching); альтернативный выбор (true-false); множественный выбор (multiple choice); упорядочение (rearrangement); подстановка (substitution); клоуз-тесты (cloze test). 2 ГЛАВА. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 2.1. Диагностика готовности учащихся к использованию ИКТ на уроках английского языка с целью развития иноязычных коммуникативных навыков Цель эмпирического этапа исследования – практическое применение информационных компьютерных технологий с целью развития иноязычных коммуникативных навыков на уроках английского языка на среднем этапе обучения. Работа в рамках эмпирического исследования, была проведена в три этапа. На первом этапе была изучена готовность учащихся к изучению английского языка. Второй этап был посвящен разработке уроков с использованием информационных компьютерных технологий на уроках английского языка с целью развития иноязычных коммуникативных навыков. На третьем этапе был проведен анализ результативности проведенной работы по использованию ИКТ на уроках английского языка с целью развития иноязычных коммуникативных навыков. Базой исследования стало муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №25» города Курска (далее по тексту – МБОУ), в исследовании принимали участие ученики 6Б класса, количество учащихся – 20 человек. Изначально, согласно поставленным задачам исследования, нами на основании беседы с учителем английского языка, был изучен уровень сформированности коммуникативных навыков школьников. Учитель английского языка оценивает развитость коммуникативных навыков учащихся согласно критериям ФГОС ООО: Таблица 1 Шкала оценки сформированности коммуникативных навыков
Также нами была проведена диагностика ИКТ-компетентности учащихся. В данную диагностику были включены такие вопросы как: 1.Нравятся ли Вам уроки с использованием ИКТ и почему? 2.Укажите, на каких предметах используются средства информатизации? 3.Создавали ли Вы презентации для уроков? 4.Повысилась ли у Вас успеваемость по тем предметам, где учитель использует ИКТ? 5.Знакомы ли Вы с сайтом школы? 6. Стимулирует ли Вашу успеваемость введение электронных журналов? 7.Как Вы относитесь к использованию компьютерных тестов для контроля знаний? 8.Какие дополнительные курсы Вы бы хотели получать дистанционно? Помните, что качество наших рекомендаций будет зависеть от искренности и точности Ваших ответов. Благодарим за участие в опросе. Также мы изучали отношение учащихся к изучению иностранного языка, спрашивая, когда школьники начали изучать английский язык и какое у них отношение к предмету. Вопросы методики представлены Приложением. Далее нами были проанализированы результаты учащихся. По результатам беседы было выявлено, что 3 человека (20% учащихся) обладают высоким уровнем сформированности коммуникативных навыков, большая часть учащихся данного класса – 14 человек (60% учащихся) обладают средним уровнем сформированности коммуникативных навыков, и 3 человека (20% учащихся) обладают низким уровнем сформированности коммуникативных навыков. Результаты беседы представлены Таблицей 2 Таблица 2 Уровень владения учащихся коммуникативными навыками, результаты беседы с учителем английского языка
Таким образом, результаты беседы позволили выявить следующее: высоким уровнем владения коммуникативными навыками обладают 3 учащихся данного класса, что составляет 20% учеников. Средний уровень коммуникативных навыков, у большинства учащихся класса – у 14 человек, что составляет 60% учеников. Низким уровнем владения коммуникативными навыками также обладают 3 учеников – 20% учащихся. Полученные результаты также отображены диаграммой.  Рис.1. Уровень владения учащихся коммуникативными навыками, результаты беседы с учителем английского языка Поскольку на момент проведения эксперимента школьники завершили изучение темы “Education. Schools in England”, и перешли к изучению темы “Shopping”, то, следовательно, далее, для анализа уровня сформированности коммуникативных навыков учащихся им были предложены следующие задания: - «Imagine that exchange students from England come to your school. Tell them about your school and ask them about the specifics of studying in England / Представь, чтовтвоюшколуприехалипообменуучащиесяизАнглии. Расскажи им о своей школе и расспроси их об особенностях обучения в Англии». Для проведения диалогов учащимся были даны опорные фразы: - school subjects - English and Russian schools - Difficulties in study - Study well - be interested in - participate in. «You and your friends are shopping for the New Years in the supermarket. Ask what your friends would like to buy and offer them your gift options / Высдрузьямиделаетепокупкикновогоднимпраздникамвсупермаркете. Расспроси, что хотели бы купить друзья, и предложи им свои варианты подарков». Для проведения диалогов учащимся были даны опорные фразы: Go shopping Fruits and vegetables To buy dairy products To choose sweets To pay by credit card / by cash Далее нами были проанализированы результаты предложенных учащимся заданий. Полученные результаты представлены Таблицей 2. Таблица 2 Уровень владения учащихся коммуникативными навыками, результаты выполненных заданий
Таким образом, полученные результаты позволили выявить следующее: высоким уровнем владения коммуникативными навыками обладают 4 учащихся данного класса, что составляет 25% учеников. Средний уровень коммуникативных навыков у большинства учащихся класса – у 13 человек, что составляет 55% учеников. Низким уровнем владения коммуникативными навыками также обладают 3 учеников – 20% учащихся. Полученные результаты также отображены диаграммой.  Рис.2. Уровень владения учащихся коммуникативными навыками, результаты заданий По результатам диагностики ИКТ-компетентности учащихся было выявлено следующее. Большинство учеников – 7 человек – 70% учащихся отметили, что им нравятся уроки с использованием ИКТ, у них возрастает успеваемость по тем предметам, где учитель использует ИКТ, и они положительно относятся к использованию компьютерных тестов для контроля знаний. 4 человека – 30% учащихся отметили, что «средства информатизации используются на уроках информатики», и они «хотели получать бы дистанционно материалы по многим курсам и дисциплинам, изучаемым в школе». Полученные результаты представлены диаграммой.  Рис. 3. Диагностика ИКТ-компетентности учащихся Таким образом, по результатам диагностики видим, что у большинства учащихся имеется средний и высокий уровень коммуникативных навыков, учащимся нравится использование ИКТ на уроках и они хотели бы, чтобы педагог чаще использовал информационно-коммуникационные технологии на занятиях. Результаты методики свидетельствуют о необходимости проведения формирующего этапа эксперимента - проведения ряда уроков английского языка, направленных на развитие коммуникативных навыков с использованием ИКТ 2.2. Разработка уроков с использованием информационных компьютерных технологий на уроках английского языка с целью развития иноязычных коммуникативных навыков Далее нами был проведен ряд уроков английского языка с использованием ИКТ. Изначально ИКТ использовались фрагментарно, как элемент урока. В процессе проведения уроков английского языка нами были использованы такие информационно-коммуникационные ресурсы как компьютер, ноутбуки, ресурсы сети Интернет, а также мультимедийные программы обучения английскому языку – мультимедийная программа TalkToMe (www.talktome.org); мультимедийная программа TellMeMore (www.tellmemore.com), Google документы, интерактивная доска в сочетании с аудиосредствами. Учебно-методический комплекс, который был использован при разработке урока – УМК Spotlight. В рамках формирующего этапа эксперимента был разработан и проведен ряд уроков, направленных на развитие коммуникативных навыков учащихся с использованием ресурсов ИКТ. Были проведены следующие уроки: - «Sport in our life» - «Feelings and emotions» - «Choosing a career». Первый урок, «Sport in our life» направлен на развитие и совершенствование устной речи по теме «Спорт», расширение кругозора учащихся Тема урока: «Sport in our life» Цель урока: - Обобщить и систематизировать знания по теме «Спорт». Обучать школьников грамматике иностранного языка, при этом использовать цифровые образовательные ресурсы – мультимедийные программы, УМК, Google документы. Осуществить повторение темы Past Simple, повторение модального глагола can в Past Simple. Задачи урока: Учебные: - тренировать и закреплять в речи учащихся навыки аудирования; - углублять знания грамматики английского языка; - углубить знания учащихся по теме «Спорт». Развивающие: - развивать языковые способности и устойчивый интерес к изучению английского языка; - расширять кругозор обучающихся при помощи мультимедийных средств, информации из Интернета; - развивать практические умения работать в группе. Воспитательные: - способствовать воспитанию толерантного отношения к спорту; - способствовать воспитанию сотрудничества при коллективной работе; - способствовать обогащению внутреннего мира учащихся. |