проффессиолограмма. Содержание Введение с. Профессиограмма воспитателя детского сада
 Скачать 448.19 Kb.
|
|
Содержание Введение…………………………………………………….3 с. Профессиограмма воспитателя детского сада…………. Образование………………………………………………. Функциональные обязанности……………………………… Навыки и умения /личные качества………………………… Профессиональные умения………………………………….. Личностные особенности педагога………………………. Батарея тестов для оценки профессиональных качеств воспитателя…………………………………………………………….. Методика определения актуального психического состояния (Л. В. Куликов)……………………………….. Модифицированный опросник «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Мильмана……………………… Личностные опросники Г.Айзенка……………………… Опросник ценностных портретов Ш.Шварца………….. Методика оценки эмпатии В. В. Бойко………………… Показатели критерия эффективности воспитателя…….. Введение Профессиограмма- это документ, в котором описаны особенности профессии или специальности. Цель профессиограммы: создать целостное представление об особенностях данного вида труда. Ядром профессиограммы является психограмма профессии. Психограмма включает описание требований, которые предъявляет профессия к психологическим качествам человека (мышлению, вниманию, восприятию и т.д.). Воспитатель детского сада – это не профессия, а состояние души. Воспитатель дарит детям лучшие годы, тепло своей души и не ждёт в ответ благодарных слов. Работа воспитателя не просто труд, а это, прежде всего, способность и умение отдать всего себя, без остатка и видеть в этом свет и благодать. Воспитатель становится для ребёнка «второй» мамой. Он полностью заменяет родителей, пока они на работе. Воспитатель оденет, накормит, объяснит что хорошо, что плохо, поиграет, пожалеет и похвалит. Развивает у детей внимание, память, мышление, сообразительность, инициативность, навыки общения. Знакомит с этическими и эстетическими нормами поведения в обществе. Организует времяпрепровождение детей: игры, ежедневную прогулку, другие мероприятия в соответствии с режимом дня. Несет ответственность за жизнь и здоровье детей. Профессиограмма воспитателя детского сада Образование: Требования, предъявляемые к современным воспитателям, очень высокие. Для воспитания ребёнка чрезвычайно важны дошкольные годы, поэтому профильное образование воспитателям просто необходимо. Получить профессию воспитателя можно в педагогических колледжах или педагогических университетах. На эту должность работодатели предпочитают брать кандидатов с хорошими знаниями дошкольной педагогики и психологии, основ гигиены и педиатрии, этики и эстетики, организации и методики воспитательной работы, навыки проведения занятий по физической культуре. Приветствуется опыт ухода за маленькими детьми (братьями, сёстрами, собственным ребёнком). Будущий воспитатель должен знать содержание и принципы организации дошкольного воспитания. 2. Функциональные обязанности: 1. Организует и проводит работу по физическому, умственному, нравственному, трудовому и эстетическому развитию детей, готовит их к школе. 2. Обучает навыкам устного счета, узнавания букв и цифр, рисования, лепки, пения. Развивает у детей речь и мышление, наблюдательность, самостоятельность, творческую инициативу, знакомит с произведениями искусства, этическими и эстетическими нормами и правилами. 3. Прививает им навыки общения, развивает социально желательные качества (вежливость, доброжелательность, правдивость и др.). 4. Способствует укреплению здоровья путем закаливания, физических упражнений, следит за строгим соблюдением режима занятий и отдыха. Обеспечивает соблюдение санитарно-гигиенических норм в помещениях, прививает детям навыки личной гигиены. Следит за своевременным и качественным питанием детей, поведением во время приема пищи. 5. Приобщает детей к труду, привлекая к простейшим его видам (помощь при организации завтраков, обедов и ужинов, оформление помещения к праздникам, работа на клумбах и т.п.). 6. Консультирует родителей по вопросам обучения и воспитания детей, укрепления их здоровья. Навыки и умения /личные качества: Для воспитателя важно умение работать с детьми и их родителями. Для успешного овладения профессией человек должен быть внимательным, ответственным, отзывчивым, тактичным, общительным, терпеливым, проявлять склонность к работе с детьми. Желательно иметь хорошую память, внимание, высокие коммуникативные способности. Нужна общая культура и эрудированность, грамотная и внятная речь, хорошо поставленный голос, умение управлять коллективом. Также необходимы стрессойчивость, умение контролировать свое поведение и эмоции, крепкая нервная система: работа воспитателя хотя и не сопровождается повышенными физическими нагрузками, однако протекает в условиях постоянного психоэмоционального напряжения. Воспитатель детского сада должен обладать следующими качествами: · творческое и абстрактно-логическое мышление; · образная и оперативная память; · эмоциональная устойчивость; · выдержка; · доброта; · чуткость; · наблюдательность распределение и переключение внимания; · зрительное и слуховое восприятие; · терпение; · самоконтроль; · искренность; · внимательность; · ответственность. Профессиональные умения: Конструктивная деятельность: Аналитические умения: · Разделять педагогические явления на соответствующие элементы (условия, приемы, мотивы и т.д.) · Осмысливать каждое педагогическое явление во взаимосвязи со всеми компонентами педагогического процесса · Находить в психолого-педагогической теории идеи, выводы, закономерности, адекватные логике рассматриваемого явления · Правильно диагностировать педагогическое явление · Вычленять основную педагогическую задачу и определять способы ее оптимального решения · Рефлексия Прогностические умения: · Умение прогнозировать развитие коллектива, развитие системы взаимоотношений · Умение прогнозировать развитие личности (ее качеств, чувств, отклонений в поведении и т.п.) · Умение прогнозировать ход педагогического процесса: трудности обучающихся, результаты применяемых методов и т.п. Проективные умения: · Переводить цель и содержание образования и воспитания в конкретные педагогические задачи · Учитывать потребности и интересы воспитанников, возможности материальной базы, свой опыт и личностно – деловые качества · Определять основные и подчиненные задачи для каждого этапа педагогического процесса · Отбирать виды деятельности, соответствующие поставленным задачам, и планировать систему совместных творческих дел · Планировать индивидуальную работу с детьми · Отбирать содержание, формы и методы и средства педагогического процесса в их оптимальном сочетании · Планировать систему приемов стимулирования активности и сдерживания негативных проявлений в поведении · Планировать способы создания личностно – развивающей среды поддержания связей с родителями и общественностью Организаторская деятельность: Мобилизационные умения: · Умение привлечь внимание к учению, труду, другим видам деятельности, сформировать потребность в знаниях, создание специальных ситуаций для совершенствования воспитанниками нравственных поступков Информационные умения: · Умение изложить учебный материал, работать с источниками, дидактически преобразовывать информацию Развивающие умения: · Определение ЗБР · Ориентационные умения: · Формирование ценностных установок, привитие устойчивого интереса окружающему миру Коммуникативная деятельность: Перцептивные умения: · Умение понимать других, их личностные особенности и ценностные ориентации Умение общения: · Умение распределять внимание и поддерживать его устойчивость, анализировать поступки воспитанников и управлять инициативой в общении Педагогическая техника: · Совокупность умений и навыков, необходимых для стимулирования активности, как индивидов, так и коллектива в целом, личностные качества педагога (гуманное отношение к детям, доброжелательность, рассудительность; правильная дикция, опрятный внешний вид и т.п.) Плюсы и минусы: Работа воспитателя приносит радость от общения с детьми, непосредственная близость и работа с детьми продлевает молодость и годы жизни. К минусам можно отнести огромную ответственность, которую несёт воспитатель за жизнь и здоровье детей. Несмотря на все трудности, работа воспитателя очень интересная, многообразная и почётная. 5. Личностные особенности педагога: 1. Направленность и интерес к работе с детьми; 2. Склонность к взаимодействию с людьми (коммуникабельность); 3. Уважение к личности клиента; 4. Быстрая адаптивность; 5. Умелое использование на практике полученных знаний; 6. Уверенность в профессиональной подготовке; 7. Нервно-психическая устойчивость; 8. Способность к самосовершенствованию, обучению; 9. Эмпатийность (способность к сопереживанию, сочувствию); 10. Умение и готовность хранить конфиденциальную информацию; 11. Способность к быстрому определению верных способов решения поставленных задач; 12. Трезвость в оценки ситуации и способность к адекватному прогнозу ее развития; 13. Развитое воображение и образное мышление; 14. Способность к проектированию и структурированию своей деятельности; 15. Доброжелательность, направленная на совместное решение задач. Сенсорно-перцептивные свойства: - устойчивое внимание; - быстрая переключаемость внимания; - адекватное восприятие; - значительный объем внимания; Особенности мышления и памяти: - достаточный объем и точность произвольной памяти; - развитие образной и эмоциональной памяти; - оперативность мышления; - развитие мыслительных операций (анализа и синтеза); - развитие логики; Психомоторные свойства и психические качества: - хорошая психофизическая выносливость; - способность к быстрой смене деятельности; - устойчивость к физическому утомлению и усталости; - умение держать себя собранно, достойно; - тренировать и совершенствовать речевой аппарат; Противопоказания к деятельности: - наличие нервно-психической неустойчивости; - замедленный темп познавательных и мыслительных процессов; - выраженные акцентуации характера; - психические отклонения от нормы; - алкогольная, наркотическая, никотиновая или лекарственная зависимость. Личностные характеристики: -внимательность к индивидуальным вариантам психического развития ребенка; -педагогический оптимизм (подход к ребенку с оптимистической гипотезой, верой в резервы личности); -эмпатия; -стремление к саморазвитию; -стремление к познанию себя и других; -широта интересов и независимость взглядов; -способность эмоционально притягивать к себе людей; -повышенное чувство ответственности за свои слова и действия; -осознание границ своей компетентности; -общая эрудиция; -гибкость; -работоспособность; -стрессоустойчивость; -эмоциональная уравновешенность; -порядочность; -честность; -морально-нравственная чистоплотность. Батарея тестов для оценки профессиональных качеств воспитателя Методика определения актуального психического состояния (Л. В. Куликов) Назначение методики – определение уровня актуального психического состояния, под которым понимаются параметры психического состояния в более коротком (чем в случае опросника ДПС) интервале времени. Таким образом, данным инструментом оценивается то состояние, особенности которого могут быть обусловлены влиянием конкретных событий сегодняшнего дня, текущим моментом (экзамен, долгое ожидание, плохое физическое самочувствие из-за бессонной ночи и т. д.). Предмет методики – важнейшие параметры актуального психического состояния, включая доминирующие чувства и общую оценку жизненных событий субъективного настоящего. Методика представляет собой опросник с набором утверждений, описывающих признаки, которые характеризуют актуальное состояние человека. Оценка степени согласия обследуемого с каждым утверждением дается по семибалльной шкале. Это позволило сделать опросник многопараметрическим, но достаточно коротким. В методике 5 шкал. Описание шкал ( 1 вариант) □ Шкала «Активация» характеризует интенсивность актуализированных мотивов. Высокие оценки отражают готовность действовать, выраженное стремление изменить ситуацию в желаемую сторону, преодолеть трудности. Низкие оценки – отсутствие готовности действовать, безынициативное отношение к текущей ситуации. □ Шкала «Работоспособность» (в авторском варианте – «тонус»). Высокие оценки отражают повышенную работоспособность, ощущение бодрости, энергии. Низкие оценки характерны для сниженной работоспособности, утомления, инертности, заторможенности, ощущения вялости. □ Шкала «Самочувствие». Высокие оценки отражают благоприятное физическое самочувствие, ощущение телесного комфорта. Низкие оценки характерны для неудовлетворительного физического самочувствия, ощущения телесного дискомфорта. □ Шкала «Тревога». Высокие оценки отражают состояние тревоги, переживания беспокойства, неблагоприятные предчувствия, ощущения возможной угрозы. Низкие оценки отражают уверенность в благоприятном развитии ситуации, уверенность в своих силах. □ Шкала «Напряженность» (в авторском варианте – «эмоциональное возбуждение»). Высокие оценки отражают эмоциональное возбуждение, напряжение, нервозность, невоздержанное реагирование на изменения ситуации, неуравновешенное поведение, неудовлетворительное эмоциональное саморегулирование. Низкие оценки отражают спокойствие, невозмутимое реагирование на изменения ситуации, сдержанное, ровное поведение, хорошее эмоциональное саморегулирование. В процессе компьютеризации теста произведена некоторая коррекция ключей к шкалам и изменен порядок следования пунктов. Оценка выраженности состояний осуществляется в шкале стэнов (вместо предложенной автором шкалы Т-баллов). Нормы носят предварительный характер и основаны на авторских данных. Приложение №1. В данной методике нам важны все пять шкал. Высокие показатели трех шкал говорят о том, что перед нами человек, который готов преодолевать трудности и будет стремиться изменять ситуацию в желаемую сторону. Этот человек обладает повышенной трудоспособностью; он полон энергией и ощущением бодрости; обладает благоприятным физическим самочувствием, ощущении возможной тревоги, а также высокую степень напряженности и нервозности. Однако высокие показатели двух шкал говорят о негативных состояниях: повышенной тревожности и беспокойстве. Модифицированный опросник «Диагностика мотивационной структуры личности» В.Мильмана Назначение. Методика позволяет выявлять некоторые устойчивые тенденции личности: общую и творческую активность, стремление к общению, обеспечение комфорта и социального статуса и др. На основе всех ответов можно составить суждение о рабочей (деловой) и общежитейской направленности личности. Инструкция. Перед вами 14 утверждений, касающихся ваших жизненных стремлений и некоторых сторон вашего образа жизни. Просим вас высказать отношение к ним по каждому из 8 вариантов ответов (а, б, в, г, д, е, ж, з), проставив напротив каждой строчки одну из следующих оценок каждого утверждения: «+» — согласен с этим, «=» — когда как, «-» — нет, не согласен, «?» — не знаю. Старайтесь отвечать быстро, не задумывайтесь долго над ответами, отвечайте на вопросы последовательно, от 1а до 14з. На всю работу у вас должно уйти не более 20 минут. Приложение №2. В данном случае, нам будут наиболее важны показатели по шкалам: общая активность (Д), творческая активность (ДР), социальная полезность (Од). Если опрашиваемый набирает наиболее высокие баллы по шкалам Д, ДР и ОД , то у него выражен «рабочий» мотивационный профиль личности, что наиболее важно для нас, как работодателей. |