Этапы подготовки и реализации занятия
|
Действия педагога дополнительного
образования
|
Параметры
оценки
|
Балл
|
Подготовка оборудования и
организация рабочих мест обучающихся
|
Педагог подготовил необходимое
оборудование или раздаточные материалы
для каждого ученика до занятия
|
5–4
|
5
|
Педагог потратил время на занятии, чтобы
подготовить необходимое оборудование,
раздаточный материал или ничего не
подготовил
|
3–1
|
–
|
Мотивация обучающихся
|
Педагог задал направление работы
обучающихся, настроил их на активную
деятельность. Рассказал, каких полезных для
жизни результатов достигнут на занятии
|
5–4
|
4
|
Не мотивировал учеников
|
3–1
|
–
|
Сообщение темы занятия
|
Педагог сообщил тему занятия
|
5–4
|
5
|
Учащиеся сформулировали тему занятия
самостоятельно
|
3–1
|
–
|
Сообщение целей занятия
|
Педагог сформулировал на понятном для
учащихся языке три группы целей:
образовательные, развивающие
и воспитательные. Педагог в целях учел
индивидуальные образовательные
возможности учащихся
|
5–4
|
5
|
Педагог сформулировал одну группу целей
(например, только образовательные).
Индивидуальные возможности не учел
|
3–1
|
–
|
Актуализация имеющихся
у обучающихся знаний
|
Педагог провел актуализацию имеющихся у
школьников знаний, умений, способов
действий
|
5–4
|
5
|
Педагог пропустил этап актуализации
|
3–1
|
–
|
Подведение
промежуточных целей
и результатов
|
Педагог сформулировал цели и подвел итоги
для промежуточных этапов
|
5–4
|
4
|
Педагог не сформулировал цели и
результаты промежуточных этапов, не
подвел итоги
|
3–1
|
–
|
Контроль активности учеников
|
Педагог проконтролировал и поощрил
активность учеников. Ученики активны
|
5–4
|
5
|
Педагог проконтролировал активность
учеников один или два раза. Ученики
малоактивны
ИЛИ
Активность не проконтролировал. Ученики
пассивны
|
3–1
|
–
|
Организация
самостоятельной работы
|
Педагог полностью использовал возможность
самостоятельной работы: вовремя
организовал, смотивировал учеников,
рассказал критерии оценки или самооценки
самостоятельной работы, прокомментировал
оценку
|
5–4
|
5
|
Педагог частично использовал возможности
самостоятельной работы: ее на занятии было
недостаточно, не прокомментировал
критерии до того, как оценил результаты.
ИЛИ
Самостоятельную работу не организовал
|
3–1
|
–
|
Анализ ошибок учеников,
организация самоанализа
|
Педагог корректно объяснил, как исправить
недочеты. Мотивировал учеников провести
самоанализ
|
5–4
|
5
|
Педагог некорректно прокомментировал
недочеты, раскритиковал не выполнение
задания, а личностные качества ученика, не
предложил найти и объяснить ошибки
|
3–1
|
–
|
Оценка работы
обучающихся на занятии
|
Педагог оценил работу учеников объективно,
аргументировал по критериям. Критерии
ученики знали заранее
|
5–4
|
5
|
Оценил объективно, но не аргументировал.
Критерии оценки ученикам неизвестны
|
3–1
|
–
|
Актуализация внимания
обучающихся
|
Педагог проконтролировал уровень внимания
учеников на разных этапах занятия,
поддержал внимание
|
5–4
|
4
|
Не проконтролировал уровень внимания
ИЛИ
Использовал приемы, которые не повышали
внимание учеников
|
3–1
|
–
|
Отработка умений
и способов действий
|
Педагог выбрал задания, которые
способствовали усвоению/повторению
главного в теме
|
5–4
|
5
|
Педагог выбрал задания, которые частично
или совсем не способствовали
усвоению/повторению главного в теме
|
3–1
|
–
|
Индивидуализация
обучения
|
Практические задания соответствовали
индивидуальному уровню освоения
программы учащимися, педагог использовал
разноуровневые задания
|
5–4
|
4
|
Практические задания не соответствовали
индивидуальному уровню освоения
программы учащимися, педагог не
использовал разноуровневые задания
|
3–1
|
–
|
Разъяснение заданий
|
Педагог разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические задания
|
5–4
|
5
|
Педагог не разъяснил обучающимся, как
выполнить и оформить практические задания
|
3–1
|
–
|
Оценка времени, которое
обучающиеся тратят
на задание
|
Педагог выбрал задания для обучающихся,
в которых учел примерные затраты времени
на его выполнение. Затраты времени
соответствовали возможностям обучающихся
|
5–4
|
5
|
Педагог выбрал задания для обучающихся,
в которых не учел примерные затраты
времени на его выполнение. Затраты
времени не соответствовали возможностям
обучающихся
|
3–1
|
–
|
Последовательность
этапов занятия
|
Педагог логично изложил материал. Этапы
занятия последовательны
|
5–4
|
5
|
Педагог допустил логические ошибки
в изложении материала. Этапы занятия
непоследовательны
|
3–1
|
–
|
Контроль времени
на занятии
|
Педагог рационально использовал время
занятия, не отвлекался на посторонние
разговоры с обучающимися, контролировал
каждый этап и время занятия
|
5–4
|
5
|
Педагог нерационально использовал время
занятия
|
3–1
|
–
|
Подведение итогов занятия
|
Педагог мотивировал учеников подвести
итоги занятия. Учащиеся подвели итоги
занятия в соответствии с целями и задачами
занятия, рассказали, каких образовательных
результатов достигли
|
5–4
|
4
|
Педагог подвел итог занятия. Цели, задачи,
планируемые результаты обучения с итогом
работы не сопоставил
ИЛИ
Педагог и ученики не подвели итоги
|
3–1
|
–
|
Рефлексия
|
Педагог использовал на занятии приемы
рефлексии
|
5–4
|
5
|
Педагог не провел рефлексию
|
3–1
|
–
|
Воспитание интереса к
занятиям кружка/секции
|
Педагог воспитывал интерес учащихся
к занятиям: предлагал нестандартные
задания, мотивировал, работал
индивидуально с учениками и др.
|
5–4
|
5
|
Интерес учащихся к занятиям не формировал
|
3–1
|
–
|
Формирование
универсальных учебных
действий (УУД)
|
Педагог формировал или развивал УУД:
регулятивные, познавательные,
коммуникативные, личностные
|
5–4
|
5
|
Педагог не формировал УУД
|
3–1
|
–
|
Взаимоотношения педагога
и учащихся
|
Педагог создал на занятии благоприятную
обстановку, школьникам эмоционально
комфортно, отношения уважительные,
открытые
|
5–4
|
5
|
Эмоциональный климат неблагоприятный
(педагог авторитарен, излишне критикует
учеников или не поддерживает дисциплину,
попустительствует учащимся и т. д.)
|
3–1
|
–
|
Целесообразность
использования технических
средств обучения (ТСО)
|
Педагог использовал ТСО, которые
повышают качество образовательных
результатов
|
5–4
|
4
|
Педагог неоправданно использовал ТСО
(больше развлекали, чем обучали или были
сложными для обучающихся)
|
3–1
|
–
|
Соблюдение санитарно-
гигиенических требований
на занятии
|
Педагог соблюдал требования к освещению, температурному и воздушному режиму, к технике безопасности, провел инструктаж по
технике безопасности и пр.
|
5–4
|
5
|
Педагог соблюдал требования, инструктаж не проводил
|
3–1
|
–
|
Организация
физкультминутки на
занятиях
|
Педагог провел физкультминутку,
содержание и форма физкультминутки связаны с тематикой занятия, оптимально выбрал время проведения физкультминутки
|
5–4
|
–
|
Педагог не провел физкультминутку
|
3–1
|
3
|
Наличие признаков
переутомления у
обучающихся
|
Педагог спланировал занятие и выбрал задания, которые не повысили утомляемость
учеников
|
5–4
|
5
|
Педагог выбрал слишком сложные задания,
не провел физкультминутку и не
предотвратил повышенную утомляемость
|
3–1
|
–
|
Учет ранее высказанных
замечаний и рекомендаций
педагогом (при наличии)
|
Педагог устранил недочеты, которые были
на предыдущих занятиях
|
5–4
|
4
|
Педагог не обратил внимания на замечания и
пожелания эксперта, который оценивал
предыдущее занятие. Ошибки повторил
|
3–1
|
–
|
Количество баллов:
|
126
|
Вывод:
(если педагог набрал 30 и
менее баллов, то не
подготовил занятие)
|
Уровень подготовки педагога и качество проведения занятия
высокое
|
|
|
|
|
Скачать 94.13 Kb.