Курсовая работа. Современная система образования за последние пару десятилетий пережила глубокую модернизацию, как в сфере методологических исследований, так и в условиях реализации самого процесса обучения
 Скачать 81.24 Kb.
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Кроссворд на тему «Древняя Русь». Слово учителя. Предгрозовая обстановка в 1380г. ощущалась на Руси: поступили известия, что Мамай готовит большой поход. Своим подданным ордынский правитель советовал не заботиться о продовольствии, обещая им «хлебы русские». Д.Донской не устрашился надвигающейся смертельной опасности. Он энергично взялся за подготовку к отпору врагам. Помчались в подвластные русские княжества гонцы с повелением великого князя собирать войско. Было ясно, что одних княжеских дружин явно недостаточно для предстоящей борьбы. Нужно поднимать народ. И страна откликнулась на призыв. Русские люди осознали, что настала пора померяться силами с вековыми притеснителями родной земли. Задача. Вспомните, что такое век? Век - это отрезок времени в сто лет. В каком году началось татаро-монгольское иго? 1237-1240 гг. А Д.Донской готовит отражение, в каком году? 1380 г. Как же узнать, сколько лет Русь находилась под игом? 1380-1240=140 лет. 140 лет Русь находилась под игом монголо-татар. Изучение нового материала. Слово учителя. Летом 1380 года в Москву пришли ратники из Белоозера, Владимира, Коломны, Костромы, Мурома, Переяславля-Залесского, Ростова Великого, Серпухова, Суздаля, Тарусы, Углича, Ярославля и других мест. Но не было в том походе полков из Новгорода Великого, Нижнего Новгорода, Твери. Во главе рати стоял Д.Донской. Дмитрий Донской (1350 – 1389), великий князь московский (с 1359 г.) и владимирский (с 1362 г.), сын Ивана II. При нем в 1367 году построен белокаменный кремль в Москве. Возглавил вооруженную борьбу русского народа против монголо-татар; руководил их разгромом в битве на реке Вожа (1378). В Куликовской битве 1380 г. (верховья Дона) проявил выдающийся полководческий талант, за что был прозван Донским. В княжение Дмитрия Донского Москва утвердила свое руководящее положение в русских землях. Дмитрий Донской впервые передал великое княжение Василию I без разрешения Золотой Орды. Д.Донской причислен к лику святых Русской православной церковью. 8 сентября 1380 года русская рать заняла позиции на Куликовом поле, над которым клубился ночной туман. Лучи солнца разогнали мглу, и противники увидели друг друга. Темно-серой массой надвигалось огромное воинство Мамая. Но предусмотрительный Дмитрий так расположил полки, что татарской конницы не осталось места для обхода русских. С одной стороны - крутой берег реки Непрядва, с другой – лес. В этом лесу расположился русский засадный полк. Мамай мог атаковать Донского только в лоб. Согласно преданию, сражение началось поединком богатырей: от русских выехал Александр Пересвет, от татар - Челубей гигантский воин. С копьями наперевес бойцы бросились друг на друга, и оба пали замертво. Бой разгорелся по всему фронту. В жестокой сече полегли передовые русские части. Их место заняли основные силы - Большой полк левой и правой руки. Яростный натиск противника встречал стойкий отпор воинов Дмитрия. Сам великий князь находился в гуще сечи (сеча - это битва, сражение). Татары стремились подрубить великокняжеский стяг (стяг - это флаг), но он вновь и вновь взмывал над русским войском. В страшной тесноте бились воины той и другой стороны. Куликово поле гремело оружием, звучали боевые крики и стоны раненых, ржали кони. Мамай гнал в бой новые силы. Наконец врагу удалось потеснить полк левой руки. Отбиваясь, он стал медленно отходить к реке Непрядва. Мамай предвкушал победу. Но в самый критический момент боя из лес на тылы (тыл - это задняя сторона чего-либо, территория позади фронта) противника обрушился засадный полк. Русские перешли в наступление, и поражение Мамая стало полным. Одним из первых он бросился в бегство. Русские много верст (старая русская мера длины (путевая)=1,0668 км.) преследовали противника. Мамай пытался укрыться в Крыму, но там его убили местные жители. Неделю русские воины «стояли на костях», т.е. хоронили погибших товарищей. Потери были велики с обеих сторон (Примерно по 100 000 человек с каждой стороны участвовало в этой битве). Так победоносно для русских закончилась Куликовская битва, и эта победа положила начало свержения татаро-монгольского ига на Руси. Перерыв. Этап первичного закрепления новых знаний. Закрепление пройденного материала. Словарная работа, заполнение электронной таблицы: Сеча - это битва, сражение. Стяг - это флаг. Тыл - это задняя сторона чего-либо, территория позади фронта. Верста (старая русская мера длины (путевая)= 1,0668 км. Творческое применение знаний в новой ситуации. Дидактическая игра «Куликовская битва». По окончании игры учащиеся должны ответить на вопрос игры: Что явилось решающим моментом для обеспечения победы русских войск? Мы подошли к подведению итогов – в чем же историческое значение Куликовской битвы? Перед вами раздаточный материал, где вы должны найти правильные на ваш взгляд ответы на данный вопрос. Рефлексия. Домашнее задание. Динамическая пауза. Историческое значение Куликовской битвы: 1. Первое крупное поражение Золотой Орды от русских. 2. Первое крупное поражение русских от Золотой Орды. 3. Москва стала новым политическим центром русского государства. 4. Тверь стала новым политическим центром русского государства. 5. Начало возрождения Руси. 6. Начало порабощения Руси Подведение итогов урока, оценка деятельности учащихся Домашнее задание: устный рассказ «Куликовская битва», выучить историческое значение битвы. Заключение Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья на протяжении довольно долгого времени являлось предметом методологических исследований ведущих специалистов всего мира, и на сегодняшний день проблема такого рода образования себя не исчерпала. Гуманизация общества поставила проблему обучения детей с ОВЗ на первоочередную ступень важности, что повлекло за собой ряд модернизаций и внедрения новых педагогических технологий. Инклюзивное образование в современном виде было принято в качестве экспериментальной работы в 2008-2009 годах. В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов», в которой было оговорено право на получение образования всех категорий детей, в том числе и детей с особенностями, независимо от возраста и ранга. На сегодняшний день инклюзивное образование определяется Конституцией РФ, федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», атакже Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод человека 20. Понятие инклюзивного образования относительно новое. В переводе с английского «инклюзия» означает «включение». Если рассматривать этот термин в свете методологического понятия нашего исследования, то инклюзию можно определить как включение детей с ОВЗ в общий образовательный процесс. Инклюзивное образование – довольно сложная и кропотливая работа. Для реализации данного проекта необходимо задействовать довольно широкий спектр общественных сфер, не только педагогических. Тем не менее, ценность инклюзии как способа психолого-педагогической реабилитации детей с ОВЗ, а также как способа получения образовательных услуг на разных уровнях неоценима и в свете современного мира и общественных настроений играет огромную роль в воспитании гуманности и толерантности людей по отношению друг к другу. Не смотря на достаточно высокую степень изученности особенностей инклюзивного образования и довольно длительное время осуществления проекта, на сегодняшний день далеко не все проблемы решены и требуют внимания и основательного подхода к решению. В основном, вопросы и затруднения вызывает практическое воплощение идей инклюзивного образования в образовательные учреждения. В рамках современной школы инклюзия имеет ряд особенностей, которые выделяют реализацию инклюзии в образовании на фоне других учебных учреждений. В основном, это заключается в переходе ребенка в условия, когда он становится объектом работы не одного-двух человек, а целого коллектива, как педагогов, так и окружающего коллектива класса, в котором обучается ребенок с ОВЗ. В свете такого фактора необходимо учитывать ряд советов специалистов, которые помогут обеспечить эффективную работу по адаптации, обучению и воспитанию особенного ребенка как личности. Несмотря на мнение в научном мире о необходимости новаторства и прогресса во всех сферах деятельности человека, в том числе и в образовании, подобные изменения требуют тщательной проработки перед внедрением в использование. Инклюзивное образование является новшеством в методологической науке и в образовательной системе. Как и все новое и неиспытанное, при воплощении идеальной формы обучения в жизнь инклюзия столкнулась с рядом проблем и трудностей, которые требуют неотлагательных решений. Со временем, когда будет накоплен опыт работы в этом направлении, вопросы исчерпают себя и, на наш взгляд, инклюзия имеет шанс стать одним из лучших способов обучения детей всех категорий здоровья. Список источников Департамент специального образования. Americans with Disabilities Act. Закон «Об образовании для всех детей-инвалидов» от 1977 г. Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. (№273-ФЗ) Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 2013 г. Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод человека ETS N 005. (с изменениями от 1994 г.) ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт). Федеральные государственные образовательные стандарты СПО. Список литературы Алехина С.В. Инклюзивное образование / С.В. Алехина. Н.Я. Семаго, А.К. Фадина. – М.: Школьная книга, 2010. Алехина С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании / С. В. Алехина, М. Н. Алексеева, Е. Л. Агафонова. – М., 2011. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования. Инклюзивное образование: методология, практика, технологии / О.И. Аксимова. – М.: Просвящение, 2011. Будникова Е.С. Реализация инклюзивного образования в образовательной организации: учебное пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С. Будникова, Е.В. Резникова. – Челябинск: Цицеро, 2017. Демичева О. Г.Неспециальные проблемы инклюзивного образования / О. Г. Демичева //Социальная педагогика. - 2012 - № 2. Дено Е. Специальное образование как залог развития. // E. Deno. Exceptional Children. 1970. № 54 Григорьева Г. Ф. Дети должны учиться вместе / Г.Ф. Григорьева. Национальные проекты N12. – М., 2009. Зайцев Д.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Д.В. Зайцев. – Самара, 2004. Малофеев Н.Н. Специальное образование в меняющемся мире. Европа. Уч. пос. для студентов пед. вузов. – М.: Просвещение, 2009. Рейнольдс М. Основа для рассмотрения некоторых вопросов в специальном образовании // Exceptional children. 1962. №28 Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. М.: Весь мир, 2000. Юсупов А.Ю., Ф.Л. Ратнер. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. Москва, ВЛАДОС, 2006. Список онлайн – ресурсов: Департамент специального образования. Интернет – ресурс. URL: https://ru.qwertyu.wiki/wiki/United_States_Department_Of_Education Григорьева М. А. Инклюзивное образование. Интернет – ресурс. URL: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2019/10/17/inklyuzivnoe-obrazovanie Философские основания инклюзии. Интернет – ресурс. URL: http://psihdocs.ru/lekciya-po-teme-filosofskie-osnovaniya-inklyuzii-i-principi-in.html Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Интернет – ресурс. URL: http://fgos.ru От инклюзии к коллизиям. Интернет – ресурс. URL: http://www.spbdeti.org/id7333 1 2 Юсупов А.Ю. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей. Москва, 2006. 3Департамент специального образования. Интернет – ресурс. URL: https://ru.qwertyu.wiki/wiki/United_States_Department_Of_Education 4 Рейнольдс М. Основа для рассмотрения некоторых вопросов в специальном образовании // Exceptional children. 1962. №28. Дено Е. Специальное образование как залог развития. // Exceptional Children. 1970. № 54. 5 Americans with Disabilities Act. Закон «Об образовании для всех детей-инвалидов» от 1977 г. 6 Рейнольдс М. Основа для рассмотрения некоторых вопросов в специальном образовании // Exceptional children. 1962. №28 7 Обзор национальной образовательной политики. Высшее образование и исследования в Российской Федерации. Москва, 2000. 8 Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. (№273-ФЗ) 9 Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 2013 г. 10 Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод человека ETS N 005. (с изменениями от 1994 г.) 11 Григорьева Г. Ф. Дети должны учиться вместе. Национальные проекты N12. Москва, 2009. 12 Григорьева М. А. Инклюзивное образование. Интернет – ресурс. URL: https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2019/10/17/inklyuzivnoe-obrazovanie 13Философские основания инклюзии. Интернет – ресурс. URL: http://psihdocs.ru/lekciya-po-teme-filosofskie-osnovaniya-inklyuzii-i-principi-in.html 14Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Интернет – ресурс. URL: http://fgos.ru 15 Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования. Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. Москва, 2011. 16 Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. Интернет – ресурс. URL: http://fgos.ru 17 От инклюзии к коллизиям. Интернет – ресурс. URL: http://www.spbdeti.org/id7333 18 Алехина С. В. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образованию. Москва, 2011. 19 Будникова Е.С. Реализация инклюзивного образования в образовательной организации. Челябинск, 2017. 20 Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод человека ETS N 005. (с изменениями от 1994 г.) |