Методика Преподавания Истории .Лекция. Лекция 1. Современные технологии обучения истории
 Скачать 280.54 Kb.
|
|
Труд как средство воспитания- это деятельность, направленная на преобразование окружающей действительности для удовлетворения разнообразных потребностей человека. Труд самым тесным образом связан с учением, игрой и общением. Труд как важнейшее средство воспитания: ►вооружает учащихся практическими знаниями, умениями, навыками, помогает уяснить практическую значимость преподаваемых наук; ►психологически и практически готовит к будущей профессиональной деятельности; ►развивает сенсорно-двигательную сферу детей. Особую роль в воспитании играет физический труд, интеллектуальный, душевный. Форма — это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности." Формы воспитательной работы выполняют определенные функции: • организационную; организация отражает определенную логику взаимодействий участников воспитательной работы; • регулирующую; использование той или иной формы позволяет регулировать взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками, в процессе которых происходит формирование норм социальных отношений; • информативную; возможно не только одностороннее сообщение воспитанникам тех или иных знаний, но и обращение к их собственному опыту, актуализация имеющейся информации. Существует большое количество классификаций форм воспитательной работы. Одну форму от другой отличают: • продолжительность по времени: кратковременные (несколько минут, часов); продолжительные (несколько дней, недель); • виды деятельности воспитуемых: учебная, трудовая, спортивная, художественная; • способ влияния педагога: непосредственно, опосредованно; • субъект организации: педагоги, родители, другие взрослые; деятельность строится на основе сотрудничества, инициатива и ее реализация принадлежат воспитанникам; • результаты: информационный обмен, выработка общего решения, общественно значимый продукт; • количество участников: индивидуальная (воспитатель — воспитанник), групповая (воспитатель — группа воспитанников), массовая (воспитатель — несколько групп) формы. Рассмотрим особенности некоторых форм воспитательной работы, различаемых по количеству участников. Индивидуальные формы: беседа, задушевный разговор, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблем. Задачи воспитателя: распознать возможности ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, что мешает проявить себя. Групповые формы: советы дел, творческие группы, органы самоуправления, микрокружки. Задачи воспитателя: помочь каждому проявить себя, создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех ее членов. Коллективные формы: конкурсы, спектакли, концерты, агитбригады, походы, турслеты, спортивные соревнования. Роль и место воспитателя в каждой из форм воспитательной деятельности различны. Они зависят от возрастных особенностей воспитанников, целей воспитания. С воспитанниками младшего возраста воспитатель является ведущим организатором, с воспитанниками среднего возраста может быть рядовым участником и воздействовать личным примером, с воспитанниками старшего возраста — советчиком, консультантом, участником, помощником. Воспитателю важно расположить к себе воспитанника, вызвать его на откровенность, завоевать доверие, разбудить желание поделиться с воспитателем своими мыслями, сомнениями; при этом необходимо проявлять демократичное, уважительное, тактичное отношение к личности. Л.И. Маленкова предлагает иную классификацию форм воспитательной деятельности1: • простые (как процесс ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в многочисленные отношения); • кратковременные и длительные; • групповые (от двух участников и более), коллективные (класс, секция, кружок), общешкольные, межшкольные, межрегиональные и др.; • традиционные (вошедшие в практику школ, освоенные и принятые многими педагогами), творческие (нестандартные, нетрадиционные); • спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса и специально организованные; • регулярные и эпизодические. Для успеха дела воспитатель должен хорошо знать возможности своих воспитанников и на основе этого строить воспитательную деятельность. Форма воспитательной работы может быть коллективной творческой (если она создается участниками деятельности в процессе совместного поиска, при этом учитываются интересы и потребности каждого; индивидуальные цели не противоречат общим целям группы, объединения; коллективная работа позволяет каждому найти значимое место в общем деле); по исполнению — неповторимой. В процессе коллективной творческой деятельности (КТД)1 воспитанники вместе со взрослыми и под их руководством создают новый опыт, применяют ранее усвоенные знания и умения, приобретая новые. Основой методики КТД является сотрудничество, совместная деятельность всех членов коллектива, общее планирование, проведение и оценка работы, поиск лучших способов и методов решения жизненно важных практических задач. |