Сравнение типов темперамента в процессе тренировочной и соревновательной деятельности
 Скачать 34.11 Kb.
|
|
Технологическая карта Оценивания курсовой работы Студента: Борисова Тимофея Игоревича; факультет: ЕиНВС; группа: 317 Тема: Сравнение типов темперамента в процессе тренировочной и соревновательной деятельности Руководитель: Шаламова Олеся Викторовна
Оценка за курсовую работу _____________________________ Дата_________________________ подпись _________________________ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ЗДОРОВЬЯ ИМЕНИ П.Ф. ЛЕСГАФТА, САНКТ-ПЕТЕРБУРГ» Кафедра теории и методики фехтования имени К.Т. Булочко Сравнение типов темперамента в процессе тренировочной и соревновательной деятельности Курсовая работа Выполнил: Борисов Тимофей Игоревич студент 317 группы, ФЕиНВС Научный руководитель: Шаламова Олеся Викторовна________________________________________________________________ Защищена_________________ На оценку_____________________ Проверил: ________________________________________________________ Санкт-Петербург, 2021 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ В современном мире спорта огромное влияние оказывает психологическая подготовка спортсмена, которая должна проходить с раннего детства. Именно с ее помощью, тренер может оказывать влияние на спортсменов, тренировать и готовить их к соревнованиям. Но для того, чтобы оказывать психологическое влияние на спортсмена необходимо знать его тип высшей нервной деятельности, благодаря которому можно понять спортсмена как личность и выделить особенности его психотипа. Тип высшей нервной деятельности, в основном, предопределен генетически и поэтому, зная его, можно прогнозировать, как будет вести себя спортсмен в той или иной соревновательной ситуации, что очень важно, как для непосредственного управления спортсменом, так и для отбора для занятий профессиональными видами спорта. (Г.Б. Шустиков, 2016) Известно, что спортивная деятельность протекает в экстремальных необычайно сложных условиях, способствующих выявлению предельных возможностей человеческого организма. В этих условиях возрастает зависимость эффективности деятельности человека от индивидуальных свойств его нервной системы и темперамента. (Б.А. Вяткин, 1978) Также, тип высшей нервной деятельности может оказать влияние на отношение спортсмена к соревнованиям и его поведение во время их проведения, и при этом абсолютно другое отношение к учебно-тренировочным занятиям. Актуальность: исследование позволит изучить влияние типов темперамента на спортивную деятельность. Цель исследования: Изучить влияние типов темперамента на спортивную деятельность. Задачи исследования: Проанализировать научно-методическую литературу по изучаемой теме. Определить типы темперамента у фехтовальщиков рапиристов и рапиристок по Пробе Айзенка в процессе тренировочной и соревновательной деятельности. Исследовать влияние типов темперамента на тренировочную и соревновательную и соревновательную деятельность. Объект исследования: Типы темперамента. Предмет исследования: Влияние типа темперамента на спортивную деятельность. Методы исследования: Анализ; Анкетирование; Педагогический (констатирующий) эксперимент; Медико-биологический; Статистическая обработка персональных данных; Педагогические наблюдения. Гипотеза: Предполагается, что определение типов высшей нервной деятельности среди спортсменов-фехтовальщиков позволит выделить различие результатов спортсмена на тренировочных занятиях и соревнованиях. ГЛАВА 1 ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 1.1 Темперамент и его свойства Темперамент – это психобиологическая категория, свойства которой не являются полностью ни врожденными, ни зависимыми от среды. Они представляют собой «системное обобщение» первоначально генетически заданных индивидуально-биологических свойств человека, которые, «включаясь в самые разные виды деятельности, постепенно трансформируются и образуют независимо от содержания самой деятельности обобщенную, качественно новую индивидуально устойчивую систему инвариантных свойств». (Р.С. Немов, 1997) Личность и темперамент связаны между собой таким образом, что темперамент выступает в качестве общей основы многих других личностных свойств, прежде всего характера. Но он, однако, определяет лишь динамические проявления соответствующих личностных свойств. От темперамента зависят такие свойства личности, как впечатлительность, эмоциональность, импульсивность и тревожность. (Р.С. Немов, 1997) Впечатлительность — это сила воздействия на человека различных стимулов, время их сохранения в памяти и сила реакции на них. Одни и те же стимулы на впечатлительного человека оказывают большее воздействие, чем на недостаточно впечатлительного. (Р.С. Немов, 1997) Эмоциональность — это скорость и глубина эмоциональной реакции человека на те или иные события. Эмоциональный человек придает большую значимость тому, что происходит с ним и вокруг него. (Р.С. Немов, 1997) Импульсивность проявляется в несдержанности реакций, в их спонтанности и появлении еще до того, как человек успевает обдумать сложившуюся ситуацию и принять разумное решение по поводу того, как в ней действовать. (Р.С. Немов, 1997) Тревожный человек отличается от мало-тревожного тем, что у него слишком часто возникают связанные с беспокойством эмоциональные переживания: боязнь, опасения, страхи. Ему кажется, что многое из того, что его окружает, несет в себе угрозу для собственного «Я». (Р.С. Немов, 1997) Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия – это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являются предметом изучения дифференциальной психологии. (Т.Г. Мухина, 2015) Таким образом, темперамент представляет собой набор устойчивых показателей поведения индивида, не зависящих от типа и сферы его деятельности. Показатели темперамента проявляются в быстроте или замедленности движений, темпе и громкости речи, в легкости переключения с одного на другой вид деятельности. Темперамент относительно устойчив и мало подвержен изменениям под влиянием среды и воспитания, но он изменяется в онтогенезе. Свойства темперамента могут и благоприятствовать, и противодействовать формированию определенных черт личности, так как темперамент может модифицировать значение факторов среды и воспитательных воздействий. Различают следующие свойства темперамента: 1) скорость возникновения психических процессов и их устойчивость (например, скорость восприятия, длительность сосредоточения внимания); 2) психический темп и ритм; 3) интенсивность психических процессов (например, сила эмоций, активность волевых действий); 4) направленность психической деятельности на какие-либо объекты независимо от их содержания (например, постоянное стремление человека к контактировать с новыми людьми, к новым впечатлениям). (Б.А. Вяткин, 1978) 1.2 Темперамент в педагогике Работа педагога в процессе обучения и воспитания должна опираться на понимание личности, характера и темперамента учащегося. Индивидуально-ориентированные процессы обучения и воспитания должны строиться с учетом личностных особенностей. Естественное проявление темперамента можно наблюдать в детском возрасте. Темперамент дает о себе знать очень рано, уже на первом году жизни, потому что в основе темперамента лежат врожденные типы нервной системы. Они составляют задатки, или природные предпосылки, которые функционируют, проявляются у ребенка в его поведении, при его взаимоотношении с окружающими людьми и условиями жизни. У большинства младших школьников черты темперамента обнаруживаются весьма четко и определенно. Чем старше ребенок, тем сложнее его отношения с миром и, следовательно, тем чаще он испытывает воздействия этого мира, которые в той или иной степени могут изменять особенности его темперамента. Выделяют два основных показателя динамики психических проявлений и поведения: активность и эмоциональность. Активность поведения характеризует степень энергичности, стремительности, быстроты и, наоборот, медлительности, инертности. Эмоциональность — особенности протекания эмоций, чувств, настроений и их качество: знак (положительный, отрицательный) и модальность (радость, горе, страх, печаль, гнев, веселье и т. д.). В психологии получила определенное признание классификация темпераментов, основанная на учете таких психологических особенностей, которые обозначают терминами экстраверсия, интроверсия (по Карлу Густаву Юнгу). Для экстравертов характерны направленность на взаимодействие с внешним миром, тяга к новым впечатлениям, импульсивность, общительность, повышенная двигательная и речевая активность. Для интровертов характерны фиксация интересов на своем внутреннем мире, склонность к самоанализу, затрудненность социальной адаптации, замкнутость, некоторая заторможенность движений и речи. Так, экстраверт, по сравнению с интровертом вырабатывает условные рефлексы, обладает большой терпимостью к боли, но не переносит монотонности, чаще отвлекается во время работы. Типичными поведенческими проявлениями экстраверта являются общительность, импульсивность, недостаточный самоконтроль, хорошая приспособляемость к среде, открытость в чувствах. Он отзывчив, жизнерадостен, уверен в себе, стремится к развлечениям, любит рисковать, остроумен, не всегда обязателен. Интроверт погружен в себя, испытывает трудности, устанавливая контакты с людьми и адаптируясь к реальности. В большинстве случаев интроверт спокоен, уравновешен, миролюбив, его действия продуманны и рациональны. Круг друзей у него невелик. Интроверт любит планировать будущее, задумываться над тем, что и как будет делать, не склонен поддаваться моментным побуждениям, пессимистичен, не любит волнений, придерживается заведенного жизненного порядка. Он контролирует свои чувства и редко ведет себя агрессивно, обязателен. 1.3 Влияние типа темперамента на учебную деятельность Флегматики в силу своей природной организации нервной системы медлительные. Для них главное - спокойствие. Они не любят, когда их торопят, ограничивают во времени. Им комфортнее находиться в подчинении, выполнять монотонную работу. Они медленно перестраиваются на другой вид деятельности. Любят соблюдать режим. Таким детям сложно выполнять задания в полном объеме при ограничении времени; у них замедленный темп письма, чтения и счета; замедленное протекание умственной деятельности; если ребенок начинает торопиться, то совершает больше ошибок(пропускает буквы, слоги, не дописывает слова и предложения). Холерик - человек вспыльчивый. Для него характерны: высокая активность, решительность, работоспособность, инициативность, быстрый темп движения, речи, мышления и другое. Потребность холерика заключается в преодолении препятствий. Он способен добиться успеха в нерегламентированной деятельности. Он легко приспосабливаются к изменяющимся обстоятельствам. Слабое воздействие способно вызвать возникновение сильных эмоций. Неуравновешенный. Эти дети задания выполняют быстро, но без достаточного их обдумывания и осмысления, что не может не сказаться на качестве. Для этих детей характерны такие трудности в обучении как: пропуски букв и целых слов, не дописывание слов и предложений из-за недостаточной устойчивости, небрежный почерк, невдумчивое отношение к заданию. Холерику необходимо глубже вникать в процесс выполняемой деятельности, проверять сделанную работу, вырабатывать выдержку, развивать внимание. Меланхолик - человек с высокой чувствительностью. Придает всему большое значение, везде находит поводы для опасений, обращает внимание, прежде всего, на трудности. Ему присущи такие качества, как неуверенность в себе, тревожность, уязвимость, озабоченность и недоверчивость. Меланхолик полон сомнений, поэтому мало восприимчив к веселью. Меланхолик - человек с высокой чувствительностью. Меланхолик полон сомнений, поэтому мало восприимчив к веселью. Болезненно реагирует на замечания, его нужно поддерживать, замечать успехи и чаще хвалить. В условиях интенсивной нагрузки ему требуется давать время для отдыха. Сангвиник - человек веселого нрава, беззаботный и полный надежд. Он весел и ничему не придает большого значения и все люди ему друзья. Для сангвиника огромное значение играет общение. Отличается высокой активностью, работоспособностью и решительностью. У него быстрый темп движения, речи и мышления. Отсюда появляется поверхностность в делах. Он часто отвлекается. Переоценивает свои силы. Легко приспосабливаются к изменяющимся обстоятельствам, поэтому способен добиться успеха в нерегламентированной деятельности. Работа сангвиника скоро утомляет, ему необходимы постоянные перерывы. Задача педагога заключается не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы планомерной и систематической работой добиваться, с одной стороны, развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны, ликвидации или ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка. 1.4 Роль темперамента в спортивной деятельности В современном спорте для достижения высоких спортивных результатов все большее значение приобретают знания и умелое использование в тренировке и соревнованиях особенностей нервной системы и темперамента каждого спортсмена — наиболее устойчивых индивидуальных особенностей человека, которые не могут быть существенно изменены в процессе подготовки к деятельности и с которыми необходимо считаться. Психические способности к спортивной деятельности — это совокупность психических качеств человека, которая соответствует требованиям спортивной деятельности (в том числе в данной спортивной специальности) и тем самым способствует достижению успехов в спорте. (Б.А. Вяткин, 1978) К. М. Смирнов (1959, 1962), изучая влияние соревнований на деятельность спортсменов высокого класса в связи с индивидуальными различиями по свойствам типа нервной системы, обнаружил, что лица, отличающиеся слабостью возбудительного процесса, ухудшают результаты в особо ответственных соревнованиях. По его данным, среди наиболее выдающихся спортсменов мирового класса лиц со слабой нервной системой не оказалось — все они относились к различным вариациям сильного типа. (Б.А. Вяткин, 1978) З. И. Бирюкова (1961), изучавшая зависимость психологических свойств спортсменов от физиологических особенностей их нервной системы, так же, как и другие авторы, указывает, что лица, принадлежащие к сильным типам нервной системы, имеют лучший в спортивных занятиях, чем лица со слабой нервной системой. (Б.А. Вяткин, 1978) 1.5 Психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям Состояние психической готовности к соревнованию не возникает само по себе. Оно формируется в процессе спортивной деятельности. Общее стремление к улучшению спортивных достижений в соревновательных условиях возникает и закрепляется в процессе тренировки. (А.Ц. Пуни, 1969) Общая психологическая подготовка достигается приближением условий учебно-тренировочных занятий к типичным условиям соревнований вообще и к типичным условиям соревнований в каждом виде спорта. Этим, помимо развития и закрепления общего стремления к борьбе за лучший спортивный результат в условиях соперничества с другими спортсменами, достигается совершенствование важных для достижения успеха физических (быстрота, сила, ловкость) и психических (волевых, интеллектуальных) качеств. (А.Ц. Пуни, 1969) Однако такой вид психической подготовки не дает полной психической готовности к соревнованиям, а является лишь предпосылкой к ней. Состояние психической готовности специально формируется в процессе направленной психологической подготовки к каждому конкретному соревнованию. (А.Ц. Пуни, 1969) СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Шустиков, Г.Б. Теория и практика спортивного фехтования / Г.Б. Шустиков. – Санкт - Петербург: Спорт, 2016. – 192 с. Немов, Р.С. Общие основы психологии / Р.С. Немов. – Москва: ВЛАДОС, 1997. – 688 с. Мухина, Т.Г. Психология и педагогика / Т.Г. Мухина. – Нижний Новгород: ННГАСУ, 2015. – 227 с. Якушева, Т.Г. О педагогическом такте учителя в работе со школьниками различных темпераментов / Т.Г. Якушева. – Балашов: Вяткин, Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности / Б.А. Вяткин. – Москва: «Физкультура и спорт», 1978. – 134с. Пуни, А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте / А.Ц. Пуни. – Москва: «Физкультура и спорт», 1969. – 88 с. |