к практической 3.2 Ответы 3. Средства формирования и диагностика ууд на уроках биологии в 56 классах
 Скачать 0.49 Mb.
|
|
Предметные и метапредметные умения продуктивного характера (познавательные УУД). Задания на применение, анализ, синтез, сравнительную оценку. Вопросы различного типа. Графические формы представления информации (схемы, таблицы и др.). Логические задачи. Эксперименты. Проблемное обучение. Творческие работы. Исследовательские и проектные работы и др. 30 баллов – 3 задания | Умение извлекать информацию из знаковых способов представления и транслировать ее в вербальную форму | Составьте прямые вопросы по тексту. Ответьте на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста. Составьте простой план текста. | Составьте прямые вопросы по тексту. Составьте простой план текста. Лепестки – это преобразованные листья. Они образуют венчик. У ветроопыляемых растений лепестки невзрачные или отсутствуют. У насекомоопыляемых растений они часто ярко окрашены для привлечения опылителей. Чашелистики в совокупности образуют чашечку зеленого цвета и защищают цветок снаружи. Чашечка и венчик составляют двойной околоцветник. | ||||
| Работа с рисунком, фотографией, иллюстрацией | Составьте рассказ по рисунку и приведите объяснение или обоснование его связей с изучаемым материалом | К  акие признаки красавки обыкновенной можно выяснить, используя приведенный рисунок?Запишите в ответе нужную последовательность цифр в порядке возрастания. 1) Лист у красавки – черешковый 2) У красавки сочные плоды 3) Плоды красавки – съедобные 4) Красавка – лекарственное растение 5) Красавка растет на лугах и полях 6) Красавка – цветковое растение | |||||
| Работа с таблицей, диаграммой, графиком, формулой | Проведите анализ информации, представленной в виде таблиц, диаграмм, графиков. Определите характер изменения величин. Установите вид зависимости между величинами. Проведите вычисление неявного параметра (коэффициента) по графику зависимости и объясните его смысл. Проведите сравнение неявных параметров при сравнении двух графиков, описывающих одну зависимость для разных объектов. | Определите по графику интервал температур, в котором процесс фотосинтеза наиболее интенсивен. Объясните почему?  1) 0-10 3) 20-30 2) 10-20 4) 40-50 | |||||
| Умение самостоятельно воспроизводить фактический материал, необходимый для выполнения предложенного задания (базового уровня и повышенной степени сложности), умение выполнять задания творческого характера с незначительной помощью учителя | Найдите отличия объектов (А, В, С) по критерию или признаку. Найдите сходство объектов (А, В, С) по критерию или признаку. Заполните сравнительную таблицу. Дайте определение термину (понятию). Перечислите существенные признаки объекта (процесса, явления, прибора, установки). Перечислите существенные свойства объекта, который участвует в данном явлении. Определите, к какому понятию относятся термины (списки терминов). Заполните схему сравнения. | В предложенном перечне растений найдите одно лишнее. Аргументируйте свой выбор. Укажите все возможные варианты отбора. 1.Одуванчик лекарственный 2.Крапива двудомная 3.Лопух Большой 4.Редька дикая 5.Береза бородавчатая 6.Яблоня домашняя 7.Ель обыкновенная | |||||
| 3-й компонент Регулятивные УУД. Задания и технологии метакогнитивного характера: - создание условий для рефлексии, т.е. для обращения учащегося к внутреннему миру, своему опыту; - применение частных дидактических приемов, способствующих созданию ситуации рефлексии; - использование методик определенного характера, построенных на рефлексии и технологически ее обеспечивающие - метакогнитивные, рефлексивные технологии по «обучению мышлению». | Умение находить в жизненном опыте примеры использования изучаемой группы явлений | Приведите примеры таких-то (например, механических) явлений, которые вам приходилось наблюдать в повседневной жизни | Посади луковицу правильно. Объясни почему? А)  Б) В) | ||||
| Цели и конечный результат этих приемов и технологий можно в самом общем виде описать как формирование метапредметных умений, направленных на развитие способности к самообразованию, т.е. на развитие рефлексивных способностей 30 баллов – 3 задания | Умение проводить самооценку процесса получения результата обучения и самооценку собственно результата | Оцените свое выполнение этого задания: - с точки зрения полученного результата; Проанализируйте результаты своей работыс эталоном (проводится после проверки) Какую коррекцию следует внести в планирование, чтобы полученный результат отвечал вашему целеполаганию? | | ||||
| 4-й компонент Рефлексивная оценка своей работы. Оценка и самооценка выполнения работы (через регулятивные УУД). 10 баллов – 1 задание | Наблюдение. Самооценка | Сочетание внеурочных исследований (проектной деятельности и т.п.) с учебной урочной деятельностью. | | ||||
| | | | |||||
| Правило | Знак |
| | |
Задание 13. Установите соответствие между царствами живых организмов и их представителями
| Представители растений | Группы растений |
| А) кишечная палочка Б) синий кит В) сосна обыкновенная Г) клён американский Д) стрептококк Е) белый гриб Ж) маслёнок З) мышь домовая | 1) бактерии 2) растения 3) грибы 4) животные |
Запишите в таблицу соответствующие цифры
| А | Б | В | Г | Д | Е | Ж | З |
| | | | | | | | |
Задание 14. Зависит ли жизнь человека от других живых организмов? Покажите это на схеме, которую придумайте самостоятельно.
Задание 15. Вспомните, какие задания ты выполнял на уроке, что у тебя особенно хорошо получалось. Выберите себе значок и нарисуй его.
- Если ты доволен собой, у тебя всё получилось, то нарисуй улыбающееся личико.
- Если тебе на уроке было временами не просто, не всё получалось, то нарисуй удивлённое личико.
- Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то нарисуй грустное личико.
У тебя обязательно всё получится в следующий раз!
Критерии диагностики данной работы
Входная диагностическая работа нацелена на выявление уровня сформированности универсальных учебных действий.
Форма контроля: комплексный тест
Сроки: начало 2017-2018 учебного года
Контроль познавательных УУД:
а) представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы) – задания № 1, 2, 3, 5, 8, 12, 14;
б) сравнивать объекты и умение устанавливать соответствие между разными объектами – задания № 4, 11, 13;
в) умение группировать, классифицировать – задание № 6;
г) установление причинно-следственных связей – задание № 9.
Всего: 12 заданий (12 баллов – 100%).
Высокая сформированность познавательных УУД: 12 – 10 баллов (100% - 80%);
средняя сформированность познавательных УУД: 9 – 6 баллов (75% - 50%);
низкая сформированность познавательных УУД: 5 и меньше (42% и меньше).
Контроль регулятивных УУД:
а) умение работать по плану, сверяясь с целью – задания № 3, 4, 5;
б) определять цель, планировать деятельность в учебной ситуации – задание № 10;
в) выдвигать версии – задание № 14.
Всего: 5 заданий (5 баллов – 100%).
Высокая сформированность регулятивных УУД: 5 – 4 баллов (100% - 80%);
средняя сформированность регулятивных УУД: 3 балла (60%);
низкая сформированность регулятивных УУД: 2 и меньше (40% и меньше).
Контроль коммуникативных УУД:
а) сформированность действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (работа в паре, группе) – задания № 4, 8, 12;
б) умение излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами –
задания № 6, 9, 10, 14.
Всего: 7 заданий (7 баллов – 100%).
Высокая сформированность коммуникативных УУД: 7 – 6 баллов (100% - 86%);
средняя сформированность коммуникативных УУД: 5 – 4 баллов (71% - 57%);
низкая сформированность коммуникативных УУД: 3 балла и меньше (43% и меньше).
Контроль личностных УУД:
а) аргументировано оценивать свои и чужие поступки – задания № 7, 10;
б) эстетическое выполнение задания (рисунок) – задание № 3;
в) знание основных моральных норм (нравственно-этическая ориентация), умение выбирать, как поступить – задание № 12;
г) умение адекватно оценивать результаты своей деятельности по заданным критериям (самоопределение) – задание № 15;
д) осознавать целостность мира – задание № 14.
Всего: 6 заданий (6 баллов – 100%).
Высокая сформированность личностных УУД: 6 – 5 баллов (100% - 83%);
средняя сяормированность личностных УУД: 4 – 3 баллов (67% - 50%);
низкая сформированность УУД: 2 балла и меньше (33% и меньше).
| № п/п | ФИ ученика | Познавательные УУД в с н | Регулятивные УУД в с н | Коммуникатив-ные УУД в с н | Личностные УУД в с н |
| 1 | Аюшеева Надежда | 42% (н) | С. 60% (с) | 43% (н) | 33% (н) |
| 2 | Айсуев Станислав | 50% (с) | 40% (н) | 57% (с) | 50% (с) |
| 3 | Бадмаева Сарюна | 75% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 50% (с) |
| 4 | Банзаракцаева Цырен-Дулма | 90% (в) | 80% (в) | 86% (в) | 83% (в) |
| 5 | Боков Тимофей | 80% (в) | 60% (с) | 86% (в) | 67% (с) |
| 6 | Гомбоев Михаил | 67% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 50% (с) |
| 7 | Галсанова Элина | 75% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 33% (н) |
| 8 | Доржиева Сурэна | 42% (н) | 40% (н) | 57%(с) | 50%(с) |
| 9 | Евдокимов Кирилл | 25% (н) | 20% (н) | 43% (н) | 17% (н) |
| 10 | Зайцева Юлия | 75% (с) | 60% (с) | 71% (с) | 67% (с) |
| 11 | Колмаков Данил | 50% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 67% (с) |
| 12 | Норбоев Чойнамдаг | 42% (н) | 40% (н) | 57% (с) | 33% (н) |
| 13 | Оропов Роман | 67% (с) | 60% (с) | 71% (с) | 67% (с) |
| 14 | Орсоев Матвей | 92% (в) | 80% (в) | 86% (в) | 83% (в) |
| 15 | Побокова Аяна | 50% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 67% (с) |
| 16 | Синюшкина Анастасия | 50% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 50% (с) |
| 17 | Сухарев Антон | 92% (в) | 100% (в) | 100%(в) | 83% (в) |
| 18 | Содбоев Зоригто | 67% (с) | 60% (с) | 43% (с) | 67% (с) |
| 19 | Третьяков Даниил | 25% (н) | 20% (н) | 33% (н) | 20% (н) |
| 20 | Тугденов Максим | 33% (н) | 40% (н) | 33% (н) | 20% (н) |
| 21 | Филиппова Алина | 50% (с) | 60% (с) | 71% (с) | 67% (с) |
| 22 | Цаганов Тамир | 80% (в) | 60% (с) | 86% (в) | 67% (с) |
| 23 | Цыренов Арсалан | 50% (с) | 40% (н) | 57% (с) | 50% (с) |
| 24 | Цыренов Артем | 75% (с) | 60% (с) | 71% (с) | 83% (в) |
| 25 | Цынгунов Идэм | 67% (с) | 60% (с) | 57% (с) | 67% (с) |
| 26 | Шигапова Арина | 92% (в) | 80% (в) | 86% (в) | 83% (в) |
| 27 | Якимова Людмила | 92% (в | 60% (с) | 57% (с) | 67% (с) |
| | Итого по классу в % | 63% (ср) | 57% (чуть ниже ср) | 63% (ср) | 57 (с) |