Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Ввод и вывод данных в одномерном массиве
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.3.3.1 создавать программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных массивов
|
Цель урока
|
понятия и термины: массив, одномерный массив, элемент массива, тип массива, номер элемента массива вычисление средних величин, построение логики доказательства, грамотная речь, способы взаимодействия
|
Критерии успеха
|
Познакомиться с элементами работы в одномерных массивах
Научиться составлять алгоритмы по заданному сценарию, записывать программу на языке Паскаль, вводить и обрабатывать массивы.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оцениван
ие
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Приветствие учителя.
Созданиеколлаборативнойсредынауроке: стратегия «Круг добра».
Встанем в круг, пожелаем всем добра вокруг.
Учитель предлагает встать в круг, взяться за руки и по кругу передать доброе пожелание.
Деление нагруппы: поцвету
Итак, давайте вспомним:
Для чего используется оператор цикла?
Ответ: оператор цикла используется для выполнения многократно повторяющихся действий, отличающихся друг от друга одной и той же величиной.
Назовите структуру цикла.
Ответ: заголовок цикла тело цикла
окончание цикла
Что показывает тело цикла?
Ответ: в теле цикла указываются повторяющиеся действия
Какие виды циклов языка программирования Pascal вы знаете?
Ответ: цикл ПОКА цикл ДО
цикл пересчет (прямой и обратный)
|
Проверка наличия учащихся и их готовности к уроку
Ознакомление учащихся с планом урока с
использованием презентации и формулировка целей и задач урока учащимися путем создания проблемной ситуации (проектор и экран)
|
Интеракти вное обучение
|
«Круг добра»
Цветные прямоугольники
|
Изучение нового
материала
|
Одним из способов задания элементов массива является заполнение
массива случайными числами из некоторого диапазоны. Для этого в
|
Предлагает
заполнить таблицу
|
Словесная
оценка
|
Дети загружают
программу
|
|
программе используется функция Random (x). Она возвращает случайное целое число в диапазоне от 0 до х-1 (х – целое число).
Например,
a:= Random(10); - переменная a получит значение случайного целого числа в диапазоне от 0 до 9.
a:= Random(11); - переменная a получит значение случайного целого числа в диапазоне от 0 до 10.
a:= Random(10)+1; - переменная a получит значение случайного целого числа в диапазоне от 1 до 10.
Еще одним способом заполнения массива является заполнение массива числами, связанными определенной закономерностью.
1. Выполнение практических заданий.
Задание 1. Составьте программу, в которой массив заполняется случайными целыми числами в диапазоне от 0 до 20.
program primer1;
var
a:array[1..10] of integer; i:integer;
begin
writeln ('Полученный массив:');
for i:=1 to 10 do begin a[i]:=random(21);
write (a[i],' ');
end; end.
Задание 2. Составьте программу, в которой массив заполняется случайными целыми числами в диапазоне от – 3 до 20.
program primer2;
var
|
«Использование одномерного массива» со следующими столбцами
«элементы характеризующие массив»,
«преимущества использования одномерного массива»,
«недостатки использования одномерного массива», «случаи, для использования одномерного массива»
|
учителя
.
Взаимооце нивание Стратегия
«Стикер
|
Mindstorms EV3, усовершенствуют робота, занимаются программированием.
Дети отвечают на вопросы.
Дети смотрят презентацию.
Отвечают на вопросы.
|
|
a:array[1..10] of integer; i:integer;
begin
writeln ('Полученный массив:');
for i:=1 to 10 do begin a[i]:=random(21)-3;
write (a[i],' ');
end; end.
Задание 3. Составьте программу
следующими числами:
|
заполнения
|
массива
|
a[1..10]
|
|
|
|
|
Индекс элемента
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
Значение элемента
|
2
|
4
|
6
|
8
|
10
|
12
|
14
|
|
|
|
|
program primer3;
var
a:array[1..10] of integer; i:integer;
begin
for i:=1 to 10 do
a[i]:=i*2;
writeln ('Полученный массив:');
for i:=1 to 10 do
write (a[i],' ');
end.
Задание 4. Составьте программу следующими числами:
|
заполнения
|
массива
|
a[1..10]
|
|
Индекс
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
|
|
|
|
|
элемента
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Значение элемента
|
3
|
5
|
7
|
9
|
11
|
13
|
15
|
|
17
|
19
|
21
|
program primer4;
var
a:array[1..10] of integer; i:integer;
begin
for i:=1 to 10 do
a[i]:=i*2+1;
writeln ('Полученный массив:');
for i:=1 to 10 do
write (a[i],' ');
|
|
|
|
Рефлексия
|
Рефлексия деятельности учеников в конце урока:
Учсщиеся заполняют таблицу «ЗХУ» графу «Узнал» Отвечая на вопросы: - что еще не ясно;
в каком направлении необходимо работать,
достигли ли поставленной цели,
уч-ся дополняют таблицу графой «Хочу узнать» Подсчитываются баллы за урок в оценочном листе. 15 – 19 б – Ты сегодня Прекрасно Поработал!
10- 14 б – Ты Молодец!
Менее 10б- «Твой успех зависит от тебя!
Учащиеся клеят стикеры с лицом, соответствующим их настроению к концу урока., на соответствующей ступеньке Лестницы достижений
|
Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
|
|
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Поиск элемента с заданными свойствами
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
9.3.3.1 создавать программы на языке программирования Python (пайтон) с использованием одномерных массивов
|
Цель урока
|
свершенствовать навыки и умения составлять программы с использованием одномерных массивов, формировать навыки нахождения минимального и максимального элементов массива.
|
Критерии успеха
|
Знает суть линейного алгоритма поиска.
Умеет формулировать и решать простейшие задачи поиска элементов с заданными свойствами.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Орг момент
|
Целеполагание. Активизация познавательной деятельности учащихся
Задание: Определить пары, используя интернет сервис learningapps.org
Цель: формулирование темы урока
Активити. Учитель демонстрирует,используя интернет сервис learningapps.org на интерактивной доске.
Учащиеся по одному открывают квадратики с рисунками. Если ученик не отгадал, то выходит следующий. Остальные ученики следят со своих мест, пытаются определить пары одинаковых рисунков.
Формируют первоначальные знания и преемственность о безопасности по рисункам
Что такое массив? 2. Что такое элемент массива? 3. Что такое индекс массива? 4. Что такое размерность массива? 5. Зачем нужны массивы? 6. Как можно обратиться к ячейке массива? 7. Какого типа могут быль элементы массива? 8. Какого типа может быть индекс массива? 9. Как можно осуществить ввод элементов массива? Придумайте три способа.
Учитель объявляет тему урока. Учащиеся определяют тему урока (возможные варианты) и записывают ее в тетрадь
Учащиеся заполняют первый столбец таблицы KWL
|
Настраиваются на положительный настрой урока.
|
|
https://learnin gapps.org/119 0033
Дидактически е материалы Карточка 1
Слайд 4-5
|
|
|
Что я знаю о безопасности в сети?
|
Что я узнал на уроке о
безопасности в сети?
|
Что я хочу узнать о безопасности в сети?
|
|
|
|
|
|
|
|
Обсуждениецели обучения и критериев оценивания на уроке
|
Изучение нового материала
|
Учитель демонстрирует видео:
Объяснение нового материала построено на рассмотрении массива Л, в котором хранятся данные о росте учеников (рисунок
пособия «Информатика. 9 класс». Сформулировать возможные (типовые) задачи поиска:
есть ли хотя бы один ученик, рост которого равен заданному hz(больше, меньше); найти номер (индекс) этого ученика по списку;
сколько учеников в классе имеют рост hz(больше, меньше), найти их индексы;
найти ученика с максимальным (минимальным) ростом, т. е. определить его номер и рост.
В результате обобщения этих задач сформулируйте цель любого поиска нахождение значений, индексов и количества элементов массива, удовлетворяющих заданным условиям.
Обратить внимание, что известны различные алгоритмы поиска, каждый из которых эффективен для решения определённого круга задач. Мы будем использовать самый простой способ — последовательный просмотр всех элементов массива и проверку выполнения условий поиска. Такой алгоритм поиска называется линейным,илипоследовательным.
Далее подробно объяснить алгоритм выполнения примера 1. Это простейшая задача поиска элемента, значение которого равно заданному. Алгоритм её решения сводится к последовательному сравнению значений всех элементов массива с заданным числом.
|
Устно отвечают на вопросы, с
объяснением.
|
Стратегия
«Верно - не верно» Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия
«Стикер»
|
https://www.yo utube.com/wat ch?v=_pNfq8u KhmA
Слайд 7 Бумага А3 флипчарт, карандаши, фломастеры
|
|
|
|
Слайд 8
|
|
|
|
Слайд 9 - 10
|
|
|
|
Бумага А3
|
|
|
|
Слайд 11
|
 Особое внимание обратить на проверку условий в цикле, провести пошаговый анализ.
Задание для группам
|
Скачать 4.14 Mb.