Писарева Т.А. Общие основы педагогики_ конспект лекций. Т. А. Писарева Общие основы педагогики Конспект лекций лекция Педагогика как наука, ее объект

• Название: Т. А. Писарева Общие основы педагогики Конспект лекций лекция Педагогика как наука, ее объект
• Дата: 16.09.2020
• Размер: 0.62 Mb.
• Имя файла: Писарева Т.А. Общие основы педагогики_ конспект лекций.doc
• Тип: Конспект; #138205
• страница: 4 из 27

4. Задачи и методы педагогики

   Существуют теоретические и практические задачи педагогики, которые следует различать. Педагогика решает некоторые важные теоретические задачи:

   1) определение закономерности процесса обучения, воспитания и образования;

   2) изучение и обобщение опыта педагогической деятельности различных школ;

   3) разработка и внедрение новых методов, форм, систем обучения и управления образовательными структурами;

   4) изучение и внедрение результатов исследований в практику преподавания;

   5) постановка целей и планирование образования на ближайшее и отдаленное будущее.

   Теоретические задачи целиком и полностью имеют практическое воплощение в образовательных учреждениях.

   К. Д. Ушинский, например, утверждал, что науки вообще только открывают факты и законы и не занимаются разработкой их практической деятельности и приложения. В то время как педагогика отличается в этом отношении. Поэтому задачу педагогики Ушинский видел в «изучении человека во всех проявлениях его природы со специальным приложением к искусству воспитания».

   Практические задачи педагогики заключаются в том, чтобы «открывать средства к образованию в человеке такого характера, который противостоял бы напору всех случайностей жизни, спасал бы человека от их вредного растлевающего влияния и давал бы ему возможность извлекать отовсюду только добрые результаты» (Ушинский К. Д., «О народности в общественном воспитании» (1857)).

   В настоящее время существует множество разнообразных научных методов педагогики. Основными из них являются:

   1) педагогическое наблюдение;

   2) исследовательская беседа;

   3) изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся;

   4) педагогический эксперимент;

   5) изучение и обобщение передового педагогического опыта.

   Педагогическое наблюдение, как основной источник накопления знаний, фактов и сведений, применяется в любой исследовательской деятельности. Особенно этот прием важен в педагогической деятельности, когда иначе описать процесс невозможно.

   Педагогический эксперимент – это научный метод исследования, который позволяет подтвердить или отвергнуть какие-либо теоретические выкладки опытным путем. Назначение целей педагогического эксперимента определяет следующие виды экспериментов:

   1) констатирующий;

   2) созидательно-преобразующий;

   3) контрольный;

   4) естественный.

   Отрасли педагогической науки

   Общая педагогика – предполагает исследование критериев, способов и форм образования. В данном случае необходимо учитывать общие возрастные признаки и условия получения образования в образовательном учреждении. Разделами общей педагогики являются теория воспитания, теория обучения и теория организации и управления в системе образования.

   Дошкольная педагогика – занимается вопросами изучения закономерности воспитания детей дошкольного возраста.

   Педагогика общеобразовательной школы – занимается изучением содержания, форм, методов обучения и воспитания школьников.

   Специальная педагогика (дефектология) – особая наука, которая изучает развитие и закономерности обучения и воспитания детей, имеющих физические или психические отклонения в развитии.

   Педагогика профессионально-технического и среднего специального образования – занимается изучением и разработкой вопросов обучения и воспитания учащихся ПТУ и средних специальных заведений.

   Исправительно-трудовая педагогика – изучает проблему перевоспитания правонарушителей всех возрастов.

   Педагогика высшей школы – занимается вопросами обучения и воспитания студентов вузов.

   Педагогика, как самостоятельная научная дисциплина, не может развиваться, не взаимодействуя с другими науками. Так, например, при разработке педагогической теории важную методологическую роль занимает философия, которая определяет исходные данные при исследовании педагогических процессов. Психология влияет на решение конкретных вопросов обучения и воспитания, затрагивая вопросы разработки режимов труда и отдыха (особенно возрастная и педагогическая психология, изучающая закономерности психических процессов детей в зависимости от возраста, в условиях обучения и воспитания). Социология, которая изучает общество как сложный целостный механизм, дает педагогике большой практический материал для логической организации процесса обучения и воспитания.

   Таким образом, в данной лекции мы познакомились с основными историческими этапами педагогической науки, предметом, объектом, функциями, задачами и методами педагогики.