ТЕХНОЛОГИИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Технологии патриотического воспитания
 Скачать 0.84 Mb.
|
|
ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТ АНИЯ УЧАЩИХСЯ 2.1. Организация и проведение исследовательской работы Цель исследования: изучение опыта работы патриотического воспитания школьников с использованием технологий патриотического воспитания. База исследования: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12 г. Кызыла им. Воинов - интернационалистов. Выборка: учащиеся школы 4-7 классов в количестве 60 человек, из них 34 девочек и 26 мальчиков, 4-классники в возрасте 9-11 лет, 7-классники 13-15 лет. Методики исследования: Тесты «Патриотизм. Как я его понимаю» и «Ты гражданином быть обязан», изучение опыта работы школы. Тест «Патриотизм. Как я его понимаю». Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны воспитанников Ход эксперимента: предлагается написать сочинение на тему: «Пат риотизм и как я его понимаю». Обработка данных: ответы анализируются по следующим сторонам патриотизма: - любовь к Родине; - осознание трудностей, недостатков в обществе; - готовность к самоотдаче; - патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов; - чувство национальной гордости; - отсутствие национализма и космополитизма; - интернациональный характер русского патриотизма. Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1,2,3 или 4 балла в соответствии со шкалой. 20 1 балл - низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают; 2 балла - средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное от ношение к тем обязанностям, которые из них вытекают. 3 балла - правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответ ствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое. 4 балла - высокий уровень, полное понимание сущности ведущих при знаков тех или иных сторон патриотизма. Тест «Ты гражданином быть обязан». Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих его гражданскую сферу. Ход эксперимента: ученикам предлагается список слов: патриотизм, трудолюбие, требовательность, самообладание, выдержка, творческое отношение к труду, самокритичность, идейная убежденность, принципиальность, справедливость, настойчивость, совесть, честь, мужество, интернационализм, жизнерадостность, искренность, гражданственность, решительность, отзывчивость, радушие, сдержанность, политическая грамотность, сострадательность, терпеливость, упорство, увлеченность, энтузиазм. Необходимо записать все эти слова в три колонки: - самые значимые для тебя слова, характеризующие его гражданскую направленность; - слова, которые присущи тебе; - слова, не значимые для тебя. Обработка данных: слова из 1-й колонки оцениваются в 5 баллов, из 2-й - в 4 балла, из 3-й - 3 балла. Анализ полученных данных позволяет установить и проанализировать причины того или иного расположения качеств данным учеником и классом в 21 целом, определить различия в этом плане, сопоставить оценку качеств, харак терных и нехарактерных для гражданской зрелости. Таблица 1 Результаты теста «Патриотизм. Как я его понимаю» 4 класс Критерии оценки Низкий уровень Средний уровень Правильное понимание сути Высокий уровень Баллы 1 балл 2 балл 3 балл 4 балл Количество учащихся 0 6 15 9 В % 0 20% 50% 30% Сочинения оценивались по следующим показателям: любовь к Родине; осознание трудностей, недостатков в обществе; готовность к самоотдаче; патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов; чувство национальной гордости; отсутствие национализма и космополитизма; интернациональный характер русского патриотизма. Рис.1. Результаты теста 4 класса по тесту «Патриотизм. Как я понимаю». Никто из учащихся не набрал 1 балл, т.е. это низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают 2 балла набрали 6 учеников. Это означает средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают. 22 3 балла, правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответ ствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое набрали 15 учеников 4 класса. 4 балла, высокий уровень набрали 9 учеников. Они понимают и знают о сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма. Таблица 2 Результаты теста «Патриотизм. Как я его понимаю» 7 класса Критерии оценки Низкий уровень Средний уровень Правильное понимание сути Высокий уровень Баллы 1 балл 2 балл 3 балл 4 балл Количество учащихся 0 2 12 16 В % 0 6,7% 40% 53,3% Рис.2. Результаты теста 7 класса по тесту «Патриотизм. Как я понимаю». Непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают никто не выбрал. Все ученики знают о долге и чести перед Родиной, об обязанностях и защите своей природы, своей страны. Средний уровень, т.е. неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное от ношение к тем обязанностям, которые из них вытекают выбрали 2 (7%) ученика 7 класса. 12 (40%) учащихся правильно понимают суть патриотизма, отношения к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое набрали. 23 4 балла, высокий уровень набрали 16 (53%) учеников. Они понимают и знают о сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма. Из теста «Патриотизм. Как я его понимаю» учащиеся 4 и 7 классов показали хорошие результаты. Сочинения были написаны очень хорошо, получились очень объемными. Все ученики знают и стараются охранять, беречь свою Родину, знают о долге и чести перед страной и стараются выполнять и охранять природу нашей страны. Высокий уровень набрали 25 (41,7 %) учащихся младшего и среднего классов. Ученики знают и понимают о сущности ведущих признаков те или иных сторон патриотизма. Это значит, что они знают о высших духовных и социально значимых ценностей и таких качеств, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите. Они понимают роль человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно-нравственной личности, способной любить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и преумножать лучшие традиции своего народа, его культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопасности личности, общества и государства. 27 (45%) ученика 4 и 7 классов не полностью знают и понимают о патриотических чувствах, они не могут полностью написать о том, что такое «патриотизм». Они понимают под «патриотизмом» - долг и честь перед Родиной, защита традиций и обычаев. 7 учеников написали сочинения на 2 балла, неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые они выбрали. Результаты теста «Ты гражданином быть обязан». Таблица 3 Результаты теста 4 класса № ФИО / Самые значимые Присущи тебе Не 24 обозначение испытуемых значимые слова 1 1 1, 2, 5, 10, 13, 16,17,20,26 1,2,6,7,11,13,16,1 8 21,14,23 2 2 1,3,4,5,7,10,12,13, 22,23,25 1,2,3,6,8,9 21 3 3 1,3,4,5,7,10,12,13, 22 1,3,4,5,7,10,12,13 ,22 21 4 4 1,3,4,5,7,10,12,13, 22,24,25,26 1,2,3,5.6,8.7,16,2 6.24 23,21 5 5 1,3,4,5,7,10,12,13, 22,25 1,3,4,7,10,12 23 6 6 1,13,16,17,18,19,2 0,22,25 1,2,13,15,16,17,1 9 23,21 7 7 1,2,3,4,5,7,8,9.10,1 1,12,16,17,19,21,2 2,26 I,2,3,4,5,7,8,9.10, II,12,16,17,19,21 ,22,26 14 8 8 1,2,3,4,5,6,8,9,15,1 6,13,19,22,25 1,2,3,4,5,6,8,9,15, 16,13,19,22,25 14,21 9 9 1 ,3,4,5,7,10,12,13,2 2,25 1,3,5,6,12,15,22,2 0 21 10 10 1,2,3,4,5,6,8,16,13, 19,22,25 1,2,3,4,5,6,8,9,15, 16,13,19,22,25 23,21 11 11 1,3,4,5,7,10,12,13, 22 1,3,4,5,7,10,12,13 ,22 14 12 12 1,4,6,8,22,13,15,26 ,24 1,2,4,6 14 13 13 1,2,4,6,7,11,12,15, 17,21 1,2,5,7,8,19,22 14,23 14 14 1,2,4,3,6,7,2,8,17,1 8,22,26 1,2,3,15 23 15 15 1,2.4,7,8,12,13.15, 27,22 1,2.4,7,8,12,13.15 23 16 16 1,2.4,7,8,12,13.15, 22,24 1,2,4,5,8,13,16 23 17 17 1,2,5,7,8,12,15,16, 17,18,19,21,24 1,2,5,7,8,12,15,16 ,17,18,19,21,24 24,23 18 18 1,2,6,8,10,11,15,17 ,19,26 1,2,6,8,10,11,15,1 7,19,26 14,23 19 19 1,2,4,5,7,8,12,11,1 4,18,21,28 1,2,4,5,7,8,12,11, 14,18,21,28 14,23 20 20 1,2,3,4,5.6,7,8,9,10 ,11,12,13,14,17,18, 1,2,5,11,13,18,19, 21,20,28 14 25 19,21,22,25,26,27, 28 21 21 1,4,17,27 1,4,17,27 14 22 22 1,5,6,9,10,11,16,21 ,22 1,5,6,9,10,11,16,2 1,22 23 23 23 1,2,6,8,10,11,15,17 ,19,26 1,2,8,10,11,15,17, 19,26 24 24 24 1,3,5,6,2,12,15,21, 20 1,3,5,6,2,12,15,21 ,20 23 25 25 1,3,5,6,2,12,15,21, 20 1,3,5,6,2,12,15,21 ,20 22 26 26 1,2,4,5,7,8,12,11,1 4,18,21,28 1,2,4,5,7,8,12,11, 14,18,21,28 23 27 27 1,11,15,17,19,26,2 7 1,11,15,17,19,26, 27 14 28 28 1,2,3,4,6,8,10,11,1 5,17,19,26,27 1,2,3,4,6,8,10,11, 15,17,19,26,27 14,23 29 29 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 ,11,12,15,17,18,20, 21 1,2,3,4,5,6,7,8,9,1 0,11,12,15,17,18, 20,21 24,23 30 30 1,2,3,5,7,9,10,11,1 3,15,25,27 1,2,3,5,7,9,10,11, 13,15,25,27 23,24 Все 30 учащиеся 4 класса выбрали такие качества как патриотизм, трудолюбие, большинство ребят выбрали требовательность, самообладание, справедливость, честь, мужество, решительность. Не значимыми пунктами у ребят являются мужество для девочек, политическая грамотность и сострадательность. Таблица 4 Результаты теста 7 класса № ФИО / обозначение испытуемых Самые значимые Присущи тебе Не значимые слова 1 1 1, 2, 5, 10, 13, 16,17,20, ,23,2526 1,2,6,7,13,16,18 24,23 2 2 1,3,4,5,7,10,12,13, 22 1,2,3,6,8,9 21 3 3 1,3,4,5,7,10,12,13, 22 1,3,4,5,7,10,12,13 ,22 21 4 4 1,3,4,5,7,10,12,13, 1,2,3,5.6,8.7,16,2 23,21 26 22,24,25,26 6.24 5 5 1,3,4,5,7,10,12,13, 22,25 1,3,4,7,10,12 23 6 6 1,13,16,17,18,19,2 0,22,25 1,2,13,15,16,17,1 9 23 7 7 1,2,3,4,5,7,8,9.10,1 1,12,16 1, 3,419,21,22,26 14 8 8 1,2,3,4,8,9,15,16,1 3,22,25 1,2,3,4,5,6,8,9,15, 16,13,19,22,25 14,21 9 9 1 ,3,4,5 ,12,13,22,25 1,2,4,6,14,17 21 10 10 1,2,3,4,5,6,8,16,13, 19,22,25 1,2,3,4,5,6,8,9,15, 19,22,25 23,21 11 11 1,3,4,5,7,10,12,13, 22 1,3,4,5,7,10,12,13 ,22 14 12 12 1,4,6,8,22,13,15,26 ,24 1,2,4,6 - 13 13 1,2,4,6,7,11,12,15, 17,21 1,2,5,7,8,19,22 14 14 14 1,2 ,6,7,2,8,17,18,22,2 6 1,2,3,15 15 15 1,2.4,7,8,12,13.15, 27,22 1,2.4,8,12,13.15 23 16 16 1,2.4,7, 13.15,22,24 1,2,8,13,16 23 17 17 1,2,5,7,8,12,15,16, 17,21,24 1,2,5,7,8,12,15,16 ,17,18,24 - 18 18 1,2,4,6,7,12,11,10, 20,21 1,2,4,6,7,12,11,10 ,20,21 14,23 19 19 1,3,5,6,2,12,15,21, 20 1,3,5,6,2,12,15,21 ,20 23 20 20 1,2,3,5,7,9,10,11,1 3,15,25,27 1,2,3,5,7,9,10,11, 13,15,25,27 - 21 21 1,5,6,7,9,11,13,15, 18,22 1,5,6,7,9,11,13,15 ,18,22 14 22 22 1,2,4,5,7,8,12,11,1 4,18,21,28 1,2,4,5,7,8,12,11, 14,18,21,28 - 23 23 2,1,8,12,11,15,22,2 0,26,28 2,1,8,12,11,15,22, 20,26,28 24 24 24 1,2.4,7,8,12,13.15, 27,22,28 1,2.4,7,8,12,13.15 ,27,22 23 25 25 Все кроме 22 1,2,4,6,11,10,20,2 1 22 27 26 26 1,2,9,10,11,16,19,2 0,24,28 1,2,9,10,11,16,19, 20,24,28 - 27 27 1,2,4,6,7,12,11,10, 20,21,23,26,27 1,2,4,6,7,12,11,10 ,20,21 14 28 28 1,2,9,10,11,15,17,1 6,19,20,24,28 1,2,9,10,11,15,16, 19,20,24,28 14 29 29 1,2,3,4,5,9,10,11,1 6,19,20,24,28 1,2,3,4,5,9,10,11, 16,19,20,24,28 23 30 30 1,2,3,4,5,9,10,11,1 6,19,20,24,25,26,2 7,28 1,2,3,4,5,9,10,11, 16,19,20,24,25,26 ,27,28 23 Основными самыми значимыми и присущими качествами по мнению подростков являются патриотизм, трудолюбие, самообладание, справедливость, честь, мужество, гражданственность, решительность, отзывчивость, терпеливость, упорство и т.д. Таким образом, можно сделать вывод о том, что присущими и значимыми качествами для младших школьников и подростков являются: патриотизм, честь, справедливость, трудолюбие, решительность и многое другое. Решение любой статистической задачи начинается с постановки гипотез. Выделяют статистические гипотезы: Но - нулевая гипотеза и Н1 - альтернативная гипотеза. В данном случае нулевая и альтернативная гипотезы будут выглядеть следующим образом: Но: учащиеся 4 и 7 классов любят свою Родину одинаково, патриотические чувства развиты у них одинаково. Н1: учащиеся 7 класса более патриотичны, чем учащиеся 4 класса. Чтобы принять гипотезы Но или Н1, следуем из правил, если ЭМП > К Р = > Н 1, если ЭМП КР = > Но гипотезу. Таблица 5 Статистические показатели патриотического воспитания подростков и младших школьников Признаки Мх В 5 Кху Среднеари Дисперси Среднеквадра Корреляци ф- я - я метическо тичное 28 е отклонение Подростки 3,5 197,2 14,04 Кху= 0,98 Младшие школьники 3,1 11,92 3,42 0,11<0,19 Коэффициенты корреляции характеризуются силой и значимостью. Классификация коэффициентов корреляции по силе (Таблица 6 и 7): Таблица 6 Классификация коэффициентов корреляции по силе Сильная г > 0,70 Средняя 0,50 < г < 0,69 Умеренная 0,30 < г < 0,49 Слабая 0,20 < г < 0,29 Очень слабая г < 0,19 В коэффициент корреляции г=0,98, значит связь сильная, потому что 0,980,70. Таблица 11 Классификация коэффициентов корреляции по значимости Высокозначимая корреляция г соответствует уровню высокой статистической значимости р<0,01 Статистически значимая корреляция г соответствует уровню статистической значимости р<0,05 Незначимая корреляция г не достигает уровня статистической значимости р > 0,1 Таким образом, выявили сильную связь корреляции и соответствует уровня статистической значимости при р=0,01. Поэтому отклоняем Но и принимаем гипотезу Н1 о том, что учащиеся подросткового возраста патриотичнее младших школьников. Выдвинутое предположение о том, что подростки более подвержены патриотическим чувствам, чем учащиеся младших школ подтверждена. 29 2.2. Изучение опыта работы патриотического воспитания учащихся в школе Анализ плана воспитательной работы школы № 12 им. Воинов- интернационалистов. Тема: «Воспитание активной гражданственности и истинного патриотизма на основе системно-деятельностного подхода». Целью является создание условий для становления разносторонне развитой личности с активной жизненной позицией, испытывающей потребность в творчестве и в самореализации, стремящейся к самоанализу и рефлексии, способной к свободному и ответственному социальному действию, умеющей принимать решения и отвечать за свои поступки. Задачи: 1. социализация личности школьника через включение воспитанников в содержательную деятельность и осуществление педагогического сопровождения, накопление социального опыта, формирование культурного и жизненного самоопределения учащегося; 2. воспитание у каждого учащегося гражданских, правовых и нравственных качеств личности; 3. формирование гражданского самосознания, патриотизма, толерантности, способности к ответственному самоопределению и саморегуляции; 4. расширение сети дополнительного образования за счет включения объединений учебно-развивающего направления, максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого внеклассного мероприятия. 5. развитие способности к ответственному выбору жизненной стратегии и, в частности, профессии, формирование опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о друге, коллективно-творческой деятельности; 30 6. формирование устойчивой ценностной установки на здоровый образ жизни и содержательный досуг; сохранение и укрепление здоровья учащихся в образовательном процессе. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени начального, основного, среднего общего образования МБОУ СОШ №12 имени Воинов-интернационалистов. Направлена на: • развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. • освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения; • формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда; • формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся; • формирование экологической культуры, Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся. Основные термины «воспитание», «социализация» и «духовно-нравственное развитие» человека используются в контексте образования: • воспитание - составляющая процесса образования, духовно - нравственное развитие - один из целевых ориентиров образования; в основе и 31 воспитания, и духовно-нравственного развития находятся духовно нравственные ценности; • духовно-нравственное развитие - осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; • воспитание создает условия для социализации (в широком значении) и сочетается с социализацией (в узком значении); в узком значении социализация характеризует процессы социального взаимодействия человека с другими людьми, с социальными общностями (в том числе с социальными организациями и общественными институтами) и предполагает приобретение обучающимися социального опыта, освоение основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения; социализация разворачивается в пространстве образовательных организаций и в семье. Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России. Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся: • освоение обучающимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.; • вовлечение обучающегося в процессы самопознания, само понимания, содействие обучающимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и 32 требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности обучающегося по саморазвитию; • овладение обучающимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровье сберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни: • обеспечивающего создание социальной среды развития обучающихся; • включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик); • основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества; • учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности обучающихся и их родителей (законных представителей). Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися (по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся) • Воспитание культуры личности, через нравственные чувства, убеждения, этическое сознание. 33 • Воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. «Моя Россия, моя Тува» • Воспитание социальной ответственности и компетентности. «Мы - дети малой родины» • Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. «В здоровом теле - здоровый дух» • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание. «Как прекрасен этот мир». Анализ работы военно-патриотического клуба «Тайбын» В школе существует военно-патриотический клуб «Тайбын» своей целью ставит духовное, нравственное, военно-патриотическое воспитание, морально психологическую, начальную военную и физическую подготовку учащихся обще-образовательных школ. Основными задачами Клуба являются: - активизация военно-патриотической работы с подростками в МБОУ СОШ №12; - воспитание у подростков чувства товарищества, взаимовыручки, уважения личного достоинства, чести гражданина России; - организация и проведение соревнований, слетов, конкурсов, показательных выступлений, с целью вовлечения подростков школы в военно патриотическую деятельность. Формы проведения. Занятия по общефизической подготовке с элементами различных видов единоборств и игровых видов спорта, занятия по начальной военной подготовке, совершенствование экспозиций военного музея школы, проведение экскурсий по военно-историческим местам, обеспечение коллективной работы. 34 Существует кадровый состав и график работы. Учащиеся МБОУ СОШ №12 в возрасте от 10 до 17 лет (с 5 по 11 классы). Также есть расписание занятий: По вторникам 4 урок 1-я смена и четвергам 6-7 урок. Направлена: • Военно-патриотическая работа • Профориентационная работа • Общественно-полезная работа • Работа с трудными учащимися • Работа с родителями 2.3. Рекомендации по развитию патриотических чувств у учащихся Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности учащегося. В воспитании у ребенка чувства любви к Родине большую роль играют родители и окружающие его взрослые. От того, какой пример отношения к родным местам они искренне продемонстрируют, какими впечатлениями обогатят, зависит зарождение у ребенка интереса к истории родных мест, чувства сопричастности, гордости за край, в котором он живет. Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям входят в понятие «патриотизм». При воспитании патриотических чувств важно поддерживать в детях интерес к событиям и явлениям общественной жизни, беседовать с ними о том, что им близко и интересно. Нельзя быть патриотом, не чувствуя своей связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши деды и отцы. Чувство патриотизма всегда жило и живёт в сердцах людей, побуждая их заботится о своей Родине, защищать её. Это результат длительного, целенаправленного воспитания человека, начиная с раннего детства. Древние говорили, что для абсолютного счастья человеку 35 необходимо славное Отечество. Чтобы сейчас вернуться к этому, надо возрождать забытые традиции, национальные и общественные ценности. Работа в данном направлении будет более результативна при соблюдении следующих педагогических комплекса условий. Нормативно-правовые условия: Учебная, воспитательная и методическая работа по организации гражданско-патриотического воспитания в школе строится в соответствии с требованиями нормативно-правовых документов, в числе которых именно патриотическую воспитательную направленность отражают следующие: Г осударственные программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденные соответствующими Постановлениями Правительства РФ; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации; Федеральный закон от 13 марта 1995 г. №32-Ф3 «О днях воинской славы (победных днях) России» (с изменениями от 22 августа 2004 г.); письмо Министерства образования РФ от 2 апреля 2002 г. №13-51-28/13 “О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»; Письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16 «О рекомендациях «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации»; Письмо Министерства образования РФ от 15 января 2003 г. №13-51-08/13 «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» и др. Письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626 «Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ». 36 Письмо Министерства образования РФ от 02.04.02г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении». Письмо Министерства образования РФ от 31.01.01г. № 90/30-16 « О направлении обобщенных материалов по итогам проведения Всероссийского родительского собрания и методических рекомендаций о взаимодействии образовательного учреждения с семьей». Психолого-педагогические условия: обеспечение педагогической целостности воспитательно образовательного процесса; осуществление научно обоснованной педагогической позиции общей цели и конкретных частных задач воспитательно-образовательного процесса по проблеме гражданско-патриотического воспитания; обязательный постоянный контроль, оценка и по необходимости коррекция результатов. Организационные условия: повышение уровня теоретической (предметной) и психолого педагогической подготовки учителей в области гражданско-патриотического воспитания; реализация новых педагогических технологий, форм и методов гражданско-патриотического воспитания; работа по изучению новых нормативных документов, инструктивно методических материалов по гражданско-патриотическому воспитанию детей и молодежи. ликвидация правовой безграмотности субъектов воспитательно образовательного процесса посредством трансляции информации о правовой системе России, об основных отраслях и нормах права, о личных правах и свободах гражданина; профилактика противоправного поведения; создание условий для самореализации каждого ученика; 37 актуализация демократических установок в жизнедеятельности школьного сообщества; развитие лидерских качеств и привлечение членов школьного парламента к решению социально значимых проблем; сотрудничество с социумом; включение школьников в реальные социально значимые дела. Патриотический долг учащихся в период обучения в школе - учиться на «хорошо» и «отлично», закаляться физически, воспитывать в себе моральные и волевые качества гражданина России. От защитника Родины требуются глубокие знания точных наук, гуманитарных, и вообще, быть разносторонне развитым человеком. В школе именно на уроках литературного чтения в первую очередь начинают формироваться нравственные представления и качества ребёнка. Художественные произведения, изучаемые в школе, должны учить правильно жить, искренне поступать , уважительно относится к людям и к самому себе, любить свою родину. На первом году обучения дети получают представление о патриотизме, прежде всего отталкиваясь от чувства любви к природе родного края. Работая с произведением , в котором говориться о русской берёзе, будь это проза или стихотворение, дети подержат берёзовый листик в руках, удивятся, какой он маленький, обведут его на бумаге и раскрасят. Они назовут берёзку стройной, кудрявой, высокой, нарядной, белоствольной, лесной красавицей. Порадуются, что сами живут в берёзовом краю. В список патриотических книг несомненно, входят народные сказки и пословицы. Однако не только в сказках, но и пословицах, мудрости нашего народа, черпают дети представления о патриотизме, глубокой любви к родине. Фольклор является благодатным источником и опорой в деле патриотического воспитания. 38 Во втором классе дети узнают о различном написании этого слова - «Родина» и «родина». Формируется представление о малой родине, о любви к родному дому. Об ответственности за близких, за дело, которому ты служишь, о деятельности любви. Любовь к Родине начинается с семьи. Работа с былинами - героическими песнями о богатырях русских, сказки, а также рассказ В.К. Железнякова «Дедушка» - основные тексты для воспитания патриотизма в 3-м классе. 4 -й класс. В течении этого года дети знакомятся с историческим прошлым нашей страны, народами, географическими особенностями, её символами. Нельзя считать себя гражданином государства, не зная о нём ничего. Рекомендации для классных руководителей по реализации гражданско- патриотического воспитания в школе Классный руководитель должен знать и помнить: На нем лежит серьезная ответственность за будущее страны. В этом главная идея гражданско-патриотического воспитания в школе. Цель гражданско-патриотического воспитания - подготовка учащихся к активной жизни и деятельности, в которой личные интересы сочетаются с общественными и направлены на благо Родины, формирование у учащихся гражданско- патриотических чувств; помощь в освоении и принятии культуры и духовных традиций многонационального народа России. Организация гражданско-патриотического воспитания в школе - сложный управленческий и технологический процесс. Причем все содержательные компоненты этого процесса взаимопереплетены, дополняют друг друга, что позволит целенаправленно, комплексно строить его. Важной стороной содержательной зрелости организации гражданско- патриотического воспитания в школе является его включенность в основные виды ее деятельности: учебную, методическую, воспитательную. 39 Формирование ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации, воспитание толерантности, формирование чувства гражданского долга; формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни должно основываться на деятельностном подходе через организацию классных часов, конференций по теме гражданско-патриотическому воспитанию, краеведческую деятельность; иметь практический характер. В деятельности нужно руководствоваться нормативно-правовыми документами в области гражданско-патриотического воспитания, а именно программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010г.). Проблемы реализации гражданско-патриотического воспитания в классе необходимо поднимать на заседаниях методического объединения классных руководителей. Необходимо приобщать детей к насущным заботам школы, района, города. Важно приобщать к работе других специалистов школы и общественности: социального педагога, психолога, руководителя школьного музея, представителей Совета ветеранов и др. Обобщение и распространение передового опыта работы педагогов по проблемам гражданско-патриотического воспитания позволит создать богатый материал по проблеме и эффективно реализовывать данное направление в воспитательной работе. Необходимо участвовать в организация педагогических советов, семинаров для педагогического коллектива и учащихся по проблемам гражданско-патриотического воспитания. Следует осуществлять мониторинг развития и формирования гражданско- патриотических качеств у учащихся. 40 Осуществлять выпуск информационных, программно- методических материалов. Приобщение к работе по патриотическому воспитанию родителей способствует более успешному решению проблемы. Учет возрастных особенностей учащихся при организации процесса гражданско-патриотического воспитания позволит подобрать адекватные возрасту формы и методы воспитательной работы. Педагогам-практикам и методистам, занимающимся гражданско- патриотическим воспитанием в России, следует помнить, что: - в многонациональной стране опасно подменять общероссийское русским, татарским, якутским или каким-либо еще (если речь только не идет об этнокультурных феноменах); - в многоконфессиональной стране опасно с высоты своей колокольни в упор не видеть минаретов, пагод, синагог, капищ, а тем более религиозного безмолвия атеистов; - в монокультурной стране опасно даже просто не замечать (в беседах с детьми, в научных дискуссиях, в процессе написания учебных и методических текстов) существование иных, отличных от тех, с которыми себя идентифицирует педагог, культурных сообществ. • Школьный историко - краеведческий музей; • Научно - практическая конференция «Мир через культуру»; • Месячник героико - патриотического воспитания; • Вахта Памяти; • Экскурсии по местам боевой славы; • Встречи с ветеранами В.О.войны; • Уроки мужества и памяти; • Участие в районных конкурсах и мероприятиях патриотической направленности; • Патриотическая акция «Подарок солдату; 41 • Военно - спортивная игра «Зарница»; • Конкурс патриотической песни; • Конкурс чтецов; • Содержание закрепленных за школой памятников; • Проведение мероприятий по изучению государственной символики России; • Проведение рейда «Забота» практики шефства школы над ветеранами; • Организация изучения краеведческих материалов на уроках истории, географии, литературы. Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы. Вывод Целью исследования является изучение и выявление уровня сформированности ценностно-патриотических ориентаций у учащихся общеобразовательных школ. Для реализации поставленной цели исследовательской работы поставили и достигли нескольких задач по выявлению патриотического воспитания: подбор методик и проведение апробации по подобранным методикам; проведение исследовательской работы в МБОУ СОШ г. Кызыл № 12; после проведения исследовательской работы обрабатывали методики. В исследовании принимали участие учащиеся 4 и 7 класса МБОУ СОШ № 12 г. Кызыла им. Воинов - интернационалистов. Выборку составили 60 человек, возраст 4классников составил 9-11 лет, а 7классников 13-15 лет. Принимали участие 34 девушек и 26 мальчиков. В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что старшеклассники более подвержены патриотическим чувствам, чем учащиеся подросткового возраста. 42 Для подтверждения выдвинутой гипотезы подобрали и применили тесты для выявления ценностно- патриотических ориентаций личности. Методиками исследования являются: Тесты «Патриотизм. Как я его понимаю» и «Ты гражданином быть обязан» Из теста «Патриотизм. Как я его понимаю» учащиеся 4 и 7 классов показали хорошие результаты. Сочинения были написаны очень хорошо, получились очень объемными. Все ученики знают и стараются охранять, беречь свою Родину, знают о долге и чести перед страной и стараются выполнять и охранять природу нашей страны. 25 (41,7 %) учеников из 60 знают и понимают о сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма. Это значит, что они знают о высших духовных и социально значимых ценностей и таких качеств, как патриотизм, долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите. Они понимают роль человека к созидательному труду на благо Отечества, с его социализацией, формированием и развитием духовно - нравственной личности, способной любить свою Родину, постоянно ощущать связь с ней, защищать ее интересы, сохранять и преумножать лучшие традиции своего народа, его культурные ценности, постоянно стремиться к обеспечению безопасности личности, общества и государства. 27 (45%) ученика 4 и 7 классов не полностью знают и понимают о патриотических чувствах, они не могут полностью написать о том, что такое «патриотизм». Они понимают под «патриотизмом» - долг и честь перед Родиной, защита традиций и обычаев. 7 учеников написали сочинения на 2 балла. Они не полностью раскрыли суть патриотизма, что понимается под ним. Сочинения получились менее информативными, объемными. Частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное от ношение к тем обязанностям, которые они выбрали. Второй тест, которые сделали учащиеся «Ты гражданином быть обязан». Из 28 утверждений учащимся предлагалось выбрать самые значимые, 43 присущие им качества и которые не подходят для учащихся утверждения. 60 (100%) учащихся самыми значимыми качествами личности считают патриотизм. Большинство учеников (80%) отметили трудолюбие, требовательность, справедливость, честь, жизнерадостность, решительность, сострадательность, терпеливость и энтузиазм. Традиционно в общеобразовательном учреждении используются следующие формы работы по формированию у школьников представлений о патриотическом воспитании: - целевые прогулки и экскурсии; - рассказ; - сочетание показа нужных объектов с непосредственными наблюдениями детей; - беседы с детьми; - разучивание песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок; - организация выставки детских работ на соответствующую тему Отсюда можем сделать вывод о том, что учащиеся младшего школьного возраста и подростки понимают и знают о сущности патриотического воспитания, о патриотизме, о любви к своей Родине, стране, о бережном отношении к своей природе. 44 Заключение Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития. Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание школьников должно стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования патриотизма является актуальной задачей в настоящее время. Результаты проведенного исследования показали следующее. Из теста «Ты гражданином быть обязан» все 30 учащиеся 4 класса выбрали такие качества как патриотизм, трудолюбие, большинство ребят выбрали требовательность, самообладание, справедливость, честь, мужество, решительность. Не значимыми пунктами у ребят являются мужество для девочек, политическая грамотность и сострадательность. Основными самыми значимыми и присущими качествами по мнению подростков являются патриотизм, трудолюбие, самообладание, справедливость, честь, мужество, гражданственность, решительность, отзывчивость, терпеливость, упорство и т.д. 45 Таким образом, можно сделать вывод о том, что присущими и значимыми качествами для младших школьников и подростков являются: патриотизм, честь, справедливость, трудолюбие, решительность и многое другое. 46 Список использованной литературы 1. Абульханова, К.А. Мировоззренческий смысл и научное значение категории субъекта / К.А. Абульханова// Российский менталитет: вопросы психологической теории и практики. — М.: Ин.-т психологи и РАН, 2011. - С. 8-15. 2. Афанасьева, М.Л. Патриотическое воспитание младших подростков как направление деятельности классного руководителя: автореф. дисс.... на соискание степени канд. пед.наук. — М., 2008. — 23с. 3. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода. — М.: Наука, 2013. — 271 с. 4. Бузский, М. П., Вырщиков, А. Н., Кусмарцев, М. Б. Феномен патриотизма в жизненном пространстве российского общества / М. П. Бузский, А. Н. Вырщиков, М. Б. Кусмарцев. — Волгоград : Прин Терра, 2012. — 88 с. 5. Вежевич, Т.Е. Моделирование региональных систем патриотического воспитания школьников: автореф. дисс. ... док. пед. наук: Улан-Удэ, 2011. - 41 с. 6. Вырщиков, А.Н. Патриотическое воспитание: методологический аспект / А.Н. Вырщиков. Волгоград, 2011. - 112 с. 7. Гладких, В.В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: системно-деятельностный подход: автореф. дисс. ... доктора. пед. наук: 13.00.05 / В. В. Гладких. — Тамбов, 2011. — 50 с. 8. Горбунов, В.С. Патриотическое воспитание школьников в условиях городской системы образования: автореф. дисс. ... кандидата пед. наук: 13.00.01 / В. С. Горбунов. — Новосибир, 2014. — 56 с. 9. Мясищев, В. Н. Психология отношений: избранные психологические труды / под ред. А. А. Бодалева. — М.: Институт практической психологии. - Воронеж,: Изд-во Воронеж. обл. тип. комитета по печати и массовой информации администрации Воронежской области, 2015. - 240 с. 47 10. Сластенин, В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. - 11-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 608 с. 11. Словарь русского языка С.И.Ожегова. Изд. третье. Под общ. ред. ак. С.П. Обнорского. - М.: Гос. изд. иностр. и нац. словарей, 2013. — 809 с. 12. Снопко, Н.М. Психологические механизмы и педагогические основы патриотического воспитания в системе профессионального образования: автореф. дисс. ... докт. пед. наук. — М., 2007. — 47 с. 13. Современный словарь иностранных слов: ок. 20 000 слов. — М. : Рус. яз., 2013. — 740 с. 14. Сокольников, Ю. П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю.П. Сокольников . - М.: Прометей, 2013. - 206 с. С. 55. 15. Суходолова, Т.М. Организационно-педагогические основы взаимодействия школы, семьи, общественности в патриотическом воспитании старшеклассников: автореф. дис. канд. пед. наук. — Челябинск, 1975. — 27 с. 16. Щуркова, Н. Е. Новые характеристики современного воспитания // Педагог. № 1. 2014. С. 15-20. 17. Философский энциклопедический словарь / ред.-сост.: Е.Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. — М.: Инфра-М, 2015. — 576 с. — (Б-ка словарей Инфра-М). 18. Яковлева, Н.М. Подготовка студентов к творческой деятельности. — Челябинск: ЧГПИ, 2011. — С. 8-25. 19. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата современного образования / И. А. Зимняя // Эйдос: интернет-журнал / Центр дистанционного образования «Эйдос». — 2006. — 5 мая. — Режим доступа: Ш р://’№№^.еМо8.га/|оита1/2006/0505.Ыт. 20. Источник: Шр:/А№№№.гае.т/&тт2012/290/2046 21. Источник: Ш р:/^аиИ .ехтасЫ па.т/огкп8/ 22. Источник: Ш р://8^ап .уапёех.ги 48 23. Источник: Ш р://ги.шйре&а.ог§/ 24. Источник: Ш р^/рзЛ зер^етЪ ег.гиМ е^айМ е 25. Источник: Шр://п§рог1:а1.т>8Йе82012/22тсЫ{_Ъу{_ра1:гю1:от.ёос 26. Источник: Мр://ё1с.асаёеш1с.ги/ё1с.т17епс рЫ1о§орЬу/ 27. Агапова И., Давыдова М. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Айрис - пресс, 2002 С.75 28. Дик Н.Ф. Как стать лучшим учителем. - Ростов н/Д: Феникс, 2006 С 72 29. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании. Учебное пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2007 49 Приложение 1 «Ты гражданином быть обязан» 1. патриотизм 2. трудолюбие 3. требовательность 4. самообладание 5. выдержка 6. творческое отношение к труду 7. самокритичность 8. идейная убежденность 9. принципиальность 10. справедливость 11. настойчивость 12. совесть 13. честь 14. мужество 15. интернационализм 16. жизнерадостность 17. искренность 18. гражданственность 19. решительность 20. отзывчивость 21. радушие 22. сдержанность 23. политическая грамотность 24. сострадательность 25. Терпеливость 26. упорство 27. увлеченность 28. энтузиазм. Нужно выбрать варианты и записать в бланки. Ф.И.О._____________Класс____ Возраст____ Значимые качества Присущи вам качества Не присущие вам качества 50 Приложение 2 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 12 им. Воинов-интернационалистов г. Кызыла РТ» Утверждаю Директор школы №12 им. Воинов-интернационалистов г. Кызыла _______________/Куулар Л.Ш. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ СОШ №12 им. Воинов-интернационалистов г. Кызыла на 2015 - 2016 учебный год Кызыл 51 |