дипломная раб. Технология коллекционирование как средство развития познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 67 лет выпускная квалификационная работа
 Скачать 195.6 Kb.
|
|
. Средства развития познавательного интереса к предметам окружающего мира у детей 6-7 лет Существует много разнообразных средств развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Ниже представлены технологии, которые используется в образовательном процессе для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира. Технология метод проектов. Проектный метод обучения представляет собой гибкую модель организации образовательного процесса, ориентированную на творческую самореализацию личности ребенка, развитие его интеллектуальных возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе выполнения творческих проектов. Метод проектов ‒ это область дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенной области знаний. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность детей: индивидуальную, парную, групповую, которая выполняется в течение определенного отрезка времени. Цель метода проектов - направить познавательную деятельность воспитанников на определенный и запланированный результат, который получается при решении той или иной теоретически или практически значимой проблемы [19]. Технология – «УСПЕХ. КАЛЕНДАРЬ». Образовательная деятельность представляет собой технологию реализации Программы «Успех», или описание средств (форм, способов, методов и приёмов) решения задач психолого-педагогической работы и достижения планируемых результатов освоения Программы «Успех» в соответствии с примерным календарём праздников. Работа с «Успех. Календарём» является одной из форм сотрудничества взрослых и детей в совместной деятельности. Она стимулирует развитие детского воображения и творческих способностей, развивает умение сравнивать, классифицировать предметы и явления, способствует развитию пространственных и временных ориентировок, а также поможет детям приобрести первичные представления о российских и международных праздниках. «Успех. Календарь» дополнен большим количеством ярких иллюстраций, что способствует развитию познавательного интереса у ребят. Педагогические технологии программы «Сообщество». Одной из ярких находок, является инновационная программа «Step by Step» («Шаг за шагом»), в большей мере знакома педагогам как технология программы «Сообщество», дающая прекрасную возможность раскрытия уникальных способностей ребенка, участие семьи в деятельности детского сада, помогающая отражать культурные ценности и успешно развивать их. Концепция программы «Сообщество» - дети развиваются наилучшим образом только тогда, когда они действительно увлечены процессом. Общая философия программы «Шаг за шагом» (Сообщество») основана на принципах развивающего образования, учитывающего особенности развития детей, которые, в свою очередь, представляют собой уникальное сочетание возрастных и индивидуальных особенностей. Цели программы естественно связаны с ее теоретическими принципами и могут быть сформулированы следующим образом: цели развития возможностей и способностей ребенка; цели развития ребенка как субъекта определенных видов деятельности. Программа имеет личностно-ориентированную технологию - задачи, темы и содержание, виды деятельности планируются и реализуются исходя из реальных возможностей, интересов и потребностей, при непосредственном активном участии детей и их родителей. Таким образом, философия программы: 1. Ребёнок должен быть вовлечен в процесс учения, тогда только его развитие идет лучше. 2. Создание условий стимулирующие исследование, инициативу, творчество. 3. Педагог должен обладать знаниями о закономерностях развития ребёнка и обеспечивать всем необходимым процесс учения. 4. Подготовка цели перед ребёнком или группой в целом. 5. Учитывать интересы детей. 6. Учитывать индивидуальные возможности детей. 7. Поддерживать совместную познавательную активность. Тщательно продуманная и созданная в процессе совместной деятельности взрослых и детей развивающая среда побуждает ребенка к исследованию, проявлению инициативы и творчества [19]. Педагогическая технология самостоятельной исследовательской деятельности детей. Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, организуемый в результате функционирования механизмов поисковой активности строящийся на базе исследовательского поведения. Исследовательская деятельность включает в себя: мотивирующие факторы исследовательского поведения (поисковую ак-тивность) и механизм его осуществления (в роли которого выступает мышление); анализ полученных результатов, оценку динамики ситуации на их основе, прогнозирование дальнейшего ее развития; моделирование и реализацию своих будущих, предполагаемых действий - коррекцию исследовательского поведения. Главная цель исследовательского обучения формирование способностей самостоятельно и творчески осваивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Технология Путешествие по « реке времени» Технология «путешествие по «реке времени» направлена на упорядочение временных отношений (представления об историческом времени – от прошлого к настоящему на примерах материальной цивилизации: история жилища, транспорта и т.д., а также собственной линии жизни ребенка, истории своей семьи). В процессе активной познавательной деятельности ребенок расширяет свои представления о мире, осваивает временные отношения посредством материализованных форм бытия человека. Познавая ценности материальной культуры в определенных временных рамках, ребенок научается соотносить память о прошлом и собственную индивидуальную память, приобретает знание о том, кто есть человек и каково его назначение на Земле, что представляет собой мир как множество связей, сущностей, вещей. Технология «Путешествие по карте» Путешествие по карте – тип исследования, предложенный Н.А.Коротковой в ее монографии «Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста». В данном культурно-смысловом контексте реализуется содержание, связанное с элементарными географическими представлениями о сторонах света, океанах и континентах, их обитателях. Путешествие по карте не преследует цели снабжения детей детальными географическими сведениями. Главное – создать в воображении ребенка целостные живые образы разных уголков Земли через яркие «метки» - символы (типичные природные ландшафты и их обитатели, люди и их занятия). «Путешествие по карте» - это освоение пространственных схем и отношений (представления о пространстве мира, частях света и родной страны). Технология «Коллекционирование» Коллекционирование – одно из древнейших увлечений человека, которое всегда связывалось с собиранием предметов, не имеющих прямого практического использования, но вызывающих к размышлению. Достоинством коллекционирования можно считать его интегрированность, то есть связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием, сенсорным развитием. Проводимая с детьми работа по коллекционированию способствует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность [19]. Коллекционирование является: доступным, интересным, результативным. Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей: 1.Расширяет кругозор детей 2.Развивает познавательную активность 3.Малыши учатся общению 4.Развивает внимание, память, умение наблюдать, обобщать, выделять, комбинировать. Цель исследовательской деятельности взрослого с детьми в направлении «Коллекционирование» заключается, по мнению Н.М. Коротковой, в поиске оснований для группировки, систематизации какого-либо множества однородных объектов (растений, животных, минералов). Для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира у детей 6-7 нужно использовать разнообразные средства, для развития ребенка в полной мере. 1.5. Психолого-педагогические аспекты использования технологии «коллекционирование» в детском саду Многие педагоги и психологи считают, что в дошкольном возрасте формировать познавательный интерес эффективно и увлекательно через коллекционирование. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к поиску. В современное время интерес к коллекционированию ослаб, взрослые не поощряют детей, не интересуются, что ребенку интересно и что хотелось бы им собирать. Современные дети коллекционируют наклейки, фишки. Толковый словарь определяет коллекционирование, как «систематизированное собирание однородных предметов, представляющих научный, художественный, литературный и интерес» [18]. Коллекционирование – целенаправленное собирание однородных предметов, обычно имеющих ценность, либо историческую, либо художественную, или же научную. Конечно, бывают коллекции, которые представляют ценность лишь для самого обладателя коллекции, но это –уже исключение из правил коллекционирования или курьез. Подлинное коллекционирование – это не только собирание и выискивание предметов для пополнения своей коллекции, но это еще и обязательное изучение и систематизация материалов. Именно серьезным подходом коллекционирования в корне отличается от собирательства. Коллекция – это собрание предметов, однородных или объединённых одной общей тематикой [6]. Коллекционирование (классификация) - освоение родо-видовых (иерархических) отношений (представление о видовом разнообразие в природе, о видах рукотворных предметов и) [8]. Коллекционирование является: доступным, интересным, результативным. Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей: 1.Расширяет кругозор детей 2.Развивает познавательную активность 3.Малыши учатся общению Развивает внимание, память, умение наблюдать, обобщать, выделять, комбинировать. Достоинство коллекционирования можно считать его интегрированность, то есть связь с занятиями по формированию элементарных математических представлений, познанием окружающего мира, экологическим воспитанием, сенсорным развитием. Проводимая с детьми работа по коллекционированию способствует развитию таких важных качеств творческого потенциала, как любознательность и познавательная активность. Коллекционирование приучает ребенка к аккуратности, усидчивости, работе с материалом, - словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства. Коллекционированием надо управлять, а вначале поддерживать и направлять познавательную деятельность ребенка. Следовательно, помощь родителей просто необходима. Сначала для выяснения позиции родителей провести анкетирование. Чтобы помочь родителям понять, что коллекционирование – дело необычайно увлекательное, но в то же время серьезное и кропотливое, предложить консультации, направленные на формирование положительного отношения к данному виду деятельности. Организуя деятельность по коллекционированию необходимо руководствоваться основными принципами его организации: 1.Эмоциональная вовлеченность взрослого в познавательную деятельность. Только в том случае, если взрослый сам с интересом погружен в какую-либо деятельность, может происходить передача личностных смыслов деятельности ребенку. 2.Стимуляция любознательности ребенка. В работе необходимо использовать оригинальные игрушки и материалы, которые могут вызвать интерес, удивление. 3.Передача инициативы от взрослого ребенку. Важно не только заинтересовать ребенка, но и научить его ставить цели в процессе познавательной деятельности и самостоятельно находить способы их осуществления. 4.Безоценочность. Оценка взрослого (какположительная, так и отрицательная) может способствовать фиксации ребенка на собственных успехах, достоинствах и недостатках, то есть развитию внешней мотивации. Цель исследовательской деятельности взрослого с детьми в направлении «Коллекционирование (классификационная работа)» заключается, по мнению Н.М. Коротковой, в поиске оснований для группировки, систематизации какого-либо множества однородных объектов (растений, животных, минералов). В связи с этим алгоритм деятельности может быть представлен определенным образом. Алгоритм деятельности взрослого и детей по организации «Коллекционирования» /Н.М. Короткова/ 1. Поиск черт сходства и различия между объектами в ходе обсуждения-рассуждения, поиск возможных оснований для их группировки. 2. Размещение материала в классификационной таблице (если материал реальный (образцы минералов) - размещение в емкости в виде коллекции, а на классификационную таблицу прикрепляются замещающие их картинки или ярлычки с названиями этих предметов) [19]. Организую, занятия в рамках данного смыслового контекста, следует использовать материал, легко поддающийся группировки, сортировки по видам в рамках общего (родового) понятия. В зависимости от конкретной темы это реальный материал (например образцы минералов) или образный- множество карточек вырезок (например изображение различных видов транспорта). Воспитатель и дети обсуждают материал, ищут черты сходства и различия между объектами, нащупывают в ходе обсуждения- рассуждения возможные основания для их группировки. Затем материал размещают в заранее приготовленной классификационной таблице. Это может быть лист ватмана с обозначенным вверху «родовым» именем сравниваемых объектов и пустыми графами, в которые в ходе обсуждения будут вписываться название объектов в соответствии с найденными основаниями классификации. В работе принимают участие все дети, подбирая нужные объекты и располагая их на классификационной таблице. Классификационная таблица должна быть большая по размеру и «открыта» для дополнения. На занятии лишь отчасти и остается в групповом помещении. Оставшиеся в ней «пустоты» дети могут заполнить в дальнейшем, найдя подходящие иллюстрации дома. Эта продолженная жизнь таблицы поддерживает интерес к теме и служит поводом для ее обсуждения в свободное от занятий время. Короткова Н. А предлагает примерный круг тематических содержаний (по культурно смысловому контексту): Коллекционирование (классификация)- времена года (сезоны), мир растений, мир животных, виды минералов (камни), виды местности (природные ландшафты), виды транспорта, виды строительных сооружений, виды профессии и виды спорта [8]. Дети дошкольного возраста, как правило, еще не способны коллекционировать что-либо целенаправленно. И задача взрослых не только увлечь детей идеей создания коллекции, но и всячески помогать им в этом. Польза от таких занятий неоспорима: Во-первых, собирая коллекцию, дети занимается познавательно-исследовательской деятельностью, у них возникает желание побольше узнать о предметах своей коллекции. Во-вторых, в процессе коллекционирования тренируется память, внимание, интеллект, развивает аккуратность и бережливость В-третьих, показывая свою коллекцию друзьям, обмениваясь с ними интересными экспонатами, дети учатся общению. Наконец, коллекционирование, как и любое хобби, украшает жизнь, делает ее полнее и разнообразнее. В очень увлекательной форме, разумно организованное коллекционирование воспитывает культуру познания, развивает познавательные умения, формирует у детей представления о значимости коллекций. В процессе коллекционирования используются методы и приемы, ориентированные на развитие у детей умений замечать новое, неизвестное, задавать вопросы. Коллекционирование повышает продуктивность интеллектуальной деятельности детей дошкольного возраста за счет формирования способности анализировать, сравнивать, обобщать, учитывать причинно-следственные отношения, исследовать, систематизировать свои знания, обосновывать собственную точку зрения. Поддержка детской активности, исследовательского интереса и любопытства могут стать движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания личности. Коллекционирование положительно влияет на развитие памяти, внимания и мышления, способности наблюдать за предметами, сравнивать их и анализировать их особенности, выделять главные признаки и комбинировать предметы по этим признакам. Это благоприятно сказывается на кругозор ребенка, формирует в нем познавательную деятельность, помогает раскрыться творческому потенциалу. II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ» В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТАМ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ 2.1. Опыт педагогов-практиков по использованию технологии «коллекционирование» в развитии познавательного интереса к предметам окружающего мира детей 6-7 лет Коллекционирование приучает ребенка к аккуратности, усидчивости, работе с материалом, - словом, воспитывает качества, нужные для исследовательской работы в любой области науки и производства. Исходя из выше сказанного, рассмотрен опыт Василевич Т.И – воспитателя детского сада № 206 ОАО г. Тайшет. Она представляет опыт работы, который, позволяет понять, насколько значима коллекция для ребёнка. Воспитатель расширил эту тему у себя в группе, попросив детей и их родителей, поделиться своими коллекциями. Воспитатель собирает вместе с детьми и родителями, такие коллекции как коллекция игрушки киндер-сюрпризов, пони, машинок и коллекции картинок с животными, с помощью коллекции развивает познавательно-исследовательскую деятельность у детей дошкольного возраста. В журнале Дошкольное воспитание №10 -2011г, в статье «Коллекционирование. Форма организации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста» педагоги Лепетюх В.В. и Китаева В.А представляют информацию о том, что такое коллекционирование, какие коллекции можно собирать: матрешки, спортивные значки, картинки с видами транспорта, обертки из шоколада, фантики от конфет. Рассказывают детям о музее, в котором имеется большое количество разных коллекций и сведения знаменитых коллекционерах, таких как Павел Михайлович Третьяков, Алексей Александрович Бахрушин. Воспитатели в процессе коллекционирования использовали методы и приемы – «Чего не хватает?», «Что лишнее?», «Спроси меня об этом». Воспитатель, а затем и дети показывают на определенный предмет коллекции, систематизируют имеющиеся знания, обосновывают свою точку зрения, что способствует развитие у детей анализа своего ответа. Еще один прием, который помогает детям воспринимать новую информацию – «Я не знаю», в ходе работы с коллекцией, воспитатель спрашивает у детей, что из предметов коллекции им не знакомо и совместно организовывают поиск данной информации. Воспитатели показывали видеофильм и слайды, на которых представлены истории первых владельцев, созданной коллекции, в том числе с родителями, поэтому важно, чтобы стремление ребенка к коллекционированию было поддержано в семье. Воспитатели предлагают проект, название проекта «Как делаются конфеты». Проект заключается в том, что участники проекта коллекционировали фантики от конфет, узнали о необходимости данного продукта, обогащали представление о труде людей, использовали коллекционирование для развития способности обобщению и классификации. Проект осуществлялся в несколько этапов и длился два месяца. Участники проекта были дети, родители, педагоги. Так же воспитатели провели беседу «Какие бывают коллекции» и рассмотрели коллекции матрешек, ракушек, открыток с собаками, оберток с видами шоколада. Воспитатели показывали детям фильм «История создания конфет» и сыграли в игру «Домашние коллекционирование», чем вовлекли детей в игровую деятельность. В процессе проекта создавали разнообразные коллекции. Технология «Коллекционирование» в работе с детьми и родителями включает в себя несколько этапов: 1. Погружение в идею коллекционирования детей и родителей; 2. Организация детской продуктивной деятельности, как совместно с воспитателем, так и совместно с родителями; 3. Осуществление продуктивной деятельности в детском саду и в семье; 4. Презентация результатов продуктивной деятельности в формате выставок в учреждении. Еще одним опытом, который был изучен, является опыт работы Падериной Ольги Анатольевны, воспитателя детского сада №29 города Серова. В своей педагогической деятельности в процессе развития познавательного интереса к предметам окружающего мира, она заинтересовалась собиранием коллекции ракушек. Когда ребёнок принес в группу бусы, сделанные вместе с родителями, педагог начал спрашивать, как сделаны бусы. Ребёнок рассказал, когда нашли ракушки и на них уже были отверстия. Она решила провести вмести с детьми экспериментальную деятельность на тему «Почему отверстия были в ракушке». Во время исследования Ольга Анатольевна, искала информацию по данной теме и вовлекла родителей и детей для поиска информации, а когда информация была найдена, воспитатель провела беседу. И каждый ребенок рассказал, почему появляются отверстия в ракушках. Дети задавали вопросы воспитателю по данной теме и вступали в диалог. Педагог советует обратить внимание на занятие по формированию элементарных математических представлений, воспитатель вместе с детьми измеряла раковины. Делали подсчет годовых колец на раковинах. Детей заинтересовало собирание ракушек, они вместе с родителями привозили разнообразные ракушки с разных морей. Ольга Анатольевна проводила занятие, использование карты с местами обитания ракушек. Были использованы коллекции для продуктивных видов деятельности, изготовлены поделки из ракушек. Проводилась игровая деятельность с лото на тему «Ракушки», дети активно принимали участие, работали в парах, задавали вопросы воспитателю. Была использована речевая игра «Секрет». Совместно с детьми сочинялись сказки, например сказка о жемчужине, которая родилась в раковине. С помощью этих разнообразных приемов, занятий и игр, Ольга Анатольевна расширяла знания и познавательный интерес детей. Сделаем вывод о том, что технология «Коллекционирование» применяется в различных видах деятельности детей для развития познавательного интереса к предметам окружающего мира, а не просто используется в качестве выставке коллекции. Еще одним опытом, который был изучен, является опыт педагога Елены Заяц. В своей статье «Формирование познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе коллекционирования» педагог отмечает, когда воспитатель начала заниматься проблемой познавательного развития старших детей дошкольного возраста, она изучила статью академика И. П. Павлова «Рефлекс цели». Проанализировав основную общеобразовательную программу дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в образовательной области «Познавательное развитие». Проводила наблюдения за детьми и диагностику с помощью своей методики, пришла к следующим выводам, что у детей возникают затруднения в систематизации и обобщении предметов и явлений, в анализирование и умении логически обосновывать свои мысли. Многие дети не имеют стремления, заниматься именно той деятельностью, которая приносит удовлетворение, видеть главное, выделять основное содержание явлений и предметов. Для того чтобы достигнуть результатов своей работы, воспитатель создала условия: предметно-развивающую среду, (были собраны коллекции по темам: «Камни», «Солдатики, военная техника», «Киндер-игрушки», «Открытки», «Календарики», «Домашние животные», «Дикие животные», «Природный материал», «Бросовый материал». Положено начало коллекций «Куклы», «Пуговицы», «Картинки с животными», «Картинки с птицами», «Картинки с насекомыми». Используются экспонаты коллекций в дидактических, сюжетно-ролевых играх. Коллекции находятся в свободном доступе для детей. Оформила в группе уголок хранения коллекций, разработала перспективный план тематических выставок. Она считает, что целесообразно привлекать к коллекционированию детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет, так как старший возраст является наиболее продуктивным периодом в развитии детей. Для системной и планомерной работы с детьми старшего возраста разработала перспективный план совместной деятельности с использованием коллекций, разработала диагностическую карту по определению уровня познавательного развития детей старшего дошкольного возраста через коллекционирование. Совместная деятельность проходит 1-2 раза в месяц в форме НОД, художественно-творческой деятельности, индивидуальной работы, самостоятельный деятельности детей. В целях профилактики мышечного и эмоционального напряжения во время деятельности использует здоровьесберегающие технологии, динамические паузы, гимнастики для глаз, дыхательную гимнастику. Используемые средства: книги, коллекции, иллюстрации, дидактические игры, презентации. Проанализировав опыт работы педагогов, из этого следует, что развитие познавательного интереса через коллекционирование, действительно является доступным, интересным, результативным направлением развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста. |