|
|
Рабочая тетрадь. Тема 2 Методология исследовательской деятельности. Задание Составить логическую схему Виды информации
Тема 2.1 Организация проектной деятельности учащихся по ФГОС общего образования.
Задания
Вопросы практического занятия
Понятие проектной деятельности в соответствии со ФГОС.
|
Проектная деятельность - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
|
Типология проектов.
|
По доминирующей деятельности различают следующие виды проектов:
Исследовательские проекты - имеют чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Творческие проекты - не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся. Это может быть стенная газета, сценарий праздника, видеофильм, школьный печатный альманах, детская конференция и т.д.
Приключенческо-игровые проекты - требуют большой подготовительной работы. Принятие решения принимается в игровой ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Информационные проекты - направлены на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории. Выходом такого проекта часто является публикация в СМИ, в т.ч. в Интернете.
Практико-ориентированные проекты - отличает чётко обозначенный с самого начала характер результата деятельности его участников. Этот результат обязательно должен быть ориентирован на социальные интересы самих участников. Этот проект требует чётко продуманной структуры, которая может быть представлена в виде сценария, определения функций каждого участника и участия каждого из них в оформлении конечного результата.
По комплексности (иначе говоря, по предметно – содержательной области) можно выделить два типа проектов.
Монопроекты проводятся, как правило, в рамках одного предмета или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности. Межпредметные проекты выполняются исключительно во внеурочное время и под руководством нескольких специалистов в различных областях знания.
Проекты могут различаться и по характеру контактов между участниками. Они могут быть: внутриклассными, внутришкольными, региональными, межрегиональными, международными.
Классификация проектов по продолжительности. Мини – проекты. Краткосрочные проекты. Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели. Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.
По количеству участников различают индивидуальные и групповые проекты.
|
Средства реализации проекта.
|
Элементы исследования в рамках учебных предметов
Предметы в рамках базисного компонента
Элективные курсы – школьный компонент
Группы дополнительного образования
Экскурсия
Общешкольный проект
Поход или экспедиция
Конференция или конкурс
Клуб или молодежное объединение
|
Задание 1. Схема «Структура учебного проекта»
Тема 2.2 Обучение с использованием метода проектов.
Метод проектов как технология личностно-ориентированного обучения.
|
Проектная методика обеспечивает личностно-ориентированное воспитание и обучение, так как она практически вбирает в себя и другие современные технологии, например, такие, как обучение в сотрудничестве.
Личностно-ориентированное воспитание и обучение отражает направленность на гуманизацию образования, ориентации процесса обучения на развитие личности обучаемого средствами данного учебного процесса. Изменяется схема общения – учащийся начинает выступать как активный творческий субъект учебной деятельности.
Личностно-ориентированное обучение означает учет индивидуально-психологических особенностей учащихся, целенаправленное формирование этих особенностей, общекультурное, личностное развитие обучаемых. Развивается активное самостоятельное мышление, фантазия, креативность, умение не просто запоминать и воспроизводить, а применять знания на практике, умение самостоятельно планировать действия, прогнозировать возможные варианты решения задач, выбирать способы и средства их реализации. Кроме того, у учащихся появляется возможность показать свои организаторские способности, скрытые таланты.
Работа над собственными проектами отражает современную тенденцию в образовании – ориентацию на исследовательскую, поисковую модель обучения. Работая над проектом, учащиеся получают возможность работать в «команде», ответственно относиться к выполнению своего участка работы, оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей. Опыт разрешения, пусть локальной, но целостной проблемы формирует привычку доводить дело до конца, не останавливаться на полпути.
Проектная методика характеризуется коммуникативной направленностью, активным включением учащихся в учебную деятельность, их личной ответственностью за продвижение в обучении. Важно, что учащиеся с удовольствием постигают знания, поскольку это происходит в результате творческой работы.
Метод проектов помогает создать творческую атмосферу, непринужденную обстановку и условия для развития личности. Комплексный характер деятельности в проектном обучении создает условия для сбалансированного развития основных физиологических и психологических функций учащихся.
|
Алгоритм планирования учебного проекта.
|
Алгоритм планирования учебного проекта:
Формулировка педагогом (или совместно с обучающимися) темы проекта.
Выбор возрастной категории и группы обучающихся.
Формулировка основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной темы.
Формулировка дидактических целей проекта.
Формулировка методических задач.
Формулировка проблемы (выбор темы индивидуальных исследований).
Выдвижение гипотезы решения проблем.
Определение творческого названия проекта.
Формирование групп для проведения исследования.
Обсуждение плана работы индивидуально или в группе.
Обсуждение возможных источников информации.
Самостоятельная работа в группах, обсуждение задачи каждого в группе.
Самостоятельная работа групп.
Подготовка презентации по отчету о проделанной работе.
Защита полученных результатов и выводов.
Оценивание результатов проекта. Рефлексия.
|
Результаты (продукты) проектной деятельности.
|
Результаты проектной деятельности на личностном уровне:
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
на метапредметном уровне:
умение работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;
на предметном уровне:
овладение ценностными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества и т. д.;
умение изучать и систематизировать информацию из раз-личных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной и рефлексивной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и на-родов в истории своей страны и человечества в целом.
| |
|
|
Скачать 112.44 Kb.