Рабочая тетрадь. Тема 2 Методология исследовательской деятельности. Задание Составить логическую схему Виды информации

• Название: Тема 2 Методология исследовательской деятельности. Задание Составить логическую схему Виды информации
• Дата: 14.06.2018
• Размер: 112.44 Kb.
• Имя файла: Рабочая тетрадь.docx
• Тип: Документы; #46939
• страница: 4 из 4

      Таким образом, для преодоления подобных проблем необходимо предоставить учащимся:

• 
  информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности;
  
• 
  руководства по выполнению качественной работы;
  
• 
  возможность наблюдать за своим собственным прогрессом;
  
• 
  рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы;
  
• 
  время для размышлений и совершенствования продуктов проектной деятельности.
  

      Очень важно, чтобы ребята участвовали в разработке критериев оценивания. Это поможет им достичь эффективных результатов в ходе проекта.

      Как вовлечь ребят в эту работу?

      Можно устроить обсуждения, где каждый внесет свои предложения, определить баллы за тот или иной критерий. Помочь здесь могут и родители, и старшеклассники, выступающие в качестве экспертов.

      Еще необходимо учить ребят ставить цели и определять задачи предстоящей работы, находить трудности и искать пути их преодоления.

Особенности средств формирующего оценивания образовательной деятельности учащихся.

Учителю для организации учебной деятельности необходимо научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов. Для этого недостаточно методов стандартизированного оценивания академической успешности ученика, необходимо использование более сложных методов и инструментов формирующего оценивания. Формирующее оценивание направлено на развитие навыков самостоятельного планирования и самооценки результативности учебной деятельности учеником. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь по поводу деятельности ученика и меняет технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся. Для сбора информации об учебных достижениях учащихся учитель использует различные стратегии оценивания и соответствующие инструменты.


Принципы формирующего оценивания 
 разработка критериев оценивания на основе поставленных учебных целей; 
 отсутствие открытого сравнения результатов разных учащихся; 
 участие самих учащихся в оценивании; 
 процессный характер оценивания: оцениваются не только продукты учебной деятельности, но и процесс обучения; 
 использование электронных инструментов для оценивания; 
 документирование достижений учащихся. 
Этапы и инструменты оценивания 
 определение планируемых результатов обучения; 
 организация деятельности учащегося по планированию и достижению личностно-значимых образовательных результатов; 
 сопровождение достижения учащимся запланированных результатов обучения с помощью механизмов обратной связи и формирующего оценивании. 


Автоматизированные процедуры и инструменты оценивания интегрированы в информационно-образовательную среду школы и являются основой для перехода к индивидуализации учебной деятельности учеников. С развитием электронного обучения обновляются и каталоги веб-инструментов, которые можно использовать для формирующего и суммирующего оценивания. Появляются, как специализированные средства, специально предназначенные для организации конкретного вида деятельности, так и инструменты широкого профиля, с помощью которых можно разрабатывать разнообразные диаграммы, таблицы, графики и схемы оценивания. Эти средства используются для планирования и контроля результатов, для организации учебного взаимодействия, для организации обратной связи от учеников. Одним из популярных средств оценивания является электронное портфолио ученика.