Тема урока
|
Географические координаты. Практикум
|
Класс
|
5
|
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК)
|
Программы общеобразовательных учреждений.5-9.- М.: Просвещение,2021. Авторская программа Алексеева А.И., Николина В.В. География. Природа и люди. Учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. А.И.Алексеева. – М.: Просвещение,2021
|
Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия
|
5-й урок в теме: План и карта
|
Учебная задача
|
Создание условий для формирования умения извлекать информацию из различных источников; умения работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать при выработке общего решения в совместной деятельности; слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение
|
Цель
(предметный результат)
|
Обучающиеся научатся определять географические координаты объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для самостоятельного поиска географической информации
|
Цель (метапредметный результат)
|
Обучающиеся овладеют умением управлять своей познавательной деятельностью,
выполнять учебные действия в соответствие с заданием;
умением организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
умением работать индивидуально и в паре
|
Цель
(личностный результат)
|
Обучающиеся осознают ценность делового общения
|
Исходное состояние обучающихся
|
-знают определения понятиям: меридианы, параллели, экватор, полюс;
- проводить сравнительную характеристику меридианов и параллелей;
- определить направление по карте и глобусу;
- измерить расстояние по глобусу и карте с помощью градусной сети;
- использовать различные средства для аргументации своей позиции;
- выделять главное при представлении своей точки зрения;
- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
|
Формы оценки планируемых результатов
|
Предметный результат
-усвоение понятий «географическая широта», «географическая долгота», «географические координаты»;
- умение работать с картой (развитие картографической грамотности);
- умение определять географические координаты объектов;
- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельного поиска географической информации
Метапредметный результат
Познавательные:
-умение давать определения понятиям, выявлять их главные признаки, сравнивать объекты;
-развитие интеллектуальных способностей
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в соответствие с заданием;
-извлекать информацию из различных источников.
Коммуникативные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность на основе координации различных позиций при выработке общего решения ;
-умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение.
Личностный результат:
-осознавать свои черты характера, интересы, цели.
-воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников
|
Учебно – информационное обеспечение
|
Основная литература
География. Природа и люди. Учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. А.И.Алексеева. – М.: Просвещение,2021.
Дополнительная литература: географический атлас для 5 класса
Интернет – ресурсы: Якласс
|
Техническое обеспечение
|
мультимедийный проектор, персональный компьютер
|
|
|
Этап урока или другой формы
|
Подэтап урока
|
Действия учителя
|
Действия обучающихся
|
1. Мотивационно ориентировочный
|
1.1. Вхождение в контакт
|
Приветствие учеников
|
Приветствуют учителя
|
|
1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся
|
Беседа по ранее изученному материалу:
-Что такое меридиан?
-Где проходит нулевой меридиан, как он еще называется?
-На какие полушария делит он земной шар?
-Что такое параллель?
-Как называется самая длинная параллель?
-На какие полушария делит земной шар экватор?
-Что такое градусная сетка?
-Что показывает географическая широта?
-Что показывает географическая долгота?
-Какая бывает широта?
-Какая бывает долгота?
-Можно ли по одной широте или долготе определить местонахождение объекта?
|
Вспоминают, изученный ранее материал.
Отвечают на вопросы.
|
|
1.3. Создание проблемной ситуации
|
Создает для учеников проблемную ситуацию:
«Морская почта» доставила письмо. В брюхе убитой акулы найдена бутылка с просьбой о помощи. Но есть проблема…Известна лишь широта, где ждет подмоги попавший в беду отважный капитан. Но… когда нужно спасти человека, - любые препятствия ничтожны. Что может противостоять отваге, решительности и знанию? Высокие горы? Дикие животные? Бурное море? Дикари людоеды? Люди, настоящие люди, могут преодолеть любые препятствия..»(Ж.Верн)
- Представьте, что вы - капитан корабля, терпящего бедствие. До суши далеко. Пожалуй, пора с кем-нибудь связаться. Из средств связи есть только радио.
-Помогите капитану.
-Почему не смогли помочь капитану?
|
Вступая в диалог с учителем, рассуждают о судьбе капитана и ищут пути выхода из ситуации;
определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть)
|
2. Операционно – исполнительский
|
2.1. Целеполагание и планирование
|
-Что нужно знать, чтобы определить местоположение любого географического объекта?
-Что мы сегодня научимся делать?
Объявляет тему урока: Географические координаты.
-Определите цели занятия.
|
Проявляют познавательную инициативу. Рассуждая, понимают возникшее интеллектуальное затруднение, дефицит знаний. Осознают цели предстоящей деятельности.
-Научиться определять географические координаты.
|
|
2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации
|
- Как найти нужную точку на столе?
- Что такое ось координат?
- Как её найти на карте?
- Из каких линий состоит ось координат на картах?
- Почему выбрали именно эти линии?
- Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?
Задание группам:
-Составьте алгоритм определения географической широты объекта, расположенного между параллелями?
-Какой алгоритм определения географической долготы объекта, расположенного между меридианами?
|
Отвечают на вопросы учителя:
-Чтобы найти точку на карте, нужно построить ось координат.
-Ось координат на карте – это линии параллелей и меридианов.
- Надо определить положение объекта между параллелями и между меридианами.
Работа в группах.
Каждая группа выбирает руководителя.
Руководитель отвечает за организацию работы в группе, оценивает работу каждого в группе, может передать право ответа наиболее подготовленному члену группы.
Учащиеся в группе должны придти к единому решению задачи.
Каждый член группы имеет право высказать свое мнение по поводу оценки.
Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.
|
|
2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа
|
-Обсудим полученные алгоритмы.
-Сравните их с правилами в учебнике.
-Оцените правильность и полноту ваших алгоритмов .
-Внесите изменения в индивидуальные алгоритмы.
|
Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы.
Фиксируют в рабочей тетради свое "открытие".
Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку.
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм.
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике.
Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
|
|
2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий
|
-Используя, полученный алгоритм определения географических координат выполнить задание в новой ситуации.
Объясняет алгоритм работы с Якласс, используя режим презентации
https://www.yaklass.ru/p/geografiya/5-klass/izobrazheniia-zemnoi-poverkhnosti-i-ikh-ispolzovanie-131512/poniatie-o-geograficheskikh-koordinatakh-161116/re-b7de29bd-ba77-44b7-bf12-ce5a697f3132
- организует усвоение новых понятий через самостоятельную работу обучающихся;
- при необходимости оказывает консультативную помощь.
-Выполнить задания из тренировочной работы , используя Якласс
https://www.yaklass.ru/p/geografiya/5-klass/izobrazheniia-zemnoi-poverkhnosti-i-ikh-ispolzovanie-131512/gradusnaia-setka-159647/tv-802b1c69-5669-4431-a8d5-71d00435f969
|
Работа в парах.
Выполняют задания на новый материал.
Применяют полученные знания в новой ситуации, используя для выполнения заданий.
Индивидуальная работа с использованием ЭОР
|
3. Рефлексивно – оценочный
|
3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий
|
- Вспомните тему и задачи урока, соотнеся с планом работы?
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?
- Чьи версии подтвердились?
- С чего начался урок?
– С сообщения капитана о бедствии корабля.
- Помогите теперь составить капитану такой рассказ о своей беде, чтобы ему обязательно помогли.
|
Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели
|
|
3.2. Ситуация оценки образовательных результатов
|
- Подводим итоги урока.
- Какие задания вам было выполнить легко, а какие трудно?
- Что на уроке сегодня было главным?
- Что понравилось на уроке?
- Достигли ли мы с вами поставленной цели урока?
|
Отвечают на вопросы учителя.
Оценивают достижение поставленной цели.
|
4.Домашнее задание
|
|
Домашняя работа на Якласс
https://www.yaklass.ru/p/geografiya/5-klass/izobrazheniia-zemnoi-poverkhnosti-i-ikh-ispolzovanie-131512/poniatie-o-geograficheskikh-koordinatakh-161116/tv-1099887e-e20d-4357-a7a9-e56f31f51aca
|
|
Скачать 24.58 Kb.