Классный час Нам завещано беречь. нам завещано беречь. Тема воспитательного мероприятия
 Скачать 22.01 Kb.
|
|
1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ: экологическое воспитание 2. ТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ: «Нам завещано беречь» 3. АКТУАЛЬНОСТЬ В настоящее время, как никогда раньше, перед всей планетой стоит вопрос о срочной необходимости изменения человеческого отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Формирование экологического сознания в сегодняшнее время – это одно из важнейших направлений в преодолении экологической проблемы. Решение этого вопроса в системе образования начинается еще в раннем возрасте и продолжается в школе.В соответствии с направлениями воспитательной деятельности, обозначенными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года воспитание школьников в области окружающей среды является одним из приоритетных направлений работы с обучающимися. Экологическое воспитание актуально, т.к. в наши дни проблемы экологии приобрели особо важное значение. В становлении экологического сознания велика роль школы. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. С детства надо учиться жить в согласии с природой, ее законами и принципами. Эффективнее эта проблема будет решаться при гармоничном сочетании учебной деятельности с внеклассной работой. Именно поэтому моя методическая разработка имеет экологическую направленность. 4. ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Мероприятие ориентировано на обучающихся начальных классов (2-4 класс), 8-10 лет. 5. РОЛЬ И МЕСТО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В СИСТЕМЕ РАБОТЫ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Данная методическая разработка реализуется в программе воспитания младших школьников «Ступени познания», в 4 блоке «Экология». Цель программы – формирование нравственных ценностей у младших школьников через систему воспитательных мероприятий. Программа нравственного воспитания школьников является целенаправленным процессом, предполагающим определённую систему содержания, форм, методов и приёмов педагогических действий. 6. ЦЕЛЬ МЕРОПРИЯТИЯ: формирование экологической культуры и экологического сознания школьников. 7. ЗАДАЧИ МЕРОПРИЯТИЯ Обучающие: формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе; учить видеть и понимать красоту живой природы; учить основам экологических знаний; знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека. Воспитательные: продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу; воспитывать у обучающихся ответственное отношение к окружающей среде; продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе. Развивающие: развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия; развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению; развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства. 8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ МЕРОПРИЯТИЯ: воспитание чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю; осознание обучающимися важной роли экологии в решении глобальных проблем современности; привить понимание необходимости бережного отношения к младшим «братьям»; воспитать чувство ответственности за красоту и чистоту природы. 9. ФОРМИРОВАНИЕ УУД Личностные УУД: 1) формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию; 2) формирование мотивации к обучению и познанию; 3) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; 4) формирование уважительного отношения к иному мнению. Регулятивные УУД: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные УУД: 1) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы; 2) формирование умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи; 3) установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство. Коммуникативные УУД: 1) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; 2) формирование умения использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; 3) формирования умения слушать и вступать в диалог. 10. ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ: Опираясь на возрастные особенности обучающихся, для того чтобы мотивировать, воздействовать на эмоциональную сферу учеников, активизировать их внимание, я использую элементы театрализации. Театрализованное представление способствует развитию речевой деятельности. А активное участие взрослых в постановке мини-спектакля способствует более полному и яркому выражению обсуждаемой проблемы. 11. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ: частично-поисковый, репродуктивный (беседа, рассказ), проблемного изложения материала, наглядные методы (демонстрация слайдов), дискуссия, мозговая атака, обучение в сотрудничестве, познавательные игры, информационно-коммуникативные методы. 12. РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная презентация; заготовка плаката «Береги природу», заготовки для условных знаков, музыка «Звуки природы» 13. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ Данная методическая разработка адресована учителям начальных классов для реализации внеурочной работы по экологическому воспитанию обучающихся. 14. ЭТАПЫ ПОДГОТОВКИ И ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ: Подготовительный этап: сформировать группы обучающихся для подготовки сообщений по темам: «Вода», «Воздух», «Лес» выполнение заготовки плаката «Береги природу», заготовки для условных знаков; оформление классной доски, цитата « Мы хозяева нашей природы, а она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе - вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу – значит охранять Родину». Работа с обучающимися: разучивание стихов по теме мероприятия; подготовка учеников в роли экологов; Этапы проведения мероприятия: 1) Вводная часть 2) Сообщение темы мероприятия и постановка цели, актуализация 3) Основная часть. А) Про воздух… . Б) Про воду… . Г) О лесе (7 мин). 4) Рефлексия (4 мин). 5) Подведение итогов (3 мин). Актуальность темы В настоящее время, как никогда раньше, перед всей планетой стоит вопрос о срочной необходимости изменения человеческого отношения к природе и обеспечения соответствующего воспитания и образования нового поколения. Формирование экологического сознания в сегодняшнее время – это одно из важнейших направлений в преодолении экологической проблемы. Решение этого вопроса в системе образования начинается еще в раннем возрасте и продолжается в школе. Экологическое воспитание в современной школе должно стать приоритетным и охватывать все возрасты. Экологическими знаниями должны обладать все школьники. Перед школой стоит задача, чтобы не только сформировать определенный объем знаний по проблемам экологии, но и способствовать приобретению навыков осмысления взаимодействия человека и природы, осознанию значимости своей помощи природе не только на словах, но и на деле. На сегодняшний момент знания, которые приобретаются детьми в урочное время, недостаточны. Необходимы другие формы внеурочной деятельности: внеклассные мероприятия, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсии в природу. Целевая аудитория внеклассного мероприятия - обучающиеся 3-4 классов начальной школы, возраст обучающиеся 9-10 лет, охват – 20 и более человек. Роль и место воспитательного мероприятия в системе работы классного руководителя (связь с другими мероприятиями, преемственность) Одной из главных проблем, с которой сталкиваются учителя в школе - это создание условий для заинтересованности изучения детьми такого предмета, как экология. Как построить работу по экологическому воспитанию школьников, так, чтобы она вызывала только радостные эмоции и положительные впечатления? Современные условия жизни требуют от классного руководителя поиск новых форм обучения и воспитания. Для организации эффективного обучения младших школьников необходимо осуществлять нестандартный подход. Практика показывает, целесообразно использовать для решения проблем экологического воспитания новые формы работы с детьми — внеклассные мероприятия в виде игровых занятий по экологии. Использование в воспитательной деятельности игровых (активных) форм работы позволяет формировать ответственность и самодисциплину; умение доводить любое дело до конца; ценностные ориентации; осознание значимости каждого объекта окружающего мира в общей экосистеме; нормы взаимодействия с людьми; основы здоровьесбережения. Цель, задачи и планируемые результаты воспитательного мероприятия Цель мероприятия: воспитание грамотного, социально активного школьника в вопросах экологии; расширение представлений о рациональном взаимодействии человека с природой; приобретение практического опыта по взаимодействию с окружающей средой Задачи: - формирование культуры поведения в природе; - мотивация детей к участию в природоохранных мероприятиях, пропаганда экологических идей; - развитие познавательной, творческой активности детей; - содействовать формированию интереса учащихся к природе малой родины - привлечение внимания родителей к экологическому воспитанию; Планируемые результаты обучающихся: усвоить, что экология – это наука, которая учит бережно относится к окружающему миру; самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); учиться защищать природные ресурсы; развивать индивидуальность в процессе творческих и интеллектуальных заданий; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия. |