6 кл ист. конспекты. Тема. Завоевание турками османами Балканского полуострова Цель раскрыть процесс образования Османской империи

• Название: Тема. Завоевание турками османами Балканского полуострова Цель раскрыть процесс образования Османской империи
• Анкор: 6 кл ист. конспекты
• Дата: 08.04.2022
• Размер: 279.43 Kb.
• Имя файла: 6 кл ист. конспекты.docx
• Тип: Документы; #453580
• страница: 4 из 6

Тема урока:Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура
Цель и задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные):

Образовательные:усвоение  определения понятий:агрессия, баскак, владычество, ярлык, ордын-ский выход

Даты: 1242-1243 гг. - создание Золотой Орды; получение князем Ярославом Всеволодовичем ярлыка на великое княжение владимирское; 1257-1259 гг. - перепись населения на Руси;

-установление существенных признаков и черт наблюдаемых предметов и явлений, связей и отношений между ними.

Развивающие:умение критического мышления обучающихся, умения формулировать и доказывать свою точку зрения, анализировать, сравнивать, обобщать, применять новые знания;

-развитие творческих, речевых способностей учащихся; умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

-развитие умения формулировать проблему, умения групповой и парной работы

Воспитательные: воспитание уважение к истории своего народа, создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

-воспитание интереса к предмету, к учению
Тип урока: комбинированный

Оборудование: учебник, карта, схемы
Ход урока

1.Организационное начало урока. Приветствие.
2. Актуализация знаний

Учитель. Ребята, давайте вспомним материал прошлого урока. Предлагаю вам выполнить задание: Дан ряд слов6 Шведы, Чудское озеро, монголы, Козельск, рыцари-крестоносцы, Нева, хан, «свинья».
Задание:

• 
  Распределите данные слова на три группы.
  
• 
  Назвать, какое событие объединяет каждую группу .
  

(Ответ: 1-я гр:Невская битва- шведы, Нева, 2-я : Ледовое побоище: Чудское озеро, рыцари-крестоносцы, «свинья»; .3-я: монголо-татарское нашествие: монголы, Козельск, хан.)

• 
  Назовите даты этих событий 15 июля 1240 г, 5 апреля 1242 г, 1237-1241 гг.
  
• 
  Расскажите об этих событиях?
  
• 
  С именами каких исторических деятелей связаны эти события? ( Александр Невский, Батый).
  
• 
  
  

Учитель. Используя схему, сделайте вывод

• 
  В каком положении оказалось Древнерусское государство в XIII веке?
  

(предполагаемый ответ:В очень тяжелом: с запада нам угрожали немецкие рыцари и шведы, с Востока татаро-монголы. В результате войн нам удалось остановить натиск с Запада, а вот война с монголами завершилась разгромом русских княжеств и установлением зависимости от Золотой Орды)

• 
  В чём состояли главные причины поражения русских княжеств в борьбе с монгольскими завоевателями?
  
• 
  Почему Батыю удалось завоевать большую часть русских земель?
  
• 
  Вспомните, испытывали ли какие-либо народы длительную зависимость от завоевателей. Приведите примеры
  

3.Мотивационно-целевой этап.

3.1.Определение темы и задач урока: Эпиграф к уроку:

«России определено было высокое предназначение… Её необозримые равнины поглотили силу монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы…Образующееся просвещение было спасено растерзанной и издыхающей Россией…» А. С. Пушкин

• 
  Объясните слова поэта о том, что Западная Европа была спасена «растерзанной и издыхающей Россией».
  
• 
  Какие у вас возникают ассоциации в связи со словами «нашествие», «владычество», «иго»? Выразите их в виде перечня слов, определений
  

Учитель. Как вы считаете положительное или отрицательное влияние оказало монголо-татарское иго на Русь? Назовите отрицательное влияние. А положительные стороны можете назвать?Учитель. Историки до сих пор ведут дискуссии по проблеме влияния ордынского владычества на экономическую, политическую жизнь русского народа. Почему ведутся споры по этому вопросу?(одни историки утверждают, что монгольское влияние на Русь было только отрицательное. Другие утверждают, что были и отрицательные и положительные моменты)

• 
  Исходя из этих рассуждений, попробуйте определить цель нашего урока (Какое влияние ордынское иго оказало на жизнь русского народа.)
  
• 
  Чтобы достичь цели мы должны узнать о чем?
  

Запись темы урока. Цели и задачи: (Узнаем, выясним, научимся…)

4.Содержательно-операционный этап(работа над новым материалом)

4.1.Работа в парах.

1.Задание:прочитать п.1. параграфа 18

• 
  Рассказать, как возникло государство Золотая Орда.?
  
• 
  Как была устроена система управления в Орде?
  
• 
  Изобразить систему управления в Орде в виде схемы
  

Система управления в Золотой Орде



2.Задание:Ознакомьтесь с отрывком из народной песни о баскаке Щелкане (см. рубрику «Изучаем документ»). с.34

• 
  О каком событии говорится в отрывке?
  
• 
  Поясните, зачем ордынцы «поставили десятников, и сотников, и тысячников, и темников».
  
• 
  Определите, насколько тяжела была ордынская дань. Кто и почему от неё освобождался?
  

4.2. работа в группах

Первая группа:

• 
  Найти информацию о взаимоотношениях Руси и Золотой Орды.
  
• 
  Выделить понятия для «Словаря» (п.5 параграфа): ярлык
  

Вторая группа:

• 
  найти информацию для составления схемы – «Повинности русского народа» , которая бы объяснила, в чем выражалась вассальная зависимость от Золотой Орды.
  
• 
  Определить понятия для «Словаря» (п.6 параграфа):ордынский выход, баскак
  

Система зависимости русских земель от Золотой Орды



Третья группа:

• 
  Найти в источнике информацию о борьбе русского народа с ордынской зависимостью.
  
• 
  Определить понятия для «Словаря»(численник- монгольский чиновник, проводивший перепись населения) (п.7 параграфа)
  

4.3. Самостоятельное чтение п.8 с32-33

• 
  Каковы были последствия ордынского владычества для Руси для Европы?
  
• 
  Подберите ряд слов, отражающих ваше восприятие ордынского ига, отношение к монгольским завоевателям
  

5.Контрольно-оценочный (в том числе рефлексивный)

• 
  Ребята, в какой зависимости находилась Русь от Золотой Орды? (в политической)
  
• 
  Что она в себя включала?
  
• 
  Назовите повинности русского населения?
  
• 
  Как называется такая зависимость?
  

Е жегодная выплата дани – «ордынский выход»

Жестокая расправа с неповиновением

Княжение по ярлыку




С одержание ханских послов

Контроль за деятельностью князей


Э кономическая зависимость

Политическая зависимость


В мешательство в порядок управления


П овинность «кровью»




Жестокая расправа с неповиновением

5.2. Напишите синквейн «Ордынское иго»

Пример синквейна на тему «Ордынское иго»

1.Иго

2.Разрушительное, жестокое.

3.Напали, разорили, сожгли…

4.Власть Золотой Орды над Русью!

5.Упадок

6.Инструктаж по домашнему заданию: параграф 18

*** Составьте рассказ о последствиях для Руси владычества Орды, о борьбе русского народа против ордынского владычества. Используйте разные источники информации

Система управления в Золотой Орде



Система зависимости русских земель от Золотой Орды



Тема: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.

6 класс

Цель урока:Систематизация знаний по периоду  объединения  русских земель и появления  Московского  государства.  Знакомство с историческими процессами Руси второй половины XIV века: объединение земель и героическая борьба народа за независимость, за уничтожение монголо-татарского ига; оценка положения Руси и Орды накануне решающего сражения; выяснение причин победы в Куликовской битве и определение значения этой победы

 Результаты:  Предметные:  1) определить основные направления политики князя Дмитрия Ивановича, показать значение его деятельности для укрепления государства на Руси;

2) на основании знаний учащихся, выяснить, какими способами происходило дальнейшее объединение вокруг Москвы;   3) показать, как Русь пыталась освободиться от ордынского владычества, чемзакончилась Куликовская битва.

Метапредметные:  1)  развивать умения ставить цель и задачи учебной деятельности;

2) уметь давать развёрнутую характеристику личности – составлять исторический портрет;

3) развивать умения работать с учебной литературой, историческим документом, исторической картой (схемой).

Личностные:   1) формировать гуманистическую и гражданскую позицию, выделении  роли личности в истории;  2) продолжить работу над формированием у обучающихся чувства патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.

Тип урока: комбинированный.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный.

Оборудование: карта «Объединение Руси в единое централизованное государство»; компьютер и мультимедийный проектор; презентация.

Персоналии:  Дмитрий Донской, Митрополит Алексей,  Сергий Радонежский;  князь литовский Ольгерд;  хан Мамай;  хан тохтамыш.  

Даты: 1359 – 1389 гг. – правление Дмитрия Донского; 1378 – битва на реке Воже;  8 сентября 1380 г. – Куликовская  битва;  1382 г. – разорение Москвы  Тохтамышем.  

Понятия:  Засадный полк.

Дома: § 21

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Мотивация к учебной деятельности	«Шли годы. И с Москвою во главе Неспешно, потихоньку, понемногу Из множества разрозненных земель Единое слагалось государство, Как из перстов слагается кулак». Н. Кончаловская	Работа с эпиграфом урока. Проанализировать слова  автора стихов. В эпиграфе речь идёт об объединении  русских земель вокруг  Москвы  и  формировании  единого  государства.
Актуализация  опорных знаний	Сформулировать учебную задачу: На основе  имеющихся  у  нас  знаний  нам  нужно выделить, почему именно Москва становилась  центром объединения русских земель, какие  для этого  сложились предпосылки? Проверка выполнения письменного домашнего задания: Выделить предпосылки объединения русских земель вокруг  Москвы в  XIV веке. Политические – Социально-экономические - Культурно-исторические -	Вопросы:  1)  Какие  княжества  претендовали  на  лидерство  в  объединении  Руси? 2)  Почему  среди   противостояния  Твери  и  Москвы  стало  выделяться Московское  княжество  (более  успешная  политика  князей  московских). Причины и предпосылки объединения русских земель вокруг  Московского княжества  в XIV веке: Политические –установилась четкая система взаимоотношений между князьями, которая регулировалась договорами (равноправие или подчинение); князьяне допускаливнутренних усобиц; самостоятельный сбор дани великим князем; хорошие отношения с Ордой: внешняя покорность хану, но внутренние предпосылки усиления Москвы: сложился твердый порядок передачи власти от отца к сыну, т.к. не было дробления Москвы. Социально-экономические–московские князья всеми способами увеличивали свои владения и богатства; создавались материальные предпосылки для усиления Москвы; привлечение в богатое Московское княжество людей из др. земель(бояре, простые люди) и Золотой Орды.  Москва – духовный центр русских земель; поддержка московских князей РПЦ; перенос центра РПЦ в Москву.
Формулирование  целей урока. Постановка учебной задачи	При  помощи наводящих вопросов подвести  к  формулированию  темы  и  целей  урока.   Формулируют тему урока: Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.На основе темы урока формулируют цель и задачи урока (с помощью учителя).	Вопросы:  1.  Можем ли  мы утверждать,  что  уже  возникло централизованное,  независимое  Московское  государство? (нет, потому что, государство  было  зависимым от Золотой Орды).  2. Что ещё  предстояло пройти Москве, чтобы  окончательно  стать  центром Русского  государства? (битва Москвы с Ордой) . В результате анализа предлагают свои варианты формулировки темы; отвечают на вопросы учителя; определяют тему урока. Цель урока: Рассмотреть, как происходило дальнейшее объединение русских земель вокруг Москвы, какое значение имела Куликовская битва для русского народа. Задачи: 1) определить, какова была политика князя Дмитрия Ивановича, показать значение его деятельности для укрепления государства на Руси; 2) выяснить, какими способами происходило дальнейшее объединение вокруг Москвы; 3) показать, как Русь пыталась освободиться от ордынского владычества, чем закончилась Куликовская битва.
4. Изучение нового материала-	В течение  урока, на доске выделяются  отдельные  персоналии,  понятия и даты, требующие  запоминания.   1.  Работа  с  материалом  учебника: пункт 2,3 2.  Работа с картой, схемой. Работа с  историческим источником ( Изучаем документ, стр. 56 учебника).   В 1382 г.  Тохтамыш, воспользовавшись  отсутствием  Дмитрия  Донского, напал на Москву  и  сжёг её, заставив  вновь  платить дань.Несмотря  на  это, Куликовская битва считается одним из важных событий в истории нашей страны,  почему?	Вопросы к материалу  учебника:  1.  Какие  события  произошли  в  1378 г.? 2.  Как  проходила  подготовка  к  военному  противостоянию  в Москве?   3.  Как  русская  православная  церковь отнеслась  к  предстоящей  битве? 4.  Почему Литва  стала  союзницей орды? Выделить  местонахождения  Куликовской битвы.    На основе  схемы  рассмотреть расположения войск. Вопрос:  Можно ли на основе  схемы  расположения  русского войска  выделить полководческий  талант  Дмитрия Ивановича? (появление  засадного полка, укрепление центра  тремя линиями:  сторожевой полк, передовой полк,  большой полк). Прочитайте  фрагмент  из  «Жития  Сергия  Радонежского» Вопросы: 1. В чём видит автор документа  причины  победы  русских войск  на  поле  Куликовом? 2.  Считает ли автор  документа  борьбу  с Мамаем  религиозной  борьбой?  Докажите  это  цитатами  из  документа. 3. Почему  в памяти русского народа,  имя  Сергия  Радонежского стоит  в  одном  ряду  с  воинами,  победителями на  Куликовом  поле? Предполагаемые ответы учащихся: - Русские войска одержали победу над главными силами Орды; - победа восстановила в народе веру в свои силы; - доказала необходимость объединения всех русских земель для совместной борьбы под единым руководством; - показала героизм русского народа, который используется на протяжении многих столетий после битвы. Последствие – дальнейшее усиление Москвы и ее ведущей роли в создании единого государства, возобновление выплаты дани, продолжение  борьбы  Руси с Ордой  за  независимость.
5. Первичное закрепление пройденного на уроке	«На борьбу с Мамаем в 1380 году пошли москвичи, суздальцы, ярославцы, владимирцы, костромичи, а после Куликова поля вернулись русские».                                 Л. Гумилёв На основе  эпиграфа, создать учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов, эмоционального состояния. Обеспечить понимание практический значимости полученных знаний и умений.	Вопросы:  Что  нового  мы узнали на уроке? 1.Кто являлся главными героями нашего урока? 2. Главное событие, которое мы рассматривали сегодня на уроке? 3. Что предшествовало этому событию, что являлось последствием? 4. Можно ли считать, что  совместная  борьба  против  внешнего врага, помогала   сплачивать  русский  народ,  способствовала  объединению  страны?
6. Рефлексия	Подвести  итоги  урока, способствовать  формированию учащимися  самооценке собственной учебной деятельности.	Вопросы:  Какую оценку я могу поставить себе на уроке? 2.  Что самое интересное я узнал для себя на уроке? 3. Что у меня не получается? 4. Что ещё я хочу узнать по теме урока?

Конспект урока истории 6 класс

«Развитие культуры в русских землях во второй половине 13- 14 в.».
Цели урока:

Образовательные

Познакомить обучающихся с памятниками русской культуры. На примере развития архитектуры, иконописи и литературы показать культурное возрождение Руси. Дать учащимся представление о творчестве великого русского иконописца Феофана Грека

Развивающие

Продолжить формирование у обучающихся понимание взаимосвязи политических, экономических, культурных процессов.

Продолжить формировать умение учащихся работать с текстом учебника

Воспитательные

Воспитывать чувство прекрасного, чувства уважения к тем людям, которые создавали шедевры мировой культуры.

.
Основные вопросы изучения материала

1. 
   Что такое эпоха Возрождения?
   
2. 
   Можно ли процессы, происходящие на Руси назвать возрождением?
   
3. 
   Какие виды и жанры искусства были более выражены.
   
4. 
   Какие темы произведений имели самое широкое распространение?
   
5. 
   Особенности архитектуры того времени.
   
6. 
   Значение работ Феофана Грека.
   

Тип урока

Урок рефлекии (комбинированный)

Ресурсы урока

Учебник, § 22, учебная презентации,

Основные понятия и термины

икона, иконостас, житие, левкас.
Персоналии

Феофан Грек, Михаил Тверской

Домашнее задание

Прочитать заново п.3,4,5 пар.22, чтобы освоить материал, вызвавший затруднения или поверхностно прочитанный при составлении таблицы
Ход урока

Этапы урока

Учебные задачи для организации образовательного процесса

Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)

1.Ориентационный (актуализации/повторение)

Приветствие, готовность к уроку

Приветствие

2. Мотивация

Постановка цели и задачи

Учитель. До сих пор мы говорили о политической истории Руси, о том, какие политические и экономические изменения произошли с середины 13в, т.е с момента порабощения Руси монголами. Мы помним, как прекрасны были русские города. Ведь каждый князь стремился сделать свой главный город самым красивым. Но на прошлом уроке мы говорили о том, что Русь нашла в себе силы, собралась, дала, наконец, отпор монголам. – одержала победу в Куликовской битве.

Итак, политическую и экономическую стороны процессов, происходящих в стране в 14веке мы рассмотрели, значит, нам для полноты картины необходимо рассмотреть (вспомним уроки обществознания: сферы общ. жизни) ещё какие-то стороны общественной жизни. Напомните нам, какие? /предполагается ответ – духовная сфера, культура./

Верно, поэтому тема урока «Развитие культуры в русских землях во второй половине 13- 14 в.»

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить?

- На какие вопросы нам предстоит ответить? Предложите свои варианты вопросов / выбирается 2-3 вопроса/.

Хорошо, а теперь мой вопрос. Проблемные вопросы:

Почему даже в экономически ослабленной, разорённой Руси строились каменные, златоглавые храмы?.

Почему, дошедшие до нас литературные произведения носят героический и религиозный характер?

Чтобы ответить на эти непростые вопросы нужно поставить перед собой цель:

1. 
   Повторить, какие последствия имел более, чем столетний вассалитет Руси от Орды.
   
2. 
   Вспомнить наиболее яркие памятники культуры
   
3. 
   Изучить достижения культуры 13-14 веков
   

Беседа

Запись в тетради темы урока и

на доске

запись проблемных вопросов в тетради и на доске
3.Повторение
4 Новый материал . Самостоятельная работа с учебником
5Коррекция вып. задания

6Решение проблемы

6.Объяснение домашнего задания

7Систематизация знаний

8.Текущее оценивание


9,10Рефлексия учебной деятельности, включающая самооценку. Приём формирующего оценивания – Квадраты

11Заключение урока


Контрольное тестирование по истории России.