Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч)
|
|
|
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей
|
1.Наука о живой природе
Человек и природа. Живые организмы — важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе — биология
|
-Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение.
-Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
-Характеризовать особенности и значение науки биологии.
-Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами
|
|
День знаний (01.09)
|
Отличительные признаки живых организмов
|
2.Свойства живого
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм — единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого
|
-Характеризовать свойства живых организмов.
-Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
-Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника.
-Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника.
-Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
3.Методы изучения природы
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях
|
-Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
-Осваивать способы оформления результатов исследования
|
|
День солидарности в борьбе с терроризмом (3.09)
|
4.Увеличительные приборы
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная и штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов»
|
-Объяснять назначение увеличительных приборов.
-Различать ручную и штативную лупы, знать величину получаемого с их помощью увеличения.
-Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом.
-Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
-Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
-Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
5.Строение клетки. Ткани
Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
|
-Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение.
-Сравнивать животную и растительную клетки, находить черты их сходства и различия.
-Различать ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризовать их строение, объяснять их функции.
-Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их.
-Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
-Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
-Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме
|
6.Химический состав клетки
Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение
|
-Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма.
-Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты, делать выводы.
-Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
|
|
|
Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма. Рост и развитие организмов. Размножение
|
7.Процессы жизнедеятельности клетки
Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы — биосистемы
|
-Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки.
-Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».
-Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события.
-Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника.
-Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
|
|
|
Биология как наука
|
8.Великие естествоиспытатели
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология — наука о живом мире»
|
-Анализировать информацию учителя о выдающихся учёных-естествоиспытателях.
-Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий.
-Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии.
-Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для человечества.
-Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
-Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать свою точку зрения.
-Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
|
Международный день распространения грамотности (08.09)
|
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
|
|
|
Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы
|
1.Царства живой природы
Классификация живых организмов. Раздел биологии — систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы — неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации
|
-Объяснять сущность термина «классификация».
-Определять предмет науки систематики. -Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид».
-Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
-Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
-Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
|
|
|
Бактерии. Многообразие бактерий
|
2.Бактерии: строение и жизнедеятельность
Бактерии — примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах
|
-Характеризовать особенности строения бактерий.
-Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника.
-Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».
-Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерии как прокариот.
-Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
|
|
|
Бактерии. Многообразие бактерий. Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Роль бактерий в природе и в жизни человека
|
3.Значение бактерий в природе и для человека
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями
|
-Характеризовать важную роль бактерий в природе.
-Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».
-Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для природы.
-Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека.
-Характеризовать полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве.
-Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий
|
|
|
Растения. Многообразие растений. Значение растений в природе и в жизни человека
|
4.Растения
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека
|
-Характеризовать главные признаки растений.
-Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функциях.
-Сравнивать цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различия.
-Характеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».
-Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп.
-Сопоставлять свойства растительной и бактериальной клеток, делать выводы.
-Характеризовать значение растений разных систематических групп в жизни человека
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
5.Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения»
|
-Различать и называть части побега цветкового растения.
-Определять расположение почек на побеге цветкового растения.
-Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.
-Устанавливать местоположение шишки. -Сравнивать значение укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
-Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
-Формулировать общий вывод о многообразии побегов у растений.
-Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Животные. Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и в жизни человека
|
6.Животные
Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды
|
-Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника.
-Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела.
-Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
-Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
-Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
-Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
-Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
7.Лабораторная работа № 4
«Наблюдение за передвижением животных»
|
-Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
-Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
-Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
-Формулировать вывод о значении движения для животных.
-Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
-Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
|
|
Грибы. Многообразие грибов
|
8.Грибы
Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза)
|
-Устанавливать сходство грибов с растениями и животными.
-Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части.
-Определять место представителей царства Грибы среди эукариот.
-Называть знакомые виды грибов.
-Характеризовать питание грибов.
Р-азличать понятия «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами
|
|
|
Многообразие грибов, их роль в природе и в жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами
|
9.Многообразие и значение грибов
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы — дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека
|
-Характеризовать строение шляпочных грибов.
-Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые.
-Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника.
-Объяснять термины «антибиотик» и «пенициллин».
-Распознавать съедобные и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника.
-Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов.
-Объяснять значение грибов для человека и для природы
|
|
|
Лишайники. Роль лишайников в природе и в жизни человека
|
10.Лишайники
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха
|
-Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников — симбиоз двух организмов — гриба и водоросли.
-Различать типы лишайников на рисунке учебника.
-Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.
-Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
-Характеризовать значение лишайников в природе и в жизни человека
|
|
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Роль биологического разнообразия в природе и в жизни человека
|
11.Значение живых организмов в природе и в жизни человека
Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов»
|
-Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника.
-Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
-Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
-Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
|
|
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)
|
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
1.Среды жизни планеты Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов — обитателей этих сред жизни
|
-Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле.
-Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника.
-Приводить примеры обитателей организменной среды — паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина
|
|
|
Влияние экологических факторов на организмы
|
2.Экологические факторы среды
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, — экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов
|
-Различать понятия «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор».
-Характеризовать действие различных факторов среды на организмы, приводить примеры собственных наблюдений.
-Аргументировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор
|
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
|
3.Приспособления организмов к жизни в природе
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений
|
-Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.
-Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры собственных наблюдений.
-Характеризовать приспособленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
|
|
|
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии
|
4.Природные сообщества
Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения — производители органических веществ; животные — потребители органических веществ; грибы, бактерии — разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ
|
-Определять понятие «пищевая цепь».
-Анализировать элементы круговорота веществ на рисунке учебника.
-Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.
-Различать понятия «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество».
-Характеризовать разные природные сообщества.
-Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
|
|
|
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания
|
5.Природные зоны России
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны
|
-Определять понятие «природная зона».
-Распознавать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.
-Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.
-Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством
|
|
|
Разнообразие организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Приспособления к различным средам обитания
|
6.Жизнь организмов на разных материках
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды
|
-Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике.
-Объяснять понятие «местный вид».
-Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания.
-Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника.
-Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее.
-Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
|
|
|
7.Жизнь организмов в морях и океанах
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.
8.Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля»
|
-Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника.
-Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания.
-Объяснять причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.
-Оценивать значение планктона для других живых организмов по рисунку учебника.
-Характеризовать условия обитания на больших глубинах океана.
-Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания.
-Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
-Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
-Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира.
-Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
|
|
|
Тема 4. Человек на планете Земля (5 ч)
|
|
|
Место человека в системе органического мира. Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление
|
1.Как появился человек на Земле
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа — неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни
|
-Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современным человеком.
-Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев.
-Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника.
-Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведением древних людей.
-Характеризовать существенные признаки современного человека.
-Объяснять роль речи и общения в формировании современного человека.
-Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития
|
|
|
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы
|
2.Как человек изменял природу
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы
|
-Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли.
-Приводить доказательства воздействия человека на природу.
-Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
-Аргументировать необходимость охраны природы.
-Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
|
|
|
Последствия деятельности человека в экосистемах
|
3.Важность охраны живого мира планеты
Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ
|
-Называть животных, истреблённых человеком.
-Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.
-Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры.
-Объяснять значение Красной книги, заповедников.
-Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
|
|
|
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы
|
4.Сохраним богатство живого мира
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.
5.Обобщение и систематизация знаний
по теме «Человек на планете Земля»
|
-Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека.
-Оценивать роль деятельности человека в природе.
-Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами.
-Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
-Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
|
|
33.Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса
|
-Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса.
-Использовать учебные действия для формулировки ответов
|
|
|
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент
|
34.Экскурсия
«Весенние явления в природе» или
«Многообразие живого мира» (по выбору учителя).
Обсуждение заданий на лето
|
-Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы.
-Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира.
-Соблюдать правила поведения в природе.
-Анализировать содержание заданий, выбранных на лето
|
|
|
Скачать 142.09 Kb.